合歡樹優秀說課稿範文
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的合歡樹優秀說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
合歡樹優秀說課稿1
尊敬的各位領導、專家、老師們，大家好！我是來自曲靖農業學校的選手，今天我說的是高等教育出版社出版的《語文》基礎模組（下冊）第一單元第一篇必讀課文《合歡樹》的教學設計及其分析。下面我將從以下四個方面對本課進行說明：
一、教材與學情分析
（一）教材的地位和作用
《合歡樹》是一篇回憶母親的優秀散文，在本單元中具有不容忽視的重要的地位，透過本文的學習，主要是感悟滲透在字裡行間的母子深情，引導學生在感受史鐵生不同尋常的人生經歷的同時，學會愛、學會感恩、學會珍惜。
（二）教學目標
根據中職語文教學大綱對學生閱讀能力訓練的相關要求，結合本單元總教學目標和教材自身的實際，以及學生的認知結構和心理特點，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：
（1）認識作者；
（2）理清文章思路，體會各種描寫對錶現人物的作用。
2.能力目標：
理解“合歡樹”的象徵意義。
3.情感目標：
品味文中平淡樸實的語言，並感悟滲透在字裡行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。
（三）教學重、難點
《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。所以我確定的重、難點如下：
教學重點：透過品味平淡樸實的文字，體會母親偉大的形象，感悟文中的母子深情。教學難點：理解“合歡樹”的象徵意義。
（四）課時安排
鑑於學生的實際情況，本文計劃安排兩課時。
第一課時：瞭解作者，認識生字、生詞，引導學生反覆朗讀課文，理清文章基本思路。
第二課時：把握母子親情，感悟合歡樹。
（五）學情分析
學習主體是一年級學生，優點是：活潑、好動，喜歡合作，善於思考，學習認真踏實，缺點是：大多數學生語文閱讀能力較差。所以，在教學中，應讓他們多讀、多思、多動，自主合作，積極探究。
二、教法學法
（一）教法
考慮到本文在單元的位置和學生學習的實際情況，在把握教學目標及重難點的前提下，我主要採用以下教學方法：
1.講授法
2.集體討論法
3.讀書指導法
4.任務驅動法
（二）學法
學生是課堂的主體，根據對學生學情的分析，我確定的學法及能力培養是：朗讀法、討論法、小組合作學習。
三、教學過程：
本著探究性學習的目的，我在設計教學過程時，嚴格按照教學大綱的要求，全部流程從學生的角度來設計，從易到難，從淺入深，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
基於以上分析，我設計了以下六個教學環節：
（一）創設情境，匯入新課
1.感受背景音樂（閻維文《母親》）的同時，展示圖片。同學，你想對自己的母親說些什麼呢？（學生自由發言）
2.有這樣一位殘疾人作家，在他最狂妄的年齡卻殘疾了雙腿，是他母親一直用濃濃的母愛支撐著他的世界，陪伴他行走在人生的路上。這就是史鐵生。當代中國最令人敬佩的作家之一。今天就讓我們學習《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。
（二）走近作者，觸控文脈
史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），21歲雙腿癱瘓，曾自稱說“職業是生病，業餘在寫作”。代表作品有《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴絃》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等等。
《合歡樹》作為史鐵生歌頌偉大母愛的典型範文，文中深切的母愛，觸發每一個讀者的心靈。《秋天的懷念》所表達的情感和《合歡樹》非常相似，有助於我們學習這篇課文。所以，請先聽《秋天的懷念》朗誦。
（三）朗讀課文，整體感知
1.基礎知識——前提
（學生自行朗讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞圈點起來，讓學生自己根據字典或語境推斷。）
2.朗讀課文（採用各種形式）
3.反覆熟讀課文，理清文章基本思路
明確：全文可以分為兩大部分。第一部分（1-6）:追憶母親；第二部分（7-12）:思索合歡樹
（四）讀中思考，隨文感悟
1.細讀第一部分，把握母子間的親情
（1）速讀課文看作者寫了人生哪幾個年齡階段的哪些事？
明確：
（本環節主要是引導學生先圈點出表示時間的關鍵詞，再指導學生集中注意力細讀，邊讀邊思考。最後讓學生分組討論，並用簡要的語言表達出來。）
（2）把握母子間的親情
母親對兒子：
①在刻畫母親這一形象時，作者運用了哪些人物描寫方法？舉出例項。（語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫）
②透過這些描寫體現了母親怎樣的性格？（無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我）（本環節採用學生自由發言，教師概括總結的形式完成。）
