【熱門】說課稿範文八篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中採用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。
我把本課的教學目標設計為：
１、學生運用電腦自學生字１５個。
２、透過多媒體演示初步瞭解水在自然界中的三態變化。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索慾望。
其中初步瞭解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。
教學時數計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯絡生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的迴圈產生濃厚的興趣。由於低年級的學生感性認識強於理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬於玉林市資訊科技條件下的新課程推進專案實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟體，每個學生都有一臺電腦，老師可以透過控制檯監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網路交流法進行教學，潛在的優勢如下：
１、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在匯入新課時，我將透過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。
２、利用多媒體的互動性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可透過與電腦的人機互動學習，掌握和鞏固所學的知識。
３、利用多媒體的整合性突破教學。由於學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的整合性圖文並茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的重點。
４、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的資訊，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。
三、說學法
本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強於理性認識，同時，他們思維活躍，求知慾強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：
１、根據低年級學生好奇心強的特點，我在匯入時透過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉變為我要學。
２、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體資訊進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利於培養學生的自主探究能力。
３、在教學水與人們的關係及內容的時候，根據多媒體網路計算機資訊量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，透過網路索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生蒐集資訊和處理資訊的能力。
４、為了突出評價促進學生髮展的功能，在自我檢測，鞏固發展這一環節巾，學生透過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收穫與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。
四、說教學過程
教學過程
設計思路及多媒體應用分析
一、實驗匯入，質疑激趣
１、課件播放蒸發實驗。
你想知道些什麼？
２、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
１、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。
２、學生在自己的電腦上點選識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）
３、猜字小遊戲。
４、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
１、再次讀課文（朗讀或默讀）。
２、交流：你讀懂了什麼？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。
３、找山我的幾個名字。
４、水的變化中你發現水變成什麼是你最難理解的？
⑴水的形態變化：
①同學互相介紹水的形態變化。
②聯絡生活經驗瞭解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫一畫。
④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。
⑤指導朗讀。
⑵水的不同狀態：
①這段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
③指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
⑶與人們的關係：
①水的溫和表現在什麼地方？
為什麼說有時候很暴躁？說說你對水的評價。
②學生交流收集的水的好事和壞事的資料。
③用讚賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
５、齊讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
１、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、衝、毀、災、猜。
２、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，評一評自己這本課的的收穫與表現。
五、拓展延伸，實踐領悟
１、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
２、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子裡的水哪裡去了？碗裡的水放到冰箱中去怎麼變成冰了？
透過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。
學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。
利用學生喜聞樂見的電腦遊戲對識字進行檢查、鞏固。
學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。
給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到影象再到語言的創造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。
利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、影象、文字、動畫等動態資訊，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。
教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。
說課稿 篇2
一、說教材
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是人教版教材小學數學三年級（上冊）第一單元第五課時《噸的認識》，本課是學生對重量單位千克和克有了較深的認識，並能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。透過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以後學習新知打下基礎。
根據該年級學生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學目標為：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2．區分質量單位，靈活選用質量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。
3．培養學生觀察比較、抽象概括的能力，發展空間想象力。
4、加強數感訓練，感受數學知識就在身邊。
本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。
二、說教法和學法
本課題的教法與學法擬體現以下兩點：
1．加大主體參與的力度
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，儘可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。
2．幫助組建認知結構
學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，透過討論交流、上網查詢、親身體驗、嘗試練習、向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關於重量單位及其換算的認知結構。
三、說課前準備
根據知識的特點以及課堂需要讓學生課前準備：上網查資料、向父母瞭解家裡每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準備好教學軟體。一袋大米、一桶水。
