暮江吟說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的暮江吟說課稿，歡迎閱讀與收藏。
暮江吟說課稿1
一、 說教材
《暮江吟》這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這是一首寫景佳作，詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細緻真切。詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裡的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩的目的是為了讓學生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學的薰陶，提高語文素養。
二、 說教學目標
根據課程標準對中高年級在閱讀詩歌教學中的要求，要讓學生大體把握詩意，體會詩人的情感。同時綜合以上教材分析，我將本課的教學目標確定為
1、知識目標
（1）學會本課的生字“吟”“瑟”。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩文。
2、過程目標
（1）透過對關鍵詞句的理解，體會作者情感。
（2）透過多種讀的方式，指導學生正確、流利、有感情的朗讀詩文。
3、情感目標
啟發學生對大自然的熱愛讚美之情。
三、 說教學重難點
本課教學重難點：理解詩意，體會作者情感，積累背誦。
四、 說教法與學法
根據課程標準及結合教材特點，我主要採用創設情境、品評賞析等方法，適時的運用配樂引導學生主動的進行朗讀、品悟詩文，讓學生在讀中融情，悟中入情。
五、 說教學過程
這篇課文我安排一個課時，教學過程我分五個環節進行
1、激趣匯入，引出課題。
我的匯入是這樣的：同學們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現 在我們已經學過許多寫景詩歌，你們能背幾首聽聽嗎？
當我這樣引導之後，學生自然會背幾首寫景的詩，隨後我順勢說：同學們背的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，這節課我們再來學習一首寫景詩《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。
2、破詩體，解詩題。
解題是學習這首詩的一把鑰匙，介紹寫作背景後，我讓學生看我板書的課
題，提問：“暮”是什麼意思？“暮”和“江”在這各交代了什麼?“吟”是什麼意思？“吟”是本課的生字大家讀時注意是前鼻音，書寫時右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩，整體感知。
課標指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應注重培養學生的自主學習的意識和習慣。（這個環節我分4步完成）
（1）運用錄音範讀詩歌2-3次，並要求學生邊聽邊思考：詩歌給你的第一印象是什麼？
（2）自讀詩句。
古人言“讀書百變，其義自現”，多讀是理解詩意的關鍵。在這一步我讓 學生把詩讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節奏，讀得有板有眼。
（3）課件出示畫了節奏的詩，採用各種方式讀。如個人讀、齊讀、分男女生讀。
（4）在前面三步的基礎上，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點？
4、品讀古詩，體會情感
詩歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個環節我分3步完成）
（1）注重啟發，由淺入深的引導學生理解詩意。
如在教詩的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時，我是這樣 進行教學的：問：“殘”是什麼意思？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什麼時候太陽?“鋪”是什麼意思？當學生一一做答之後，我再問：什麼時候的太陽斜照在什麼地方上？經過我這樣問，學生自然就譯出第一句詩的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會是怎樣的呢？“瑟瑟”是什麼意思？自然的學生又很快的譯出詩的第二句意思。詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。
（2）品讀關鍵詞，創設情境，初步體會情感。
新課標指出：抓好詞句的教學是小學閱讀教學的根本，對詞句的揣摩是培 養學生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學生默讀第一句，並想想哪個詞用得好？學生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪裡？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什麼？品完“鋪”字後，我順勢創設這樣一個情境：播放《秋思》樂曲，讓學生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會畫些什麼？假如你是詩人你又會吟出怎樣的詩句？詩的後兩句我也用同樣的方法進行教學。
（3）體會情感
在這一步中我設計這樣的問題：請大家結合詩的寫作背景和詩句意思並思考：詩人寫這首詩前後的心情有何不同？詩人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什麼用意呢？ 學生自然會把詩人不同的心情說出來，這時我做這樣的一個小結：是的，這是一首寫景抒情詩，詩人透過對 “殘陽”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛讚美之情。
5、聆聽歌曲，積累背誦
請同學們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學生跟著唱，進而背誦詩歌。
六、 教學板書
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東昇”
露珠 ——似—— 珍珠
暮江吟說課稿2
師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》
（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強調“吟”的讀音。
師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什麼來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什麼？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎麼知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學習的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，並範讀）
師：聽了這首詩，你感到什麼？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的餘輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎麼那麼會表達呀！
生：我感到自己是一隻小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。
（同學們紛紛找夥伴讀）
（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）
師：誰來讀？
（指名讀詩）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的夥伴，藉助註釋，理解品味，在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪裡？
（生自由學習討論）
師：請各小組來交流一下你們討論的結果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽並不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能幹啊！還有什麼問題嗎？
生：太陽都是照射的，這裡為什麼用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什麼？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什麼？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“彷彿”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什麼？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎麼樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什麼？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎麼樣？