兒子對母親（怎樣的一種情感變化）：不理解母親的苦心→深深的思念與愧疚
2.分析第二部分，感悟合歡樹
任務一：找一找，說一說
（1）找一找描寫合歡樹的句子。
（2）根據提示，簡要敘述合歡樹的由來。為什麼母親會栽種這課合歡樹？
(設計意圖：針對學生學習基礎提出學習任務，引導學生養成帶著問題朗讀文字的學習習慣，讓學生學會篩選資訊，整合材料，逐漸養成帶著任務主動學習的習慣。)
任務二：論一論，悟一悟
合歡樹的象徵意義？
（設計意圖：透過小組討論、感悟，讓學生在交流中自悟自得，提高學生分析問題、解決問題的能力。）
任務三：探一探，寫一寫
作者說：“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會兒，悲傷也成享受。”作者為什麼說“悲傷也成享受”？
（設計意圖：培養學生的創造性思維，探究文章的細微動人之處，昇華合歡樹的象徵意義。）
（五）拓展延伸，昇華情感播放背景音樂（滿文軍《懂你》），展示母愛圖片。你為媽媽做過什麼事呢？趁現在一切都還來得及，快回家吧！
（六）總結全文，佈置作業
總結：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁
作業：史鐵生用一棵合歡樹，凝聚了他對母親如此深沉濃厚的情感。想一想，我們自己如何用實際行動來報答父母的愛？
四、教學反思
在本課的教學中，我積極運用多媒體技術，由文字到人生，引導學生學會感悟親情，珍惜親情，懂得感恩，使他們在學習中不斷有所發現，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力於語文素養的全面提高。當然，也存在很多的遺憾、不足之處，如不能兼顧所有學生，有些教學問題分析不深入等。在以後的工作中，自己還要多鑽研，多請教別人，使自己不斷進步。
合歡樹優秀說課稿2
各位評委老師好，我是xxx，今天說課的內容是河北大學出版社七年級上冊第三單元第三課《合歡樹》的課堂設計及其分析。首先我們來進行教材分析和學情分析。
（一）教材分析
本課時河大版七年級上冊第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，讚美了人間真情的純真和美好。
史鐵生的文章沉澱了他對艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子付出的艱辛，塑造了一個感人至深、偉大的`母親形象，更能引導學生感受史鐵生不同尋常的人生經歷，感悟人生的艱難和痛苦。
（二）學情分析
學生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少。《合歡樹》面對的是七年級的學生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產生共鳴，對本文象徵義理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力，感悟能力區分又有幾個不同層次，所以我在設定教學過程中採用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體---“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發下進行探討。另一方面，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課後的活動。
接下來說一下本課的教學目標：
根據《語文課程標準》要求，結合本單元教學目標和教材自身的特點，以及學生的認知特點，將本課的教學目標定為：
1、瞭解有關作家作品的文學常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對錶現人物的作用。
2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內涵和意義。
3、體驗並感悟滲透在字裡行間的母子情深，引導學生體會愛，學會感恩，學會珍惜。
當我們對教材進行了分析並且瞭解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點：
重點：史鐵生的母親對他影響深遠，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會母親的形象”是本課的重點。
難點：說學生時提到學生尚小，史鐵生的人生經歷是學生不曾體驗到的，所以很難產生共鳴，較難體會到母親對史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象徵意義”是本課難點。
那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。
教法：
1、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
2、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。
3、引導學生髮現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、透過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。