四、說教學程式
（一）創設情境，生成問題
課前放動畫片《曹衝稱象》，學生興趣一下子高漲，結合課前上網查詢的資料，學生簡單介紹了大象的有關知識，徵對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關於這個陌生的單位名稱，你想知道些什麼呢？學生積極發言，從而產生認知衝突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知慾的前提下進入學習，便於接受新知、掌握新知。
（二）探索交流，解決問題
我安排了四個環節
第一環節，體會1噸的概念。
(1)結合三年級學生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的麵粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
(2)然後，安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家裡每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節約水的教育。然後課件歸納，讓學生感到數學知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環節，感知1噸的重量。
在小學數學教學中，我們迫切需要提倡“體驗學習”，充分發揮學生的主體作用，讓學生置身於一定的情境中。在這一環節中學生透過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質量單位。體驗學習的過程，同時，在學習過程中關注情感態度與價值觀，如，學生一起搬米時，教師點撥，讓學生體會團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。
第三環節，教學千克與噸的換算。
(1)教學例題。
學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思維的培養，採用啟發式教學，如3噸=（）千克，學生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學生答到：高階單位轉化成低階單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現方法的多樣性。
(2)完成“試一試”。
這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。
第四環節，拓展認識時空。
藉助課件向學生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設計了三道題目讓學生提出數學問題考考自己的夥伴，學生在自主提出問題並解決問題的過程中，拓展了認識，然後留有幾分鐘時間，讓學生選擇自己感興趣的，點選網頁查詢資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現網路學習模式。
（三）鞏固應用，內化提高。
練習題的形式多樣化，有趣味性，並聯系生活，既有利於學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。
（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號裡，加強數感訓練，發展學生空間想象力。
（2）、改錯題：聯絡生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學生找出日記裡錯誤的單位名稱，對所學的長度單位、時間單位和質量單位是一個整合，從而加深了學生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學生能夠感覺到生活中有數學。學生透過在電腦上答題，然後遙控輔導，體現網路教學的思想。（3）拓展訓練
課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入併產生問題：動物們能同時過橋嗎？為什麼？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養學生解決問題的能力以及發展學生的創造性思維。然後彙報，體現團結合作精神。
四、回顧整理、反思提升
師問：孩子們今天這堂課你有哪些收穫？讓學生回顧知識，並讓學課後有什麼想與王老師交流的，可以透過網路發電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學、所獲、所思、寫成數學日記。在不久的將來，數學之星一定會從你們中間冉冉升起。
然後點選輕鬆一刻，電腦裡放出mtv兒歌，學生在輕鬆愉悅的歌聲中結束40分鐘的學習，體現了愉快教學、成功教學的思想。
說課稿 篇3
一、說教材
本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在於，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治鬥爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風雲變幻。而其突出的文學價值在於，情節安排張弛有度，扣人心絃;動作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動，凸顯個性。透過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學的任務;而應該充分挖掘文字，感受其文學魅力
二、說學情
由於各種原因，學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困於口”問題，學生沒有“說”的習慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生說”，勢在必行。這正體現以學生為主體的現代教學理念。
三、說教學目標
㈠德育目標——以主要人物德才兼備的人格感染學生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。
㈡能力目標，包括文學素養和語言表達能力。
有效引導學生閱讀文字，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養。
能較準確靈活地用古代和現代漢語模仿人物對話，再現或表現其神態、內心。能大體口譯或複述故事，準確推斷所蘊含的意義。
有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基於對口才的重要性認識，也鑑於本人此前在教學中的缺陷，我準備在本文教學中，以培養學生語言表達能力為重中之重。即以欣賞文字得文學價值為基礎，其間滲透情感、態度、價值觀得教育，而以語言訓練貫穿始終。
根據上述目標，本文學習得重點和難點如下：
㈠重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
四、說教法和學法
㈠誦讀法。
“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將採用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據內容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，瞭解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。㈡問答法(或問題式學習)。
“引導學生進行‘問題式’教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。
此前，我一直走入一個誤區：以為高濃縮、高難度的設問等於有價值的問題，有價值的問題等於有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進的原則，問題跳躍性大，致使學生出現思維“斷層”;二是忽略學生個體認識和能力差異，熱情地提問反而出現了“能者揚之，困者抑之”的後果;即使對於能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。
因此，我認為問答式教學中應該遵循這些原則：
⒈與內容或結構同步。體現為引導學生簡述故事的起因、經過和結果，為每個學生奠定深入學習的基礎。
⒉由易到難，由表及裡。發揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。
⒊適量提問，鼓勵尊重。對同一個學生，最多連續提問三次，之後詢問其是否願意繼續，尊重學生的選擇，並給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學生，能者多答，困者少答，各有收穫。最關鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學生的自信和自尊心。
當然任何一節課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中，隨著師生之間思維的發展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。
五、說課時安排和教學過程：三課時，每課時一個故事。
第一課時：負荊請罪1、匯入，說明本故事的現實意義，從而說明作此學習內容調整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。
3、提問：⑴廉頗為什麼揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什麼化解了兩人之間得仇怨?(性格特徵)⑶廉頗有哪些優點?(性格特徵)⑷結合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟?
