【實用】說課稿模板（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
各位評委，各位老師：
大家好！今天我說課的內容是冀教版小學數學三年級上冊第五單元第3課時《簡單的三步混合運算》。我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學流程五方面來談一談我對這節課的設想。
一、教材分析
本節課是冀教版小學數學三年級上冊第五單元《四則混合運算》中的第三課時。本節內容是在學生已經掌握了帶小括號的加減混合運算以及上節課學習的將分步計算改寫成帶括號的兩極混合運算的基礎上學習的，同時又是今後學習乘除混合運算、分數、小數四則混合運算的基礎，所以它在本冊教材中起到一個承上啟下的作用。
教材選擇了為班級購買保溫桶和垃圾桶的問題，讓學生運用前面所學的知識自主解決問題。在充分交流各自解決問題的思路、演算法的基礎上，透過藍靈鼠的問題，鼓勵學生試著寫成一個算式。在交流算式的過程中，重點指導如何將三個算式寫成一個算式，明確運算順序。最後，在“想一想”中放手讓學生運用學過的知識自主解決問題。
二、學情分析。
三年級學生已具備了一定的生活經驗和解決簡單問題的能力。在二年級，學生已經學習了加、減、乘、除法的基礎知識，把兩個加減法算式改寫成一個綜合算式，以及上節課學習的將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的知識，這些都為學生學習本節知識做了有力的鋪墊。《課程標準》指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋、應用的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上”因此這節課的設計思路是關注學生已有的認知水平，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習，在與同伴的交流過程中掌握三步混合運算的計算順序。
三 、教學目標。
結合教學內容及三年級學生特點，我把本節課的教學目標定為：
（1）在解決實際問題的過程中，經歷自主探索、解答問題，嘗試將分步計算改寫成兩級三步或帶括號的兩步混合運算的過程。
（2）進一步掌握四則混合運算的運算順序，並能正確進行簡單的三步四則運算。
（3）在解決問題的過程中、感受數學運算與生活的密切聯絡，體驗同一問題可以用不同的方式解決。
教學重、難點：
教學重點是掌握三步混合運算的運算順序並正確計算。教學難點是用不同的方法解決同一個問題。
四、教法與學法。
根據本節課的教學內容及教學目標的特點，在教學中我將依託情境，利用多媒體輔助教學，讓學生自主探索、合作交流，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣，透過觀察、比較、分析、討論等數學活動，讓學生充分經歷數學學習的過程。
五、教學過程。
學生是學習的主體，學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。教學成功的關鍵在於教師的“教”要立足於學生的“學”。為了讓學生獲得充分的經歷感知，取得良好的情感體驗，本課教學分為以下四個環節。（1）情境引入，提出問題。（2）自主探究，全班交流。（3）多層練習，深化認識。（4）反思回顧，交流總結。
下面，我將對第二環節“自主探究、全班交流”進行詳細的說明。這一環節是新知的形成過程，為了突破教學的重、難點，我將分四步進行。
第一步：獨立嘗試。
讓學生透過觀察情境圖，獲取 “一個保溫桶6*元、一個垃圾桶17元，學校為每個班各配置一套，6個班一共要用多少錢”這個資訊後，放手讓學生獨立試做，給學生提供獨立思考的空間，創設一個輕鬆的學習環境，易於學生積極主動獲得新知並體會學習的樂趣。此時要巡視，及時瞭解學生的不同演算法。
第二步：全班交流。
合作交流是學生學習數學的重要方式。當大部分學生做完後，老師就組織學生交流解決問題的思路、方法和結果，要給學生充分表達自己見解的機會，肯定學生的做法，並板書出教材中的方法。交流的過程分為兩個步驟。
第一個步驟，先交流分步解答，給學生充分展示個性化解題方法的時間和空間。
學生可能出現以下兩種方法：
●6*×6＝390（元） ●6*＋17＝82（元）
17×6＝102（元） 82×6＝492（元）
390＋102＝492（元）
教師接著指出，“剛才老師發現，有些同學是用一個算式來解答的，非常好，其它同學能不能把自己的分步計算也改寫成一個算式呢”，這樣就進入了第二個步驟，鼓勵學生將三個算式或兩個算式改寫成一個算式，教師提示：只改寫算式，不進行計算。在改寫過程中教師要注意巡視，瞭解學生改寫情況，並請學生到黑板上進行板演。
學生可能會出現以下做法：
●6*×6＋17×6 ●（6*＋17）×6 ●6*＋17×6
讓學生觀察這三個算式，並說出它的運算順序。特別針對第三個算式問問學生，你的運算順序和解題思路是否一致，透過說運算順序，學生會發現自己是想要先算6*與17的和，但列出的算式卻是先算17與6的乘積，追問學生：怎麼做才能先算6*與17的和，讓學生明白括號是用來改變運算順序的。所以，我們的算式應該在這裡加上括號。在這個環節中把學生的錯誤算式展示出來，讓學生在對錯誤資源的交流與反思中，準確把握運算順序與解題思路的一致性。
第三步：讓學生自主計算改寫後的算式。
學生對第一個綜合算式可能會有兩種解法：
●6*×6＋17×6
=390+17×6
=390+102
=492(元)
●6*×6＋17×6
=390+102
=492(元)
學生透過觀察及比較，發現第二種解決方法更簡單，透過教師的引導使學生了解兩步乘法運算可以同時進行，從而突破本節課的教學重點。
第四步：拓展練習。
提出“想一想”的問題，如果把問題改為“買6個保溫桶比買6個垃圾桶多花多少錢”，該怎樣計算？鼓勵學生嘗試列出綜合算式解答。在交流解決問題的方法時，讓學生說一說列出的算式每一步計算求的是什麼？
學生可能出現多種方式：
分步解答：
（1）6*×6＝390（元） （2）6*－17＝48（元）
17×6＝102（元） 48×6＝288（元）
390－102＝288（元）
綜合算式：
（3）（6*－17）×6
=48×6
=288（元）
（4）6*×6－17×6
=390－102
=288(元)
全班交流時，重點交流三步混合運算6*×6－17×6 的計算順序。
最後再一次總結、歸納三步混合運算的計算順序：在一個沒有括號的算式中，兩個乘法可以同時計算。
整個教學過程我努力遵循學生的認知規律，讓學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養學生的主觀能動性。我相信學生能夠充分的理解掌握本節課所學到的知識，並且能夠實際運用，不同層次的學生都能在知識、情感、能力等方面得到發展，達到預期效果。
我的說課到此結束，如有不當之處，請各位老師給予指導。謝謝大家！
說課稿 篇2
教材分析：
幸福是什麼》是人教小學語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理老泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什麼？十年後，他們透過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。
學情分析：
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、啟用課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文字的理解與感悟。
教學目標：
1、知識目標：瞭解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯絡生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、談話匯入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示"幸福"這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們開啟書，自讀課文，想想課文講了一個什麼樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什麼了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們為什麼會感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什麼？等會我來採訪你。（討論---採訪）
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什麼時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這裡來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林裡有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年後的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什麼？說些什麼呢？
