《巨人的花園》優秀說課稿（精選5篇）
作為一名教職工，常常需要準備說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《巨人的花園》優秀說課稿，希望能夠幫助到大家。
《巨人的花園》優秀說課稿 篇1
一、說教材
《巨人的花園》是小學語文第七冊第三單元的一篇講讀課文，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處於核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，就在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此花園裡一片荒涼。只有冬天永遠留在這裡。一天孩子們從牆洞爬進來，春天也跟著來了，園裡立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍牆，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇方面的特點。二是明白快樂應當和大家分享的道理。
四年級的學生已經接觸了不少的童話，童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據教材內容的特點，學生的實際情況和編者意圖將本課時的教學目標定為：
1、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
2、願意和同學們交流閱讀感受，明白快樂應該和大家分享的道理。
這篇童話故事的內容跌宕起伏，其中最顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。因此我將本課時的教學重點確定為體會巨人在行動上和心理上的變化。難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
二、教學方法
到此為止我的教材分析學完了下面我來說一下教學方法。教學有法，教無定法。作為一名小學語文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最適合的教學方法。本文作者善於運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情境的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現在這些對比之中，因此我選擇了情景教學法，對比閱讀法等教學方法，引導學生自讀自悟，合作討論，關注課堂教學生成，實現師生的共同提高。
二、教學過程
新課程標準告訴我們，無論是理解內容還是體會感情，都應該注重學生的自主閱讀，重要的不是讓學生得到一個現成的答案，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。都能透過獨立閱讀，把課文讀懂並有一些自己的體會。本課時的教學我打算分以下三個環節進行：
一、對比畫面，想象情境。
二、感情朗讀，小組討論。
三、小結課文，昇華感情。
在第一個教學環節我設計了這樣一個問題來進行復習導課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會填漂亮的、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的，後來變成了漂亮的花園。導課部分大約需要4分鐘，作用是想讓學生整體感知課文，為下文的學習做鋪墊。接著我就引導孩子進入第一個環節的學習，本教學環節我將採取小組合作的教學方式。讓學生根據提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子。
在提示語的引導下，孩子們與小夥伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文字，又進行了說話訓練，還初步瞭解了本課對比的寫作方法。在小組合作學習的時候我會下去巡視，適當進行點撥和引導。多數學生找出來之後，讓每個小組派代表展示自己小組合作學習的成果。其他同學邊聽邊想象並找出引起花園變化的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡導的自主合作探究的學習方法，及關注了學生的個體差異和不同學生的學習需求，又保護了學生的好奇心、求知慾，充分調動了學生的自主學習意識。同時也很好的突出了本課時的訓練重點，為突破難點做好了充分的準備。此環節教學如果進行順利的話，大約用時十三分鐘。
在學生回答問題的過程中，我隨即引導學生體會巨人感覺的變化、前後態度的變化以及變化的原因。進入第二個環節的教學。在第二環節的教學中，我會抓住巨人訓斥孩子們時說的三句話和醒悟後說的三句話，和孩子們一起對比朗讀。引導學生展開想象的翅膀，體驗人物的感情和文字的內涵。其中最值得一提的是關於那個神奇的小男孩的教學內容。課文中是這樣進行描寫的，“餵你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作神態的詞句讀一讀，接著讓學生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什麼，使巨人幡然醒悟，前後判若兩人。
當學生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼，引起巨人態度的變化時，第三個環節的教學已經悄悄開始。此時，我會讓學生再次聲情並茂的朗讀巨人醒悟後說的話。並且以對比的方式總結全文：其實我們每個人的心中都有一座神秘的花園，當我們願意與大家分享快樂的時候，花園裡草翠花開，生機盎然；可是當我們自私、任性的時候，心靈的花園就會被冰雪所覆蓋，為了春天永遠停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧！同時讓孩子們再次閱讀全文，使學習過程完成從感性到理性的昇華。明白課文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天，能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環節用時大約十分鐘，到此為止學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要運用好這個資源，讓學生切實學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題：
1、收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
2、續編課文，並以小組為單位演一演，請同學們提出修改意見。
四、說板書設計
好的板書就是一片微型教案，它體現了教師的教路，學生的學路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求，體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。