⑸練習，完成《奪分王》88頁第二題。
說課稿 篇4
一、教材分析
《畫角》是在學生學習了《角的度量》和《角的分類》之後進行教學的。“畫角”不僅能對《角的度量》進行鞏固，在實際生活中經常需要畫角，所以，它還是一種應用。新課標指出：“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性。”讓學生學會畫角正是著眼於他們未來的發展。
二、教學目標
教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿。確定合理、準確的教學目標必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度、價值觀”三個維度考慮。因此，我確定：
教學目標——探索用不同方法畫指定度數的角。
目標分解： 在這條目標裡面，“畫角的方法”是知識目標；“能正確畫出規定度數的角”是能力目標；而我更看重的是“探索不同的畫角方法的過程”，因為它能培養學生的數學思維能力，更能讓學生養成善於思考的習慣，大膽創新的精神，這些都是學生終生受用的能力、情感和態度。
三、單任務、粗線條
教材是知識的載體，是進行課堂教學的依據。教學不僅僅是為完成教材上的內容，更重要的是教育一個有個性、活生生的人，學生間是有差異的，使用教材過程中，要根據本班學生的實際水平設計教學，而不能“以本為綱”一個模式地上下去。學生在學習了《角的度量》後，已經能夠正確的使用量角器進行角的度量，利用量角器畫角並不是十分困難。所以，我認為本節課不能只停留在用量角器畫角的知識目標上，應大膽突破教材，創造性使用教材，把重心放在培養學生的探究能力上。因此，我確定本課時的單任務：以不同方法畫角為載體，培養學生的探究能力。
為了完成這一重要的任務，將以“探索用多種方法畫規定大小的角”為學習主線來組織教過程。
四、學習板塊
板塊一：探索用三角板畫角的方法
“合作探索”中，教師注重數學方法的指導，用說一說，拼一拼，畫一畫的活動， “直接畫”“加一加”“減一減”清晰的反映出思維的過程和方法的指導。“比較”本身是一種方法，同時也滲透了選擇最優方案的思想。
在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋樑，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞傑曾經說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發現，至少由他們重建。”新課標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環節，充分發揮小組合作學習的優勢，讓孩子們自主探索，充分發言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發展。
板塊二：探索用量角器畫角的方法
在此過程中，“擺角”為“畫角”做好了鋪墊，就好比在“量角”與“畫角”之間架起了一座橋樑，使學生能順利進入畫角。著名的心理學家皮亞傑曾經說過：“一切真理要由學生自己獲得，或要他們重新發現，至少由他們重建。”新課標也強調讓學生親歷知識的形成過程。因此，我在“合作探究”“得出結論”的環節，充分發揮小組合作學習的優勢，讓孩子們自主探索，充分發言，盡情展示，把課堂的主動權交給學生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發展。
板塊三：拓展延伸，培養創新