C、最終感受到"自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處！"
6、師：這時他們終於明白了幸福是什麼了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯絡生活實際。
8、看來幸福是什麼呢？------齊讀"幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。"
9、那麼同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
說課稿 篇3
我今天說課的內容是教科版四年級下冊《食物》單元的第二課《食物中的營養》。我將從教材分析，教學目標和重難點，教學準備，教學方法，教學流程及設計意圖這五個方面進行說課。
教材分析
1、課程分析
本課是《食物》單元的第二課，是承上啟下的一課。本課的活動將學生由“我們吃什麼”的問題引入到“食物帶給了我們什麼營養”上來，最終將豐富的食物與豐富的營養之間的關係，呈現在學生面前，為後面的均衡膳食概念的構建做好準備。
2、活動分析
本課有三個活動：
活動一：食物含有哪些營養成分。
活動二：在一天的食物中，我們能獲得哪些營養。
活動三：辨別食物中的營養成分。
科學課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。本課的教學，為了更好地體現活動音的梯度也結構，讓學生經歷典型的探究過程；也為了讓教學更條例孩子們的認知規律，我把教學環節進行了調整。把研究在一天的食物中我們能獲得哪些營養，安排在辨別食物中的營養成分之後，這樣活動的過渡更加合理，也更容易把課堂延伸到課外，為下節課的均衡膳食做好鋪墊。
3、學情分析
四年級的學生思維活躍、未知欲強，透過一年半的科學課學習，已經能比較熟練地運用觀察、實驗、記錄等方法進行科學探究，而且在日常生活中關於食物有關較多的體驗，經過上一節課的學生，對一天的食物有了豐富的認識，大多數學生都知道我們是透過食物獲取營養的，這些都是學習本課的基礎。但孩子們對於食物所含營養成分的認識是相當有限的，甚至是一無所知的，這是學習本課的障礙，又恰恰是我們教學有價值的地方。
教學目標和教學重難點
依據《課標》和教材及我校的學情，特制定如下教學目標：
科學概念：
知道食物含有蛋白質、澱粉、脂肪、糖分、礦物質、維生素、纖維素等營養成分。
過程與方法：
引導學生經歷自主探究食物的營養過程，著力訓練學生做好實驗的能力，培養學生的探究能力。
情感態度價值觀：
認識食物中的營養成分，瞭解合理安排飲食的重要性。對學生進行安全教育，並能樂於合作交流。
教學重點、難點
知道食物中含有哪些營養成分及其作用。
用實驗的方法辨別食物中的脂肪和澱粉。
教學方法
1、開放式教學法：
在教學中運用收集資料、創設情境、提供材料、觀看影片、分組討論、實驗探究等多種教學手段，不斷激發學生的學習潛能，充分發揮學生的主體作用，使學生真正的、主動的、創造性的學習。
2、引導發現法：
透過老師的“引”，引導啟發學生自覺獨立思考，讓他們自己嘗試採用“發現法”來學習。
教學流程及設計意圖
一、匯入新課。
師生談話：同學們請看，圖片上都是我們平常吃過的食物，經過上節課的學習，我們知道，一天中我們要吃許多的食物，那我們為什麼要吃大量的食物呢？我們能從種類豐富的食物中獲得什麼營養呢？今天我們就來探究《食物中的營養》。
提示課題並板書課題。
設計意圖：
激發學生學習的興趣；還可以讓學生在回味美食的同時，進一步感受到食物的豐富。藉助問題教師可以瞭解學生的初始想法，還可以引發學生對食物營養的思考，從而突出本課的教學重點，進入本課的研究主題。
二、活動一：食物含有哪些營養成分。
1、引導學生彙報課前預習情況。
談話：老師佈置大家課前查閱有關食物中所含營養成分的資料，誰願意來彙報一下，你透過查閱資料，知道了食物能為我們提供哪些營養呢？（彙報時大多數學生可能提到蛋白質、脂肪、維生素、礦物質，少數學生可能提到糖類和水）
設計意圖：
對於食物中含有的各種營養成分，學生的原有經驗知道一些，但不完整，還可能是錯誤的，佈置學生課前查詢資料，可以讓學生對研究內容有所瞭解，更容易激發孩子研究的興趣，也可以降低課堂探究的難度。課堂上的彙報不僅是對預習情況的檢查，還是對知識的簡單梳理，瞭解學生對食物中所含營養成分的認識。
2、透過閱讀資料，小組合作研究，認識食物中的主要營養成分及其對人體的作用。
講述：同學們透過查閱資料，已經知道食物中所含的營養成分非常豐富，通常分為：蛋白質、糖類、脂肪、維生素和礦物質以及水。
研究內容：
A、富含這些營養成分的食物有哪些？
B、這些營養成分對人體有哪些作用？
設計意圖：
“科學學習要以探究為核心”，但在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，本次探究活動是無法透過實驗驗證來完成的，所以採用閱讀探究的方式來完成。側重點就放在了蒐集資訊，分析整理資訊的訓練上，充分發揮小組合作的作用，利用教師準備的通俗易懂的資料和書上的資料，學生透過自主學習可以很快地解決問題，突出重點，初步認識食物中的營養成分及其對人體的作用。
3、彙報活動。
在學生進行彙報的過程中，教師要進行引導，將彙報分為三個層次。
第一個層次，重點彙報出蛋白質的特點。（蛋白質是人體的重要組成成分）
第二個層次，在找出脂肪和糖類對人體作用的共同點後找出不同點。（都能為人體提供能量，但提供的有低能量和高能量的不同。）
第三個層次，在找出維生素和礦物質以及水對人體作用的不同點後，再找出相同點。（調節人體機能，是我們保持健康不可缺少的營養。）
設計意圖：
有層次、有梯度的彙報，讓學生對材料有一個深入思考，加工重組的過程，體現了學生不斷形成概念的過程，也使學生對食物所含營養成分對人體的作用認識更加深刻，有利於突破難點。
學生彙報的同時，教師相機板書。
在學生彙報的過程中還可以插播影片資料。
設計意圖：
各種營養成分的作用理解起來很抽象，僅透過文字資料理解比較生澀的內容，對於四年級學生來說是很難的。透過觀看影片資料，化抽象為具體，把“死”的知識活過來，生動地呈現在學生的視覺中；影片中類比的使用還能讓知識與生活實際相聯絡，這樣就能突破難點，讓學生理解食物所含的營養成分對人體生長髮育和保持健康的作用。
4、小結。
我們知道了食物的營養成分非常豐富。蛋白質是我們生長髮育所必需的，脂肪和糖類能為我們提供能量，維生素和礦物質可以調節身體的機能，水可以保障生命系統得以正常執行，這些營養成分對人體都是必不可少的。
設計意圖：
透過小結對食物的營養成分及其作用進行梳理，幫助學生形成概念，突出教學重點。
三、活動二：辨別食物中的營養成分。
談話：同學們，瞭解了這麼多的營養成分，想不想在食物中找一找它們呢？
檢驗脂肪和澱粉
第一步，請同學們根據書中46頁的內容制定小組的實驗方案，再根據方案進行實驗，實驗過程中要做好記錄。
第二步，彙報交流。
設計意圖：
實驗是科學的生命線，倡導實驗和探索性學習，引導學生經歷探索過程，是當前小學科學課改的理念。實驗環節的設計，讓學生在動手之前先動腦，動手之後也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學生的觀察，分析和概括能力。同時我還注意了三個實驗的層次與結構，體現了一個從扶到放的過程，使學生透過實驗掌握了辨別食物中營養萬分的方法，突出了教學的重點。
3、討論：如何才能知道食物中是否含有維生素和礦物質呢？
設計意圖：
引導學生明確看食物標籤和相關資料也是辨別食物中營養成分的方法。
說課稿 篇4
各位評委老師 ：
你們好 ！ 我說課的題目是 《地球的內部》 。 首先，我說說對教材的理解。
一，說教材
1， 教材的體系，內容
《 地球的內部 》 、《火山和地震》、《地表的變遷》 選自蘇教版《 小學 科學》教材 六年級上冊 第 二 單元《 我們的地球 》。《 地球的內部 》 屬於“地球與宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的變遷》屬於“地球的運動與所引起的變化”之三：“地球運動與地表變化”，其他地球運動所引起的變化，如：“地球運動與天氣變化”被安排在三年級上冊 《 關心天氣 》 單元， “地球運動與晝夜變化”被安排在五年級上冊《白天和黑夜》單元，它們都為六年級研究《我們的地球》 和《探索宇宙》 打下堅實的基礎。
本單元 順應學生思考、探究問題的規律， 從人類 探索地球的形狀開始，引領學生從地球表面到地球內部去認識地球，分為 《 地球的形狀 》 、 《 地球的表面 》 、 《 地球的內部 》 、 《 火山和地震 》 、 《 地表的變遷 》，它們之間有著密切的聯絡 。 《 地球的內部 》主要研究 地球的內部構造 ， 《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動與地表變化。