《巨人的花園》優秀說課稿 篇2
一、說教材
1、教材地位和作用：
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什麼》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。
2、教材內容：
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章透過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3、教學目標：
（1）知識目標：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
（2）能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。
（3）情感目標：明白快樂應當與大家共同分享的道理。
4、教學重難點：
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：明白快樂應當與大家共同分享的道理。
體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，本課教學採用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節誇張有致，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生學生採用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍，其義自見，透過形式多樣的誦讀，讓學生明白反覆誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文字、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
四、說教學程式
（一）板書課題，複習匯入。
1、學生與老師一起板題，提高學生學習興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學習打下基礎。
2、複習上節課學習的詞語，既是對上節課學習內容的複習，也為本節課學習課文奠定基礎。複習上節課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節課的內容，也是與本節課新內容的學習的一個很好的銜接。
（二）品讀感悟，想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發脾氣的時候是什麼樣子，心裡在想些什麼。從而領悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
（此環節指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文字，實現教學目標（1），突破了教學重點。）
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神裡給巨人傳遞了怎樣的資訊，讓巨人覺得心裡火辣辣的？想象小男孩都做了什麼，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學生想象，聯絡上下文回答。
（設計問題，激發學生探求的慾望，透過小組合作，激發學生主動參與、全員參與。此環節體現新課標精神，落實了教學目標（2），突破了教學重難點。）
（三）感悟主旨，體會情感。
1、理解“春天”代表著什麼。自由讀第九自然段，聯絡上下文理解。學生討論解決。
2、體會巨人轉變後的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享。
（透過這一環節的學習，落實教學目標（3），突破教學難點。）
（四）拓展延伸，昇華原著。
1、聯絡實際，說說自己在學習生活中與誰分享過什麼，有什麼感受？
2、在教學即將結束時，我補充原著故事的結尾，（出示課件）既忠實於文字，忠實於作者，又在理解文字的基礎上進行了昇華，同時激發了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
（五）課堂總結，佈置作業。
蒐集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學交流。進一步激發學生的閱讀興趣，促進對童話的瞭解。
五、說板書
板書設計：
漂亮荒涼
孩子巨人
熱情冷酷
快樂分享
板書設計清楚地體現了本節課的重點和主旨，同時也體現了本文的一個重要的表達方法——對比，一目瞭然。
《巨人的花園》優秀說課稿 篇3
一、教材內容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裡玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園裡只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯絡實際，說策略
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文字的手段和歸宿。整個教學設計透過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文字，探究文字的意蘊，體悟文字的情愫，感受文字的美妙，讓學生在反覆觸控文字語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
根據這一教學理念，我設計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。
四、循序漸進，說流程
這篇課文篇幅較長，故事情節賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結合，並安排了複述，使學生充分讀懂了課文。
在此基礎上，我重點設計了兩個問題，（出示幻燈）
（1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前後內容的對比讀。
（根據學生回答教師總結板書：迷人荒涼鳥語花香）
（2）巨人的態度、感受前後發生了什麼變化？是什麼讓巨人轉變了態度？
（教師板書：自私苦惱快樂）
為了使小組討論不流於形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最後，我安排了寫話練習：
1、同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什麼道理？
2、請為這個美麗的花園起個名字並說明理由。
3、我的警言送巨人。這一環節主要鍛鍊學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。
透過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，並以小組為單位演一演。