我設計了：“我是小小設計師”活動——透過摺紙，折出更多的特殊度數的角。學生在學中玩、玩中學，這樣的學習活動既能激發學習興趣，又能培養動手能力和創新意識。
板書設計：
畫 角
1、用三角板畫角：直接畫 30、45、60、90度
加一加 75、105、120、135、150度
減一減 15度等
2、用三角板畫角：用量角器畫角： 重合、找點、連線。
合理選擇畫角方法。
這樣的板書簡捷、清晰，突出重點，有利於學生對知識的梳理，也有學習方法的引領。
說課稿 篇5
一、說教材
《檯曆掛曆的設計》是人教版新課程實驗教材小學美術第八冊第6課的內容。
本課屬於“設計.應用“領域，不僅具有實用性，同時還能滿足人們的審美需要。透過對本節課的學習，能啟迪學生留心觀察生活，引發學生對生活用品的設計興趣，從而達到提高學生當的審美能力和欣賞水平。啟發和引導學生運用造型，圖案，色彩等設計要素，透過構思，設計，製作出一個式樣新穎，生動有趣的檯曆和掛曆。
二、說教學目標
根據本課內容和要求及學生的實際情況我制定以下教學目標：
1．瞭解檯曆和掛曆設計方面的知識，學習製做方法。
2．嘗試運用各種不同的形式設計製做檯曆和掛曆。
3．透過收集，欣賞，討論等綜和實踐活動，增強學生關注生活與設計的意識，培養審美情趣。
三、教學的重點，難點
根據本課教學內容和學生心理特點，我把了解檯曆設計的基本方法定為教學的重點。而相對學生如何設計出一款具有新穎美觀的作品來說，在構思，設計製作過程中會有一定難度，因此我把啟發學生結合生活實際，將設計的美觀與實用性相結合為本課的教學難點。
四、說教法
《美術課程標準》強調“在廣泛的文化情境中認識美術學習絕不僅僅是一種單純的技巧的訓練，而是一種文化學習。困此，本課教學我堅持以教師為主導，學生為主體的原則。為了充分調動學生的主觀能動性，在課堂中我主要採用了“觀察演示法”，“討論交流法”，“評比展示法”等教學方法，採用“觀察演示法”，讓學生透過對作品的欣賞，分析和借鑑來獲取檯曆，掛曆的知識。為了促進學生的學習興趣，培養學生欣賞分析歸納，總結及合作學習的能力，我採用了“討論交流法”對學生收集的作品進行交流，讓學生從中探究檯曆，掛曆的多元文化，瞭解其製作方法。最後進行評比展示讓學生嚐到成功的喜悅，大大地促進學生學習的快樂，幫助學生樹立自信心，充分發揮學生的個性。
五、說教學過程
生動地匯入能激起學生學習興趣。我以談話式的匯入“同學們，你知道今天是幾月幾號麼？你們想不想知道它們是如何設計出來的嗎？今天就讓我們做個小設計師，設計自己喜歡的檯曆或掛曆”自然的匯出日曆，引出課題，這樣簡單的匯入不僅聯絡生活實際，更發學生學習的興趣。
接著瞭解認識檯曆，掛曆的知識以及製作方法，這個教學環節我分兩步進行，首先讓學生知道檯曆、掛曆和我們生活之間的關係，也就是檯曆、掛曆在日常生活中的作用。透過欣賞圖例，讓學生知道可以運用不同的設計計形式和不同的裝飾設計方法進行製作。
檯曆和掛曆的設計是人性化很強的設計，我以設計製作一款簡單的造型式的檯曆為例，讓學生可以根據自己的性格和愛好設計出有個性的作品，應避免設計千篇一律。出示作業要學，學生開始動手製作。在學生製作過程中，如發現有創意的作用品，我會給予肯定與鼓勵，如果視有學生在製作中出現的問題，我會指導並示範正確製作方法。
在欣賞評述這個環節，我按排了學生自評、互評和教師總結的方式進行。透過這樣的方式進一步提高學生學習的生動性，有效地提高的教學質量。
在教學的最後環節，我用一句話“我們設計的是檯曆和掛曆，我們還可對生活中其他物品進行巧妙裝飾，來美化生活環境，讓我們用火眼金睛去發現，去創造美吧！”來結束本課。
說課稿 篇6
一、說教材