《地球的內部》 有三個教學活動（ PPT ） ，其中認識地球內部構造是本課的重點。 《火山和地震》 有 六 個教學活動（ PPT ） ，其中瞭解火山和地震的成因是重點。《地表的變遷》有 六 個教學活動（ PPT ） ，其中瞭解岩石的風化和侵蝕對地表的影響是教學重點。
下面我就分下來說一說每節課的教學目標、教法學法和教學過程。先看第三課：
2，教學目標
根據以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個方面的教學目標
科學知識
●知道地球內部構造是科學家根據一些自然現象推測出來的。
●知道地球的內部結構 。
過程與方法
●能夠製作地球結構的模型 。
情感與態度
●喜歡進行科學探究活動 ，並從中體驗和感受樂趣;
●認識到科學是不斷髮展的 。
●在學習和解決問題中注重證據。
3， 教學重點 ： 瞭解地球內部的構造 。
4， 教學難點 ： 猜想暗盒裡有什麼 。
5，教學安排 ：1 課時
6，教學準備：
教師準備： 幻燈片，暗盒，沙子， 玻璃球 ， 泡沫 ， 熟雞蛋， 橡皮泥等 。
學生準備： 橡皮泥 。
二，說教法，學法
學情分析 ： 在 學習本課前，學生對 地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的瞭解 ，但是對 地球的內部有什麼幾乎一無所知 。學生要運用已經掌握的科學探究的方法，自主設計實驗，探究 暗盒裡有什麼，由此推斷科學家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。並且，用橡皮泥製作地球內部構造的模型，加深對地球內部的認識， 這對 六 年級的學生，並不困難。
根據 教學目標，結合學生的實際情況以及現有的實驗材料，我主要採用了 以下教學方法
情境法：用學生感興趣的活動“探究暗盒裡有什麼”匯入新課，調動學生已有的生活經驗，激發學習興趣；
講解法：學生對地球的內部構造不是很熟悉，需要教師的講解並補充材料;
課件展示法：用影片形象的展示地球的內部構造。
課堂教學中，不是 教 師單純地傳授知識，而是在 教 師的指引下，讓學生自己學。所以要把教法融於學法中，在學法中體現教法。
本節課的教學， 要使學生掌握以下一些基本的學習方法：
觀察分析：透過觀察和分析地球表面的一些現象對地球的內部構造進行合理的假設；
動手實驗：透過動手製作“地球構造模型”讓學生加深對地球內部構造的認識；
本課繼續運用 “ 提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用 ” 的探究式學習方法。
三，說教學程式
我設計了四個步驟：
（一） 情境匯入 ，探究暗盒
1、 （出示書上的問題） 老 師要 請 你們幫我解決一個問題： 講臺上有三個盒子，裡面分別裝了 沙子、 玻璃球 、 泡沫 ，不開啟盒子， 你們 知道每個盒子裡裝了什麼 嗎 ？ 請 幾名學生嘗試 分辨 。 （這是本課的難點，學生在不開啟盒子的情況下，要探究出盒子裡面是什麼，並不容易， 前幾個同學只能猜測， 於是我多請了幾個同學，並提示允許他們將盒子拿起來， 而且把鑽孔的釘子放在旁邊， 學生很快便透過 搖晃、鑽孔等方法探究出暗盒裡有什麼。突破了教學的難點）
2，學生交流：我們剛才用了哪些方法？
3， 提示 ： 其實我們剛才用的方法和科學家探測地球內部的方法相似。
[ 設計意圖 ] ： 這裡設 計了 老師請學生幫助 解決問題的環節，創設情境，既激發了學生 學習的興趣，又 讓學生明白了探測地球內部的方法 ，使教學更有針對性，併為研究 地球內部構造 做準備。
（二） 討論 ， 認識地球內部構造
這是本課的重點，著重探究 地球內部的構造 ，我打算分四步來完成這一部分的教學。
1 、提問：透過前兩課的學習，同學們知道了地球的形狀，那麼地球裡面是什麼樣子的呢？
2 、 我們的地球就像暗盒一樣， 人類無法深入到地球深處，科學家是怎樣去了解地球的內部構造呢？
學生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鑽井、地震波等也是進行地球內部探測的方法。並把剛才的方法記錄在表格上。
3， 預測。
學生根據以上的現象討論 ，交流， 大膽猜測，並畫在記錄表格上。
[ 設計意圖 ] ： 這 部分 我教學以後 調整 了 一下順序，把第2、3兩步對調 了 一下，原來的第2步讓學生毫無根據漫無目的的進行預測沒有必要，預測要有一定的依據，先讓學生看火山等圖片， 因為這些學生很少見到， 再用上面研究暗盒的方法 像科學家那樣 來推測，更能訓練學生的思維 ，由現象到本質，也符合探究的一般過程。並且下面讓學生閱讀課本資料，將科學家的預測與自己的預測進行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。
4， 提問： 地球內部到底是什麼樣的呢 ？
先讓學生 閱讀書上第21頁的內容 ，形成 簡單的認識 。 接著出示圖片，讓學生形象地瞭解地球內部的構造和各部分的厚度。
補充材料：1910年，南斯拉夫地震學家莫霍洛維奇發現地震波在傳到地下50千米處有折射現象發生。他認為這個發生折射的地帶，就是地殼和下面物質的分介面。1914年，美國地震學家古騰堡發現地下2900多千米深處存在著另一個不同物質的分介面。以後，人們為了紀念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核3個圈層。
名稱
範圍
物質的組成
厚度與特徵
地殼
地表到莫霍面
矽和鋁的矽酸鹽岩石
平均厚 17 千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原）
地幔
莫霍面與古騰堡面之間
鐵，鎂 ， 矽酸
厚為2900千米
距地表100－150千米範圍內溫度近於岩石的熔點，地幔物質處於塑性流動狀態，稱為軟流層，它是岩漿活動的發源地。
地核
古騰堡面以下到地心部分
鐵
厚347 8 千米
核心：1278
外核：2200
5，師：其實地球內部就像一個雞蛋，你能用雞蛋作一個類比嗎？
[ 設計意圖 ] ： 這一部分學生先根據已有的知識經驗對地球的內部構造作大膽的預測， 接著透過閱讀書上的資料和觀看老師提供的圖片和錄影材料認識地球內部構造的廬山真面目，整個過程雖然有許多的知識講解，但是學生的主體作用得到了發揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內部的構造，並透過主動學習，瞭解了地球的內部， 完善認知結構，突出了教學的重點。 老師適時補充了書本上沒有的內容，豐富了課堂資源， 學生 興趣盎然 。
（三）拓展， 製作地球內部構造模型
1、（出示教材插圖）提問: 今天我們學習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥製作一個地球內部構造模型嗎？
2、 （出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎麼做？小組可以討論。
3 、討論交流方法，確定方案。（重點說清作時先後順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關係等）
4 、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周圍小組調換顏色）
5 、指導切開模型，展示評價。（主要從外形、內部顏色、各部分的厚度比例幾方面來評價）
[ 設計意圖 ] ： 我認為本課的教學目標不僅是要學生了解 地球內部的構造 ，而且還要 透過製作地球內部構造模型，加深對地球內部的認識 。為了實現這一目標，我先 出示了自己製作的模型，激發學生的製作興趣 ，學生討論後 制定實驗方案（確定 先後順序、各部分顏色，計算各部分的厚度 ），然 後 學生分小組製作 ， 最後切開評價。 從理論到實際，讓學生的思維得到進一步的拓展。既培養了學生的分析能力，又鞏固了對 地球內部構造 的認識，同時也讓學生 在製作過程中培養了團結合作的意識 。
（四）總結，課後延伸
1， 總結 ：人類是如何瞭解地球的內部構造的地球內部是什麼樣的呢？
學生結合板書， 回顧今天所學的知識 ， 進一步加深對地球內部構造的認識
2， 作業
課後請大家查詢資料 ，繼續研究地球內部的秘密。
[ 設計意圖 ] ： 我認為課堂的結束並不意味著學習的結束，學生在學習了科學知識以後， 要能培養對所學知識的興趣，透過各種方法繼續研究地球內部的秘密 。科學無處不在， 只要我們不懈努力， 勇於探究，我們都是科學家。
說課稿 篇5
一、說教材
1．教學內容
《愛惜每一張紙》是鄂教版小學《品德與生活》二年級下冊第二單元《愛護我們的家園》中的第三個主題，也是這個單元的最後一個主題。這一主題由“‘紙的用途多’、‘造紙術——我國的偉大發明’、‘節約用紙’”三個活動板塊構成。透過三個聯絡緊密的主題活動，由今到古最後又回到今，讓學生在古今的這個來回中，認識紙對人們生活的重要意義，初步瞭解樹木造紙的過程，瞭解紙與樹木的關係，懂得節約用紙的重大意義，養成節約用紙，愛惜紙張的好習慣。
2．教學目標
根據品德與生活課程的總目標，結合《愛惜每一張紙》這一課的教學內容，我確定了以下四個方面的目標。
情感與態度：認識紙對人們生活的重要性，懂得節約用紙意義重大。樹立愛惜每一張紙就是具體的環保實踐的觀念。