生：好，我給大家示範一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩（同學們鼓掌）
師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閒。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）
師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）
師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的`《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用註釋來看看這兩首詩有什麼相同點和不同點？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。
（師講解對這首詩的評價）
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？
（生齊讀）
師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課後，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
暮江吟說課稿3
一、說教材（時間控制3分鐘）
《暮江吟》是北師大版小學語文（四）年級（上）冊第（二）單元的第（二）課《古詩二首》中的第二首詩歌，該單元以（明月）為主題展開。《暮江吟》是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細緻真切。詩人選取了紅日西沉到新月東昇這一段時間裡的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字裡行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
根據新課標第二學段的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：
1、學會“吟”、“瑟”兩個生字。
2、有感情的朗誦古詩並嘗試背誦古詩。
3、透過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境。
4、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
這樣的目標設計，目的是體現知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，透過三者的相互滲透，促進學生語文素養及能力的整體提升。
為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：
1、瞭解詩意，體會古詩的意境。
2、想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
3、有感情地朗誦古詩並嘗試背誦古詩。
根據教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：瞭解詩意，體會古詩意境，感受詩人表達的對大自然的喜愛之情。
教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時進行教學。
課前準備：多媒體課件
二、說學情：
四年級二班共有54名學生，學生家長的個人素養非常高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取資訊的途徑多，資訊量大，見識廣、思維活躍、求知慾強、願意交流、樂於表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：蒐集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行。
三、說教法和學法：
語文課程標準要求：“學生是學習的主體。教師是學生學習活動的組織者和引領者，閱讀是教師、學生、教材編者、文字之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合（四）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要透過學生參與式的教學模式，採取朗讀感悟法、情境創設法、合作探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。透過自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
四、說教學過程：
本課教學設計基於“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。下面我分四個環節說說這節課的教學過程。
第一環節：解讀詩題，匯入詩歌。
授之以魚，不如授之以漁。“具有獨立閱讀的能力”這一課程目標的實現離不開閱讀方法的支援。在出示課題後，引導學生自己去解詩題：說說你從詩的題目中讀到哪些內容？學生回答之後，我以現在就讓我們一起走進《暮江吟》，引入第二環節。
第二環節：讀通詩句，讀出節奏。
《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在語文教學中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩句的講解方面，我要求學生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩的獨特體會，然後再相機指導學生：中國古代的詩詞都是用來吟唱的，所以我們應該讀出他的節奏來，展現詩歌的音樂美。
緊接著，我以“這首詩歌到底吟詠了哪些景物”一句話引入第三環節的學習。
第三環節：瞭解詩意，品讀詩文。
有位教育家說過：“教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”在品詩文、體意境這個教學環節裡，我主要透過設計問題，引導學生去感悟。
第一步，讓學生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會。然後設問引導：讀完整首古詩，你看到了哪些景物？
殘陽 江水 露珠 新月
在學生對古詩有了初步瞭解後，讓學生再讀古詩，這時或許古詩所描繪的景物就自然而然的就浮現在學生的腦海裡。
第二步：請學生探究討論你最喜歡哪個景物，為什麼？之後，根據學生的回答，隨機指導學生了解詩意，品讀詩文。
第三步，品讀詩文。根據學生所說內容指導學生感悟“鋪”的妙處，鋪體現了太陽照射的時間是傍晚，鋪體現了殘陽之柔美，鋪體現了斜陽鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學生誦讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”至於“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在學生感悟詩意之後，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩句讓學生對比，之後相機誦讀體會作者比喻之精妙，感悟詩歌意境之美好。
第四環節：編寫標題，感悟詩情。
詩中的景象吸引了我們，也使畫家陶醉，瞧，畫家用他的畫筆畫出了這樣的圖畫，這幅就是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“讓我們來給這兩幅圖取上好聽的名字吧。學生進行小組合作學習，探究。同時，教師相機指導，將圖中的景物連線起來，再加以潤色，就是一個好的名字。在此，等於訓練了學生的概括能力。之後，我板書題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質疑：為什麼作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學生體會作者喜愛這暮江秋景圖，熱愛大自然的感情。板書：熱愛大自然，之後，培養朗讀。
第五環節：拓展延伸，海量閱讀。
新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養。因此，我在此課中設計拓展的內容是關於明月的詩句：
第一步：描寫月的形態的詩句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時不識月，呼作白玉盤。
第二步可以引導學生說出借月抒情的詩句；
床前明月光，疑是地上霜等。
請同學們蒐集此類詩句。
第六環節：佈置作業。
1、蒐集和明月有關的詩句並寫到摘抄本上。
說教學板書。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
暮江吟
殘陽
江水
露
月
暮江落日
露伴新月
熱愛自然、輕鬆愉悅
說評價分析
總結：這篇課文的教學，我遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感薰陶能得到有機的結合。在教學中，我重視學生的閱讀體驗，採用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實際的教學中我會根據課堂的生成情況不斷調整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！