《變變變》是我設計的大班綜合活動。新《綱要》提出：“幼兒園科學教育要緊密聯絡幼兒生活進行，利用幼兒身邊的事物和現象作為探究的物件”。在孩子的世界裡，對大自然本身就有著強烈的興趣。藍天、白雲、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界裡，多彩的動物，植物是怎麼變出來的?大班綜合活動《變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒瞭解了青蛙，蝌蚪，種子是怎樣變化的。生長的。激發了幼兒的興趣。
二、說幼兒
《指南》中提出：“大班幼兒在集體中能注意聽老師或他人講話。能根據情境理解一些表示因果，假設等相對複雜的句子“根據大班幼兒年齡興趣所在及他們的知識活動方面，無論是觀察、注意、記憶的過程或是思維和想象的過程，他們都有了一定的觀點和方法的年齡特點，活動中我採用了讓幼兒聽，看，說，想。全方位調動幼兒的主動性，與參與性。活動過程中教師要尊重幼兒的個體差異。由於幼兒生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注重個別進行加強輔導。
三、說活動目標
教育活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據大班幼兒特點制定以下活動目標，分別為：
1、透過活動讓幼兒瞭解蝴蝶，青蛙，種子的神奇生長過程;
2、學會說：“小時候我是…..過了幾天……又過了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，並學會續編;
3、體會音樂所帶來的樂趣，培養對語言的喜愛。
根據活動目標，活動重點定位於：瞭解蝴蝶，青蛙，種子的生長過程
難點為：幼兒學說“小時候我是…..過了幾天……又過了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，並學會續編;
四、活動準備
為了讓活動進展的更順利，我做了如下的活動準備：
青蛙，蝴蝶，種子生長變化的圖譜，影片.
音樂《想變成一顆樹》
五、說教法
活動中，我採用的教法有：
講解，演示法：透過教師講解，演示，讓孩子瞭解動物，植物的生長過程
談話法：主要體現於觀看影片後請幼兒說一說動物，植物是怎樣生長的。談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
觀察法：幼兒觀看影片，充分理解生長的過程
六、說活動過程
1、以顏色的混合變化導課，激發幼兒興趣
讓幼兒透過觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知慾。提問：顏色是怎麼變出來的呢?把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。
2、圖譜展示，引發幼兒說的興趣
圖譜的展示，以生長的過程講述，讓幼兒在老師的娓娓道來中，認知，感受動物，植物的生長過程。培養幼兒的注意力，傾聽能力。學會聽他人說話。同時觀看影片，進一步讓幼兒瞭解的生長的過程。
3、談話·續編
影片後，請幼兒自由的說一說，你所看到的一種動物或植物的生長過程，激發幼兒大膽說，想說，願意說!鼓勵孩子們的主動交流，同時引申：茁壯成長，破繭成蝶!兩個詞語，讓幼兒感受語言的魅力。能力較強的幼兒可以續編，尊重了孩子的個體差異。
4、音樂結束：《想變成一顆樹》
《想變成一顆樹》是一首旋律十分優美，歌詞充滿美好心願的童聲歌曲。我整合了這首歌曲在這節活動中作為結束，是為了讓幼兒進一步體會文字魅力的同時，感受到世界，自然是美麗的。相信大自然美麗的變化與孩子們純淨的心靈必然能點亮他們的愛心!