行為與習慣：能調整自己的行為，養成節約用紙，愛惜紙張的好習慣，並在生活中身體力行。
知識與技能：初步瞭解紙的來歷以及樹木造紙的過程，瞭解紙與樹木的關係。
過程與方法：透過親身感受、觀察、查閱等方法獲取資訊的能力，在合作探究中培養合作能力，在辨別踐行中提高實踐判斷能力。
3．說教學準備
為了順利完成這節課的教學目標，在課前師生需要作充分的準備。
教師準備：多媒體課件，調查學校一天的用紙量。
學生準備：課前調查一天的用紙量，收集紙製品。
二、說學生和教學重難點
學情分析：熱愛大自然是兒童的天性，紙與孩子們天天接觸，但二年級的孩子在生活和學習中卻難有節約的意識和行為，這源於他們不瞭解紙是怎麼來的、紙來之不易。所以根據本課的教學目標，以及二年級孩子們的認知特點，我確定了以下教學重難點。
教學重點：培養學生節約用紙、愛惜紙張的好習慣。
教學難點：讓學生了解紙與樹木、環保的關係，明白為什麼要愛惜每一張紙。
三、說教學設計理念
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，紙對於二年級的孩子們來說是既熟悉又陌生，為了突破本課的教學重難點，我想用孩子們熟悉的那一部分來引發他們對陌生內容的探究，從而獲得新的認識。所以我對於本課教學的設計理念是“源於兒童的生活，提升兒童的生活”，即以“活動”為主線，用兒童今天熟悉的生活，來引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題；教學進入孩子們的生活，孩子們在多種喜歡的活動中增加了對紙的一種認識和情感，更加懂得熱愛生活——為明天更美好的生活自覺培養良好的環境道德和習慣，不知不覺中提升了他們自己的生活，孩子們的那種獲得將是孩子們自我提升、自我成長的過程。
四、說教法與學法
在“源於兒童的生活，提升兒童的生活”教學設計理念指導下，我主要採用以下基本的教學方法實現本課的教學目標。
（一）說教法
教師作為活動的組織者、引導者，本節課中我主要採用啟發式、活動式、合作探究式、觀察演示（現代資訊科技與學科整合——課件：造紙術、樹與環境的影片、學生相片）辯證式等等方法，來體現我在教學中的主導地位。
（二）說學法
本節課的教學，主要是由學生自主質疑，在教師的指導下采取合作探究學習的學習方式，在猜、說、想、看、聽等各種活動中讓學生自己觀察、感受、思考，從而培養學生創新精神和辨別能力。
五、說教學過程
根據本課的四個活動聯絡緊密的特點，結合學生的認知能力，我設計用1課時完成教學。整個教學流程是“猜謎語——紙的用途多，看書本——紙的來歷，看短片——造紙的過程，出點子——愛惜節約用紙”。
活動一: 猜謎語——紙的用途多
孩子們喜歡玩猜謎語的遊戲，這節課我以猜謎語匯入新課，激發學生的興趣。“四四方方，又薄又光。可以寫字，可以畫畫，傳播知識，傳播文化。”猜一物，學生猜到紙時，教師在黑板上板書：紙。
紙是學生不陌生的一樣東西，學生透過調查詢一找說出生活中哪些地方用到了紙，並對自己帶的紙製品進行介紹，學生介紹完後，老師出示各類紙，在這裡出示的紙會更全面一些。引導學生明確紙與人們生活的密切關係，意識到紙的用途很多。
然後老師再設定一個情景：假設沒有紙，會給你的生活帶來哪些不便？這樣就讓學生去思考沒有紙的不便利，讓學生深刻的認識到紙的重要性。
這樣對紙的認識一正一反，學生會更加深刻一些。
活動二：看書本——紙的來歷
看一看書本瞭解古人寫字，課件演示對應形式的文字，並配上簡單的解說，引導學生經過分析比較，體會到造紙對人類文明的巨大貢獻。
活動三：看短片——造紙的過程
首先讓學生看一看：瞭解造紙過程；再說說看完後的感受，知道紙的來之不易，再結合調查的資料知道，用紙量大，用的紙越多，砍得樹越多，會破壞環境，最後再來看一看造紙廠排除的汙水圖片，讓學生知道造紙還會汙染水源。透過看短片、圖片讓學生懂得了愛惜每一張紙就是愛護樹木、保護環境。
活動四：出點子——愛惜節約用紙
明白了為什麼要愛惜每一張紙後，那怎樣節約用紙、愛惜紙張呢？下面就來說一說節約用紙的好點子，然後再來辯一辯下面同學的行為，最後再來說一說在我們身邊有哪些節約用紙的好現象以及沒有節約的現象。
總的來說，活動三主要是解決難點，瞭解紙與樹、樹與人類的關係，明白為什麼要愛惜每一張紙。此教學過程中體現了學科整合：課件展示、調查；學習方法和能力的培養：學生初步學習統計、收集資料。活動四主要是突出重點，在看圖片與辨析中明理，在反思自己的行為中實現自我教育，在討論交流中尋找節約用紙的方法。透過這四個活動，提升了兒童原本的生活，為兒童明天美好的生活奠基。
六、說教學評價
本課的教學評價我力求做到融“激勵性、趣味性、過程性、引導性、發展性”於一體，促進學生的發展。
七、教學反思
本節課在我校李校長、王瑤老師、鄭偉蓉老師的指導下多次打磨完成，每一次的磨課過程，我都在進步、成長，課也在不斷的完善，最後才展現在開發區的各位老師面前。這次上完課之後，區裡的很多優秀老師，還有陳教練員給出很多寶貴的建議，下面我結合自己的感受和老師們給出的建議來談談這節課的優點和不足。
優點：1、教學目標把握得準確，並且目標準確、清楚。
2、教學環節能夠很好的支撐教學目標的完成。
3、學生節約意識基本已形成。
4、本節課能夠關注生活，教學內容能夠取之生活，用之生活。
5、創造性有體現，辨析環節設定的很好，能聯絡學生自己。
6、小調查環節也很好，用資料說明情況，讓學生認識得更加深刻。
7、板書簡練，能表現整節課的重點。
不足：
1、紙與環保的關係認識的不夠深。
2、各環節的連線不夠緊密。
3、在出點子環節中教師應該用事物引導或分類來說，並且要讓這些點子在指導實踐中去落實，出完點子後要導行，可以結合自己的行為來談。
4、教師在提問時有點大、泛，要貼近生活，基於學生自己。
說課稿 篇6
一、說教材
本節內容為河南省基礎教育教學研究室所編的小學資訊科技第二冊（下）第二課：報頭字設計。知識點主要是：學習用Word製作電子報刊的報頭，能熟練設定報頭字的字型、字號和字型顏色等。教學物件是小學五年級學生，本節課是學生能夠順利、快捷製作電子報刊的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環節。教材目的是讓學生熟悉設定報頭字的方法。
二、說教學目標
1、知識目標：學習用Word製作電子報刊的報頭，瞭解報頭字設計的一般要求，掌握修飾文字的方法。
2、能力目標：讓學生熟悉設定報頭字的方法。培養學生自我探索、自主學習和自我創新、團體協作的能力。培養學生良好的審美能力，綜合運用知識的能力。
3、情感目標：經歷設定報頭字的過程，形成積極主動學習的態度。透過學生自我展示、自我激勵的學習過程獲取快樂的感受和成功的體驗。
三、說教學重難點
重點：合理設定報頭字的字號、字型、顏色。
難點：熟練掌握文字修飾的方法，形成技能。
四、說教法與學法
資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的資訊處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對資訊科技的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用資訊的能力，從而把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段。同時，在教學過程中輔之以演示教學法，自主探究法、小組合作法等以期達到教學效果的最最佳化，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
五、說教學設計
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境、引出課題
（二）步步為營，導學達標
（三）練習鞏固、拓展提高
（四）課堂小結
六、說教學過程
（一）創設情境，引出課題
1、同學們，你們平時看報紙嗎？都喜歡看什麼報紙？學生回答，交流。
2、出示圖片。這是同學們平時都愛看的報紙——小學生學習報。看，設計的多麼漂亮！你們想自己設計這樣一張美觀的報紙嗎？
3、那麼今天就用我們超群的智慧、別出心裁的創意和靈巧的雙手來為我們學校設計一份電子報刊吧。
（課件呈現：電子報刊應該含有報名、刊號、出版日期等有關要素。）
4、電子報刊內容豐富多彩，今天我們先來學習怎樣設計報頭字。（板書）報頭字設計。為了使我們設計的報頭新穎美觀，請同學們先來欣賞一組報頭。
5、學生交流感受。師小結：是啊，新穎的報頭，再加上豐富多彩的內容，會使我們對這樣的報刊百看不厭。下面我們先來學習設計報頭字。
設計意圖：透過創設情境、明確學習任務，營造積極活躍的課堂氛圍。激發學生對本節課的學習慾望與學習興趣。
（二）步步為營，導學達標
1、出示未經修飾的報頭字——校園文摘報
師：同學們，你想改變報頭字的什麼使它變得更漂亮一些呢？
學生交流（顏色、大小、字型——教師隨機板書）
2、教師逐步演示、講解設計報頭字
同學們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字型發生這樣的變化呢？計算機就能幫助我們完成這項神奇的變化。請同學們看老師的演示。
（1）字號的設定。（演示講解時注意“百寶箱”的內容：字的大小有字號和字級兩種表示方法。字號從初號到八號，字的大小依次由大到小；字級從5到72，字的大小依次增大。）