教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。
學法：
本課採用小組積分原則評價，在“我參與，我搶答，我挑戰“環節中評出積分排名前三名鼓勵，每人獎勵一分；作業評價依據語文學練測測試；仿寫題要重點評價，選出優秀作者，大力表揚。
最後我們說一下本節課的教學過程。
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發、開發、誘發、啟發、煥發了學生學習的慾望和動力。為了讓學生真正實現當家作主，學生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是有學生自己完成。
（一）、情景匯入
（1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。
（2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運去的背影，一動不動的站著，無論風霜，無論雨雪，這份愛綿長而悠遠。
（板書：孩子的不幸在母親那裡是加倍的。）
（二）、檢查預習：
1.檢查預習字詞
課前留預習作業，把自己不認識的字或不理解的詞圈點起來，根據字典或語境推斷。
課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：
嗆（）敷（）燻（）灸（）虔（）誠瞎逛（）2.解釋下列詞語：a茂盛：b虔誠：c安慰：d驚惶：e僥倖：f侍弄：）讓每組6號上白板展示注音、正音，然後把字詞讀三遍，用手勢比劃，加強記憶。
2.作者簡介
（板書：活到最狂妄的年齡忽的殘極了雙腿。）
（三）、梳理課文：
教師出示問題：
1.速讀課文看作者寫了人生那幾個年齡階段哪些事，理清課文思路。
2.分析把握母子間親情。
①、速讀課文，找出最能體現母愛的段落
②、在這兩段中寫母親為我做了那些事情。
③、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法。
④、透過這些事體現了母親怎樣的性格。
學生自己先用“圈點法”圈出關鍵詞，小組討論，代表發言。
問題①男女生比賽讀，讀出情感。
問題②指導學生集中注意力細讀讀這兩段，不動唇、不指讀邊讀邊思考。最後讓學生分組討論，並用簡要的語言表達出來。
問題③採用“小組搶答”的形式，回答對加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出例項）。
問題④引導學生概括。
（四）、探究問題：
多媒體展示問題
1、對這樣一位母親，在母親去世多年後，兒子對母親又是怎樣的情感？
2、題目換成《我的母親》好不好，你怎麼看。
這一環節我採用“我搶答，我挑戰”方式來解決問題。
（五）、延伸拓展：
學習了這篇課文，在學生的內心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發學生對母愛的認識，在情感上得到昇華。
請結合這篇課文的內容，聯絡自己的實際，談談這篇課文對你有什麼感觸。
（六）、小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象徵意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我”讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
（七）、佈置作業：
1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動你的地方，加以說明。
2、學習本文樸實平淡的語言，在日記中描述一件母親關愛你的故事。板書是教學重難點的體現，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象的反映課堂教學過程，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。我設計了一棵合歡樹，把文章的重點難點內容展現出來，讓學生一目瞭然。我將板書設計如下：
對於《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學生又沒有完全進入到文章的氛圍中。透過反覆的文字閱讀，我最後決定從文字出發，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時期作者對待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同於他人，每讀一次總能感受到他字裡行間的感情，總能悟出新的哲理。最後順著設計好的思路上完了這節課，總體感覺還不錯。惟一遺憾的地方是在課前預習的時候沒能準備音訊朗讀和一段緬懷史鐵生的影片展示給學生，沒有將學生帶到我預計的一種情景中去。教學的遺憾同時也是一種及時生成的教學資源，我將以此不斷地激勵自己。
總之，我在教學過程充分發揮評價的正面導向作用，積極引導學生真正的改變學習方式，激發學生學習的積極性和主動性，使他們成為愛學習、會學習、愛生活、會生活的人。
以上我對這篇課文進行的說明，有不當之處，請各位評委和老師多多指教，謝謝！