說課稿 篇7
一．說教材
（一）教師用書把這節課的目標設定為：
科學概念
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
在稱量的過程中，瞭解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。
情感、態度、價值觀
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
（二）教師用書對活動的說明如下：
活動一：空氣有重量嗎。
1．請學生對空氣是否有重量展開討論，以瞭解他們的原有想法。要求學生在討論中，要想辦法來證明自己的想法，用證據來支援自己的想法。
2．教科書中採用小天平來測量空氣是否有重量。只要學生觀察到充氣後氣球變得下沉，從而證實空氣有重量就可以了。教師在學生實驗操作時，一定要提醒學生仔細觀察小天平的初始狀態，這樣才容易觀察到發生的變化。
活動二：改進小天平的測量效果。
1．學生在第一次實驗時會出現結果不一致的情況。這需要引導學生進行討論和改進。
2．教科書列舉了兩種實驗改進的方法，一是多掛幾個氣球，二是氣球吹得更大一些。對可能影響實驗的'因素也加以了說明，即三條線的位置在對比前後要保持一致。
活動三：天平稱量皮球的重量
1．用天平稱皮球的重量，會進一步使學生認識到空氣有重量，同時也會加深對天平這種工具的認識。
2．在兩次稱量中，第一次要將皮球充氣到圓滿，稱一稱其重量是多少。第二次要使皮球充足氣，再稱其重量。可以問學生：為什麼要這麼做？（保持兩次稱量皮球體積一致，實驗公平）
3．稱量後，可以問問學生：測量的結果說明什麼？（空氣有重量，但很輕）用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
二．說學生
三年級的學生對測量物體的重量有一定的生活經驗，他們接觸比較多的是彈簧秤，電子秤（在超市經常能看到）。但對於小天平和天平相對學生來說比較陌生，因為在生活中比較少見。
在學生二年級的時候他們學習過重量單位克、千克，也見過幾種常見的秤（彈簧秤、檯秤、桿秤、體重秤），並曾使用過彈簧秤來測量物體重量。
三．說實驗材料
教材提到的實驗材料有1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
課前準備——
①、教具：天平、皮球、一塊石頭，一瓶水，一瓶空氣，打氣筒，剪刀等。
②、學具（分小組）：自制小天平（細長木條或竹條，細線，夾子）、氣球、橡皮泥
在試做實驗的過程中發現氣球用線來綁住口再掛到小天平上，學生操作起來不太方便。於是我決定在小天平兩端安裝兩個夾子，操作起來比較方便。
四．說教學設想
（一）教學目標
科學概念
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法
初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養學生的動手實驗能力。
情感、態度、價值觀
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
（二）教學重難點
重點：透過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。
（三）教學思路
明線：討論空氣有沒有重量——〉設計實驗驗證猜想——〉分析實驗結果，改進實驗效果——〉使用天平測量出空氣的質量。
暗線：根據生活經驗推斷空氣有沒有重量——〉透過實驗獲取證據證實空氣有重量——〉知道要使用適當的工具才能測量出空氣的重量。
（四）活動設想
活動一：空氣有重量嗎。
讓學生對“空氣有沒有重量”展開討論，並列舉證據來說明。然後讓學生思考用什麼方法來證明自己的想法。估計學生會想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實驗。為了尊重學生的主體性，鼓勵學生課後實驗自己除了用小天平外其他的想法。
在實驗前先讓學生對實驗方案進行充分討論。有兩種實驗方法：方法一是在小天平一端掛上沒氣的氣球，另一端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然後觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學生認識到兩個大小一樣的氣球它們的重量不一定相等。然後再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。
實驗記錄採用圖畫的方式，一來比較直觀，二來也可以省時。讓學生畫出初始天平的狀態，再畫出後來天平的狀態。實驗後把學生的圖貼出黑板，便於學生
分析、歸納。
活動二：改進小天平的測量效果。
在活動一中提供給學生實驗的氣球有些組大，有些組小，這樣在實驗後的彙報中學生就會發現氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導學生認識到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實驗效果越明顯。然後再讓思考還有哪些方法也能使實驗效果更明顯。
活動三：天平稱量皮球的重量。
教材上是用天平稱皮球裡的壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學生的思維走向。
透過剛才的兩個活動學生已經知道了空氣有重量，繼續引發學生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測量出來嗎？可以用什麼工具來測量？然後出示天平，介紹天平的用途。先讓學生說說怎樣稱空氣有多重，再根據學生所說的方法進行演示。
最後讓學生比較相同瓶子裡的水和空氣的重量，讓學生認識到空氣的重量很輕。
五．說教學設計
★★活動一：空氣有重量嗎。
謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）
1、（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子裡裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？
2、石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。
3、學生說出自己的想法。
4、大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？
5、剛才大家說的方法都可以課後去試試。老師這裡有這樣一個小天平（出示小天平）。能用這個小天平來實驗嗎？該怎樣做？下面以小組為單位討論一下，看哪個小組能用小天平設計實驗來證明空氣有沒有重量。
6、學生根據實驗記錄卡，小組交流實驗方案。
7、教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），並演示實驗。
8、小組內分工合作展開實驗，把結果記錄在實驗記錄卡上。（提醒學生吹氣球時要注意安全，同時別吹進唾液，那樣會導致實驗結果不真實）
9、說說你們看到了什麼現象？
10、說明了什麼？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。
★★活動二：改進小天平的測量效果。
1、在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？
2、看書82頁內容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎麼做？
3、小組內展開實驗.