（2）設定文字字型。同時講解知識窗，字型指文字的形體，如宋體、楷體、黑體、隸書等等。
（3）設定文字顏色。學生自己探索設定顏色的方法。
設計意圖：從觀察教師演示到自己探索方法，由易到難，循序漸進。有利於發揮學生的自主能動性。
3、指名學生上臺分別演示設定字號、字型、顏色。
看完老師的演示，有的學生已躍躍欲試，下面就請一位學生來做一次小老師，給大家演示一下。教師及時給予鼓勵。如： “看，這個小老師操作的多熟練”、“這位小老師表達得多清楚”、“你真能幹”“你不愧是我們班的大才子”
設計意圖：學生在初步瞭解“設計報頭字”方法後，必定躍躍欲試，但是在重難點知識的把握上，肯定會存在有這樣或那樣的問題，因此在這個個環節，我採用分層教學法，讓操作能力強、反應敏捷的學生上臺分別進行實踐演示，並相機點拔不足之處。
4、講解選定文字的快捷方法。
（1）在Word中對文字進行設定時，首先要選定文字。
（2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開始處單擊滑鼠，在要選定文字的結尾處按住Shift鍵單擊滑鼠。第二種，按住Ctrl鍵，同時在文字中單擊滑鼠，此時游標所在的一句話（以句號結尾的一串文字）被選定。
設計意圖：學生看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中注意力認真學習，提高了學生的學習興趣。
5、百寶箱
（1）教師講解：進入Word後，在主視窗中一般都會顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。如果沒有或缺少其中一個，可以單擊“檢視”選單，將滑鼠指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√ ”符號。凡帶有“√ ”符號的工具欄，說明已經顯示在主視窗內；反之，則沒有顯示。
（2）學生動手操作
（三）練習鞏固、拓展提高
師：相信透過本節課的學習，同學們已經掌握了設定報頭字的方法，現在就請你運用所學的知識做一做練習吧。
1、出示幾種報頭字，讓學生說說喜歡哪種，並照課件中的樣例做出自己喜歡的那種。
2、綜合運用所學的修飾文字的知識，獨立設計報頭字。
（教師巡視，發現問題及時解決與鼓勵。）
設計意圖：提出任務，讓學生獨立完成。使學生在動手操作的過程中更加熟練地掌握修飾文字的方法，逐步形成技能。教師及時鼓勵，使學生透過自我展示獲取到成功的喜悅。
（四）課堂小結
這節課你有什麼收穫，學到了哪些內容？這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什麼？你還想做什麼？
設計意圖：組織學生對本節課學習經驗交流討論，回顧學習內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。總之要讓學生帶著收穫快樂的走出課堂。
七、說板書設計：
字號 拖動滑鼠
字型 選定文字 用Shift鍵
顏色 用Ctrl鍵
“檢視” “工具欄” 單擊
我的板書是這樣設計的，用簡單明瞭的文字，概括出本課的知識點以及它們之間的關係。使學生對本課知識有整體的認識，並構建起他們之間的聯絡。加深學生對新知識的理解和掌握。
八、說課後反思：
學生在學習中要主動建構客觀事物及其關係的表象，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是透過已有的認知結構（包括原有知識經驗和認知策略）對新資訊進行主動加工而建構成的。這種學習更加強調學習的主動性、社會性、情景性、協作性。這節課，我始終把主動權交給學生，讓學生帶著濃厚的興趣與強烈的求知慾，主動參與到各項學習活動中，為以後文字修飾知識教學打下良好的基礎。
說課稿 篇7
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇於探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學會本課的疑難字詞，能根椐課後註釋疏通文意。
3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善於動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概瞭解文意。
2．搜尋關於孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課後練習題。
三、說教法
本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要採用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。透過藉助課後註釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
四、說學法
為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕鬆地學習古文。
五、說過程
（一）引導釋題，匯入新課
為了激發學生的學習興趣，我採用複習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字匯入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然後層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什麼呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。
（二）指導學法
由於學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂範讀讓學生充分感受古文的美，學生透過傾聽總結讀法。學生自由練讀，並由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反覆讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）依照學法逐步解文
在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為後面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，並且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什麼情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。並在此強調“鬥”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，透過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，後合作學習的方式，完成三四節的學習，透過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯鬥時各持的理由是那麼針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文字的內容，體現了文字的工具性。
（四）研讀課文，讀後明理
最後，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論並結合蒐集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的.學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇於探索，善於觀察，勤學好問的精神，並將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課後解決的方法，留給學生充分的探究空間。
（五）總結拓展，延伸課外
學古文不能只學不積累，積累什麼？積累的就是我們的學法，“千里之行，始於足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今後學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最後總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最後佈置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步紮紮實實學好古文。
六、說板書
從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最後結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收穫，而我教的要紮實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
說課稿 篇8