★★活動三：天平稱量皮球的重量。
1、（出示充滿氣的皮球）現在我們已經知道了空氣是有重量的，那麼這個球裡的空氣有多重呢？
2、（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這裡有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3、演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數.（記錄在黑板上）；稱量放氣後皮球的重量，再移動遊碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）
4、兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球裡的空氣有多重呢？
5、（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣呢？（也有重量）空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）
6、用天平稱和用自制小天平稱，有何不同？（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
★★活動四：拓展應用
1、小結：透過本節課的學習，你有哪些收穫？ 你對你的表現滿意嗎？
2、球裡少量的空氣並不重，所以我們感覺不明顯，但一個像我們課桌那麼大的箱子裡裝的空氣大約有500克，差不多跟兩個蘋果一樣重。而瀰漫在地球周圍的空氣有多重呢？請大家回去查詢一下資料。
3、保護環境，人人有責（看課件）
附一：
板書設計： 空氣有重量嗎？
天 平： 克
空氣的重量很輕
附二：實驗記錄卡
實驗名稱空氣有重量嗎？
實驗器材自制小天平、氣球等
記 錄
步 驟圖畫說明文字說明
充氣前
充氣後
實驗結論
說課稿 篇8
我今天說課的題目是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課《古井》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課第二課時進行說明。
一、說教材
1、教材所處的地位和作用：
《古井》是冀教版小學語文四年級上冊第二單元的第10課，該單元以“珍貴的親情、友情”為主題展開。《古井》是一篇狀物抒情的散文，全文課文以古井為線索，運用借物喻人寫作方法，細緻地描寫了故鄉的一口古老的水井無私的為鄉親們提供泉水，陶冶了人們的品格。文章語言精美 ,感情真摯，文辭樸實，內容深刻，給人以深刻的啟示。作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯絡起來。文字裡透著對家鄉的無限眷戀之情，讚揚了家鄉人們的淳樸的民風。
2、教育教學目標：
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，瞭解作者從古井得到啟迪，懂得應怎樣做人。
能力目標：瞭解文章借物喻人的寫作方法，學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
情感目標：引導學生抓住重點語句理解內容，體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。
3、 重點，難點以及確定依據：
課文運用借物喻人的寫作方法，闡述課文中寫人是為了表現井，但作者最終的目的，還是用寫井來啟迪人。因此，我設計本課教學的重點和難點是：
（1）學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
（2）抓住重點詞句，體會古井及鄉親們無私奉獻的高尚品格。
4、教學準備：
（1）第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主。
（2）準備體會重點詞句多媒體課件。
二、說教法、學法
1、學情分析
小學四年級的學生是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。學習語文的目的不僅僅是為了更好地進行社會交流，而是為了更好的思考。四年級的語文學習要更加註重閱讀和思維的訓練，語文教學中要重視字詞句段文等語言文字訓練。
2、說教法、說學法
結合四年級學生學情、作者的構思和導學目標，我採用以讀代講，運用“讀中悟知，悟中明理”的教學方法，使學生從讀入手細品悟，引發思考，懂得做人就要像古井那樣無私奉獻。
為了充分發揮學生的主觀能動作用，我一貫把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，透過具體的品讀、討論、暢談感悟與體驗和勾畫圈點幾個學法，讓學生“一邊讀一邊想”，養成學生認真讀書的習慣。