《語文園地三》“‘我們去旅遊’口語交際”教學設計
教學目標：
1、積極參與交際，輪流當導遊，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發學生交流的興趣與願望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
教學重難點：
1、能夠圍繞“旅遊”大方、地流利進行交際、表達。
2、能夠做到認真傾聽。
3、當“導遊”時做到耐心解答，當“遊客”時做到禮貌提問。課前準備：
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們蒐集的祖國各地風景名勝的資料。
教學流程：
一、激趣匯入
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多遊客都喜歡去那裡旅遊，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節課，我們就自由組成“旅遊團”，輪流當“導遊”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）
二、明確要點
1、師：原來我們班有這麼多的孩子愛去旅遊，旅遊的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導遊！那跟著導遊去參觀的人就是——板書：遊客！
2、馬上開啟課文,自由讀讀口語交際《我們去旅遊》的要求，看看你讀懂了什麼？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導遊和遊客是怎麼做的？你想當導遊還是遊客呢？老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學們認真看）聽清楚導遊是怎麼說的？遊客是怎麼說的？
師：動畫片裡的遊客是怎樣做的？生：要仔細聽導遊的介紹生：遊客可以問問題
師：對，遊客可以提問。你還記得剛才的小遊客問了什麼問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）嚮導遊提問，如果沒有疑問就要（指著板書：認真傾聽）
師小結：現在，你們明白了當導遊、當遊客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導遊，向遊客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當導遊，請幾個學生當遊客）
各位遊客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這裡的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這裡有一個蓮花湖，湖水很清，湖裡養了許多美麗的魚。公園裡還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅遊團”輪流當導遊和遊客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當遊客，要是扮演遊客的學生不懂得提問，老師可以做示範提問——導遊姐姐，這裡最吸引人的地方是什麼呀？
四、總結
同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導遊的同學舉手，說說當導遊要怎麼做？剛才當遊客的同學舉手，你也來說說當遊客該怎麼做？
“‘我們去旅遊’口語交際”說課稿
說教材:
《我們去旅遊》是人教版語文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題，這一話題是圍繞本組課文祖國多麼偉大的專題而設計。
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容；與別人交談，態度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力瞭解別人講話的主要內容；大膽發表自己的意見和看法。依據教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導遊，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發學生交流的興趣與願望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
課前準備：
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們蒐集的祖國各地風景名勝的資料。說教法：
1、透過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅遊見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。
2、學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3、透過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂於交際。
說教學程式：
一、激趣匯入
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多遊客都喜歡去那裡旅遊，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節課，我們就自由組成“旅遊團”，輪流當“導遊”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）
二、明確要點
1、師：原來我們班有這麼多的孩子愛去旅遊，旅遊的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——板書：導遊！那跟著導遊去參觀的人就是——板書：遊客！
2、馬上開啟課文,自由讀讀口語交際《我們去旅遊》的要求，看看你讀懂了什麼？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導遊和遊客是怎麼做的？你想當導遊還是遊客呢？老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學們認真看）聽清楚導遊是怎麼說的？遊客是怎麼說的？
師：動畫片裡的遊客是怎樣做的？生：要仔細聽導遊的介紹生：遊客可以問問題
師：對，遊客可以提問。你還記得剛才的小遊客問了什麼問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）嚮導遊提問，如果沒有疑問就要（指著板書：認真傾聽）
師小結：現在，你們明白了當導遊、當遊客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導遊，向遊客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當導遊，請幾個學生當遊客）
各位遊客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這裡的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這裡有一個蓮花湖，湖水很清，湖裡養了許多美麗的魚。公園裡還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅遊團”輪流當導遊和遊客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當遊客，要是扮演遊客的學生不懂得提問，老師可以做示範提問——導遊姐姐，這裡最吸引人的地方是什麼呀？
四、總結
同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導遊的同學舉手，說說當導遊要怎麼做？剛才當遊客的同學舉手，你也來說說當遊客該怎麼做？
“‘我們去旅遊’口語交際”教學反思
進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的昇華。
今天上的口語交際課是《我們去旅遊》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行雲流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐著，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課後我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學說不敢說，怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢於說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學生的語言表達不是很流暢，重複話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂於參與，發言的積極性也高。
你這兩節課前後不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可說。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那裡的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下工夫。
說課稿 篇9
尊敬的各位評委老師：
大家上午好，我是高中體育組的X號考生，我的說課題目是行進間低手上籃，本節課的內容是：複習行進間運球技術，學習行進間低手上籃技術。用時約45分鐘
我將課程內容分為7個環節進行介紹，分別是：
一、教材分析
二、學情分析
三、教學目標
四、重點難點分析
五、教學方法
六、課前準備
七、教學流程
一、教材分析
本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。著重培養學生能力，為終身體育打下基礎。
行進間單手肩上低手投籃是在快速跑動中超越對手或強行突破時經常使用的一種投籃方法。具有伸展距離遠，動作速度快，出手平衡的優點，多在快攻和強行突破時使用。在教學和比賽過程中，佔有重要地位。
二、學情分析
高中生已經基本掌握了一些運球技術和部分的投籃技術，而且進入生長髮育的末期，他們的年齡特徵是模仿能力和好奇心強，自我約束能力較好，在上課時，配合度較高。在授課時對於部分學生的挫折和自卑心理應該正確引導和鼓勵，對於個別調皮、不守紀律的學生，在提出批評時應注意語言和方式，避免學生產生逆反心理。
三、教學目標，有三個層面
第一個層面：認識目標：使每個學生都能理解行進間低手上籃的動作概念，瞭解其在籃球運動中的重要作用。
第二個層面：技能目標：能夠熟練的運球，靈活的控制運球節奏，透過學習，使80%的學生學會行進間單手高手投籃的動作並能輕鬆完成動作。發展學生跳躍能力，促進身體協調性的發展。
第三個層面：情感目標：透過學習及遊戲，加強人際交往，正確處理好人際關係，培養競爭意識和團隊精神。
四、重點難點分析，行進間低手上籃技術是運球技術與投籃技術的結合體
重點：跑動中的運球與投籃的協調配合
難點：投籃時手腕的用力及對球的控制。
五，教學方法：
考慮到低手上籃技術的動作完整性，首先由老師進行示範法，使學生產生直觀的動作認識。
然後採取分解教學法，對低手上籃技術的各個環節進行分解練習。簡單概括為一大二小三高跳
在分解教學完成後，採用遊戲法鞏固練習效果，透過教師點評提高動作質量，從而完成教學任務。
學法：
學生根據教師安排，進行分解練習法，組織形式以隨機分組為主。當各個環節的技術動作基本熟練時，進行遊戲法，以活躍課堂氣氛的方式提高教學質量。
六、課前準備
器材準備：籃球若干（人手一球為宜、如果條件有限也可兩人一球）場地準備：根據人數選擇適應場地
要求：師生身著運動裝精神飽滿心情愉快，對於見習的同學，要合理安排。
七、教學流程，這也是本課的著重點，分為以下三個部分
第一部分：準備部分（5—8分鐘）
第二部分：基本部分（32—37分鐘）1。運球練習（複習課）（10—13分鐘）2。學習行進間單手高手投籃（新授課）（20—25分鐘）
第三部分：結束部分（2—3分鐘）
第一部分：準備部分
1。課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問好，檢查服裝，安排見習生，教師宣佈課程目標和課程內容及課程要求。
2。隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。讓學生根據教師的口令進行佇列練習。練習學生的反應能力，使學生儘快的進入學習狀態。
3。準備活動部分：教師帶領，進行2分鐘變換路線的曲線跑及6—8節的拉伸操，使學生預熱，防止運動損傷的發生。
第二部分：基本部分
1。運球練習：包括高手運球、低手運球與交叉運球。
具體目標：使學生對運球技術做到熟練掌握，不丟球。（採用遊戲法，激發學生產生濃厚的學、練的興趣。）
如圖所示，可以採取運球過標誌物的方式進行
教法：組織學生進行全場行進間各種運球，並對動作錯誤的同學進行個別指導。
遊戲：運球接力賽
規則：把學生分為四組分別站在籃球場底線後方進行運球接力要求：向前快速推壓球，手腳協調配合
2、學習行進間單手低手投籃（採用分解練習法進行教學）
第一步：原地單手託撥球練習（以右手為例）第二步：原地左腳跳起右手託撥球練習第三步：原地運球跨步收球練習第四步：完整動作練習
第一步：原地單手撥球練習
要點：持球的手臂要伸直，當手逐漸舉至最高點時左手離球，右手外旋，掌心向上託球，並充分向上伸展，接著屈腕，食、中指撥球，透過指端將球投出教法：集中對學生進行講解示範。將學生分四組，進行對比練習。
第二步：原地左腳跳起右手向上撥球練習
要點：跳至最高點和手託球到最高點同時撥球，強調身體在空
中的伸展
教法：把學生分兩組進行結合投籃的練習，也可兩人一球，進行託
撥球的對練，使學生相互指出對方錯誤，以便改進，教師巡視指正
如圖所示：右側第二圖向左開始即起跳託撥球動作，教師可在教學時選出典型，鼓勵和推廣，以便活躍教學氣氛
第三步：原地運球跨步收球練習要點：跨步收球時手與腳的協調配合教法：一人一球原地運球
教師喊“一”，跨右腳的同時雙手把球收至腰間；喊“二”時，再跨左腳；喊“三”時，做起跳右手託球上舉並用腕和手指撥球將球
投出。（如下圖）
如圖所示：要把握好持球的時機，一旦持球過早很容易造成走步。如上圖，正常的三步上籃是雙腳離地後持球的，在B點落地的腳才是中樞（右）腳，如果持球過早，腳還在A點時就持球，在A點的腳是中樞腳，造成中樞腳前移，如果此時還是走兩步後球出手（第三步）落地就是走步球了。
第四步：完整動作的練習
要點：掌握“一大二小三跳起”的節奏
教法：把學生分兩組進行上籃練習，並由教師檢查糾錯。
值得注意的是，此時的學生動作尚不連貫，需要老師不斷的指出錯誤動作並監督改正
3、在基本完成完整動作後，可以採用運球上籃接力比賽的方式進行鞏固，如圖所示，學生分為兩組，相向而立，由中線出發，進行運球上籃接力。
規則：在完成動作的情況下，速度快者為勝
第三部分：結束部分
1放鬆操：培養學生運動後做好放鬆的良好運動習慣。
內容：靜力拉伸
2籃球知識普及：按計劃進行一到兩種犯規或違例行為的介紹，本節課可以複習先前提到的走步的評定與改正方法。
3小結：回收器材，師生互相評價。教師總結
以上就是我試講的主要內容請各位專家老師批評指正！
說課稿 篇10
各位評委老師：
大家好，今天我說課的課題是《寒號鳥》。下面我將從說教材、說學情、說目標、說方法、說過程等六個方面呈現我的說課內容。
1、說教材
《寒號鳥》是部編版二年級語文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點是“讀故事，明道理”，《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度、不同表現及不同結果。旨在讓學生懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，只有透過辛勤的勞動才能過上美好生活的道理。本課我安排了三個課時進行教學，本次設計為第一課時。
2、說學情
低年級學生喜歡聽故事，且大部分學生透過一年多的語文學習，已經具有初步的識字和理解詞語的能力。但對於故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學過程中我主要根據低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面等特點，多采用影片、圖片、課件演示等教學手段，激發學生學習興趣，幫助他們學習生字，練習說話。
3、說目標
針對學生年齡特點和既有知識水平，再結合本組教材訓練點及課文內容，我擬定了以下課時目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個生字；掌握“號、當”兩個多音字；會寫“枯”、“卻”兩個生字。
過程與方法目標：透過看圖，練習說話，隨文識字。
情感態度與價值觀目標：初步領會課文寓意（不學寒號鳥的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點：識字、寫字；練習說話。
難點：準確領會課文寓意。
4、說方法
為突出教學過程中“教師為主導，學生為主體”的特徵，本課教學方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據課標和教材，精心設計問題，再結合希沃白板的課件演示，激發學生學習興趣，引導學生積極主動學習，幫助達成課堂教學目標。
學法：合作探究法、觀察法、練習法
學生在初讀課文後，分小組對課文插圖內容進行交流探討，培養學生自主學習能力。然後在教師的引導下，學生從字-詞-句練習說話，也藉以培養學生良好的觀察和表達能力。
5、說過程
對於本課時的教學，我主要從以下幾個方面入手：
（1）觀看影片，匯入新課（約3分鐘）
透過播放有關寒號鳥的百科影片，讓學生對於寒號鳥這種動物有個大概的認識，從而匯入新課《寒號鳥》。