三、說教學設計
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。
(一) 激趣匯入，直奔主題。 （預計用時5分鐘）
1、太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼，小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物無時無刻都在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們什麼呢？今天我們繼續學習第10課《古井》。
板書課題：10、古井
2、引導學生談古井給我們留下了怎樣的印象，教師總結。
（設計理念：自然地匯入到教學環節 ,誘發學生的學習慾望 ,使學生主動地獲取知識。理清文章的脈絡，突出文章中心，有助於對文章深層次的理解。）
（二）細讀思考，感悟無私。（預計用時5分鐘）
1、出示自讀提示：
2、學生默讀思考。
（設計理念：生自讀自悟：透過學生自己的讀，自己感悟文章的內涵所在，從而達到學以致用。）
（三）、集體交流，體會無私。（預計用時20分鐘）
根據學生彙報隨機學習以下版塊：
1、古井是怎樣提供泉水哺育鄉親們的？
（1）研讀第一段：（課件展示相關語句）
學生談感受：古井對人們是不需報酬的——就像母親對待她的子女一樣。
（2）引導學生談談自己的母親（那為什麼要把它比做母親呢？談談你的母親）。
（3）研讀第二自然段。（課件出示相關語句）
引導學生抓住重點詞句談感受，分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。
（4）再次體會讀第二自然段重點句，昇華情感。
（5）教師用語言過渡，課件出示句子，“古井象一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。”運用個別讀——男女生讀——齊讀的方法讓學生飽含深情再體會讀。
板書：哺育鄉親們
2、古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的？
（1）學生讀課文中鄉親幫老兩口挑水的句子，談自己的理解。
（2）引導學生讀第三自然段，簡要複述。
（3）課件出示重點語句，“那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬。”讓學生反覆引讀，加深體會。
板書：陶冶鄉親們
（設計理念：在讀中體會，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、善良無私奉獻的精神。）
（四）、再讀重點段，懂得無私。（預計用時5分鐘）
課件出示最後一段，“多好的古井呀，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”學生齊讀。
（1）情境說話：鄉親們懂了什麼？學生髮表自己的看法。
板書：無私奉獻
（2）改為感嘆號讀。把“他們”改為“我們”再讀這段話。課件展示對比的兩句話。
（3）課件出示“這是一口怎樣的水井?”讓學生透過深入理解古井無私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語言表達出來。
（設計理念：文章透過“人”寫“井”，以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者。進一步體會學習古井無求於人，無私奉獻的精神。）
（五）、內化昇華，尋找無私。（預計用時5分鐘）
1、在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻，不計報酬的人，你發現了嗎？說說他們平時是怎樣做的？
2、瞭解“借物喻人”的寫法。
板書：借物喻人
（設計理念：在生活中尋找語文、運用語文，昇華情感，領悟文章的表達方法。）
（六）、作業佈置。
1、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個片段。要求寫出物品特點，讚揚他的一種精神。
（設計理念：引導學生將課內知識延伸到課外，指導學生用課上學到的閱讀方法、表達方法去讀相關的課外書去寫類似的文章，做到學以致用。）
四、說板書設計
板書是幫助學生理解，消化所學知識，引導學生掌握重點解決難點。我採用圖解式板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
10.古井（借物喻人）
哺育
古井 ————— 鄉親們
陶冶
無私奉獻
以上，我從教材、教法、學法、教學設計和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！