【設計意圖】：寒號鳥這種動物容易讓人誤認為是一種鳥類，而播放影片既能吸引學生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認識了寒號鳥這種動物。
（2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環節主要為教師播放課文錄音，學生帶著問題聽課文，然後藉著錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最後以課堂活動的形式，檢測學生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。
【設計意圖】：讓學生對課文有一個大概的認識，知道課文共有9個自然段，主要講了寒號鳥和喜鵲的故事，為後續教學環節打基礎。
（3）看圖說話，學習生字（約18分鐘）
本環節主要分為以下幾個步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫面內容。
2、出示課文中的第一幅插圖，透過課件展示和教師引導，學生學習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫面，表述相關內容，以及體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學生知道懶惰的寒號鳥最終凍死了，而喜鵲卻平安無事，進而初步領會故事寓意。
4、透過課堂小活動檢測學生對會認字的掌握情況。
【設計意圖】：觀察插圖是瞭解課文內容的一個重要途徑，首先學生就看到的插圖畫面進行合作交流，讓他們自主學習，對插圖有個大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學生按一定順序學習生字、練習說話、初步領會寓意，幫助課堂目標中重難點部分的達成。
說課稿 篇11
一．說設計思路
《猴哥猴弟鍾玉米》這個故事選用了小朋友生活中既熟悉又喜歡的猴子作為主角，講述了猴哥與猴弟偷吃農民伯伯的玉米被發現後捱了一頓打後決定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認為對方偷懶而自己也不勞作的情節尤為有趣,並且符合幼兒的年齡特點，在日常生活中時常看到一些懶惰，總把錯誤推給別人的人，尤其現在父母都特別寵孩子，家裡所有的人都為孩子服務養成了孩子動手能力差,頤指氣使的習慣，這個故事即符合幼兒的年齡特點又符合《綱要》中的教育要求，即學習互助合作和分享。二．說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕鬆愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在
整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標
1、認知上：理解故事內容，初步學會複述故事，豐富詞彙吧嗒吧嗒、噴噴香。
2、能力上：積極參與故事情節的討論，學會相互合作與分享。
3、情感上：懂得不能偷懶，不能對家人說謊，要尊重與愛自己的親人。
根據目標在活動中，我把在遊戲情節中理解故事內容，懂得不能懶惰要相互合作的道理設為教學重點，根據中班幼兒的語言發展情況，用完整的語言複述故事設為難點。
三、說活動準備
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育於生活情景遊戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、物質準備
我給小朋友準備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農民伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進入遊戲，幫助幼兒理解故事。
2、知識準備
我讓幼兒先認識猴哥猴弟，瞭解猴子的基本特徵，練習猴子的基本姿勢。
四、說教法、學法說教法：
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，（學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色遊戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法：根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿猴子的有趣姿勢，體驗猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達不到的。
2、課件演示法：幼兒透過觀看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》發展孩子的觀察力，激發孩子的複述故事的能力。
3、角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
4、提問法：在教學中，我會提一些開發性的問題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農民伯伯的一樣嗎？為什麼？那我們能不能學他們呢？等這些問題來啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼
兒說的空間。
說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我採用了談話法，趣味遊戲法。
1、談話法：在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣
2、趣味遊戲法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯絡故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。
五、說活動過程
在活動中以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處於積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
一、激發興趣，匯入活動
兒歌是幼兒比較喜歡的，是幼兒發展語言必不可少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》匯入，吸引幼兒的注意力，引出猴哥猴弟。
師：老師問你們這首歌唱的是誰呀？哪位小朋友能夠告訴老師猴子長什麼樣子?(請一些幼兒說說在說的同
時展示圖片。
哪位小朋友能夠表演一下猴子是怎麼樣走路的，怎麼吃東西的？（其他的幼兒跟著學）讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對猴大哥的瞭解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉。抓著耳，撓著腮，跳來跳去（豐富詞彙咕嚕咕嚕的轉）
二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事
1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什麼和農民伯伯的不一樣，這是為什麼呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內容
3、師問：小朋友們你們誰可以告訴我猴哥猴弟的玉米為什麼會和農民伯伯不一樣？請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法後,總結原來是猴哥猴弟偷懶。
教師小結：原來猴哥猴弟都對對方說謊，兩個人在幹活的時候都偷懶出去玩耍了沒有相互合作，沒有給玉米施肥鬆土。從而突破教學重點懂得不能懶惰，要學會相互合作的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事）講完後問：
第一天猴哥猴弟一起幹活，第二天猴弟他到玉米地幹活了嗎？回家後對猴哥又說了什麼？
第三天猴哥走到地裡一看又說了什麼，回家又對猴弟說了什麼?後來又怎麼樣了呢？
玉米為甚麼沒有長出來？用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛鍊幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。
四、分角色遊戲，讓幼兒扮演角色，在遊戲中學會複述
故事，在情境中體驗。這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。透過以上環節，突破了用完整的語言複述故事這個難點
五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時提問幼兒跟著課件畫面複述故事，對複述好的幼兒給以肯定和表揚。透過以上環節，突破了用完整的語言複述故事這個難點。
六、總結:本次說課嚴格按照《綱要》中的要求讓幼兒在活動中獲得知識和情感。