在整個教學過程中，我始終圍繞對比、透過想象情境展開教學，對學生扶放結合，引導學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。
五、回眸課堂，說反思
本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
《巨人的花園》優秀說課稿 篇4
一、教材分析：
《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。“感受真情”共包括五篇文章：《一把傾斜的傘》感受的是平淡細膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續；《夥伴》感受的是朋友間的赤誠之情；《信任》品嚐的是人與人之間信任與被信任的喜悅；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則透過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學會與人分享快樂的變化，讓我們感受到愛是分享，真正的快樂來自分享。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心裡，孩子容易接受。
同時，我認為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關愛”的主題產生共鳴。
根據“課標”要求、教材特點和學生實際，我們確定以下教學目標：
知識目標：讀懂課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的`花園發生了哪些變化。
技能目標：能複述課文，有感情地朗讀課文。
情感目標：體會故事告訴人們的道理。明白自私自利的人不會快樂，只有學會與人分享才能獲得真正的快樂！
教學重難點：理解巨人的花園以及巨人變化的原因，從而感悟出學會與人分享才會快樂。
二、設計理念：
閱讀教學是學生認識世界、發展思維、獲得體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
三、教法學法：
我們採用“創設情境——引導探究——激發情感”的思路，引導學生透過默讀感悟、情境體驗、對話交流、激情朗讀，體會巨人前後態度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會快樂！
四、教學流程及設計意圖：
（一）閱讀引入，點明愛的主題
本單元所有文章都在回答“愛是什麼”這一問題，我們由67頁閱讀連結中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學生自讀，明白選文中愛是什麼的主題。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內容更淺顯，能幫助學生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文字內容的一個整合。
（二）自私自利，走進愛的冬天
這一環節主要透過讀中想象和想象中讀的方法，讓學生想象當春天又來時，花園中卻仍是冬天的荒涼景象，交流自己此時的感受並讀出自己的感受。在這一環節中，我們注意尊重、珍視孩子的獨特體驗，從而讀出自己的個性。再透過“表演探究”瞭解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內心世界。
（三）幡然醒悟，找回愛的春天
這一環節主要引導學生理解課文第四自然段。這一段是課文理解中的難點，我們設想能透過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領悟學會分享才會快樂。最後透過給花園起名字使主題得到昇華。
（四）教給方法，指導複述
出示本文的故事提綱，讓學生看提綱複述，告訴學生這是講故事的一種方法。
我們這節課的設計更多的是追求一種自然，希望能讓學生在自然、主動的狀態下、在不知不覺的體驗中得到情感的薰陶。
《巨人的花園》優秀說課稿 篇5
一、說教材
《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現了童話的奇妙想象，讓學生在學習中體會童話的語言美、思想美、想象美。本課是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍很生氣，便在花園四周築起圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園裡一片荒涼，一直處於寒冷的冬天。後來，在一個小男孩的啟發下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍牆，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。文章生動活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學生進行人文教育和語文素養教育的好教材。
二、說教學目標
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，體會花園的前後變化以及巨人行動和心理上的變化。
3、能根據課文內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，並和同學交流感受。
4、發揮想象，把孩子們在巨人的花園裡盡情玩耍的情景寫下來。
正確、流利地朗讀課文，體會花園的前後變化以及巨人行動和心理上的變化是教學的重點，發揮想象，把孩子們在巨人的花園裡盡情玩耍的情景寫下來是教學的難點。
三、說教法學法
本課的教學設計重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識。我主要採取的有以下教學方法：
情景教學法。根據課文的描述，適時創設情境，引導學生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。
講解法。在學生探究理解的過程中，教師適當補充、引導，實現教師的主導作用。
朗讀體會法。透過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學生走進人物，體會作者的寫作方法，體會童話的神奇想象。
自主探究與交流延伸相結合學習法。在閱讀故事的過程中，學生自主探究學習，感知故事內容，透過與同學、老師交流，感知童話的寓意。
四、說教學過程
（一）匯入課題
回顧《寶葫蘆的秘密》，匯入新課。
（二）初讀感知
給學生充足的時間讓學生自主探究，讀準字音，讀通課文，遇到不理解的字詞藉助工具書解決。
交流字詞認讀、理解。
（三）初讀課文，整體感悟
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、思考課文主要寫了什麼內容？指名回答補充。
3、品讀課文第1、2自然段，感受花園的美麗、可愛。
（四）細讀課文，探討花園景色變化的原因
（一）研讀6—9自然段，感受花園的淒涼。
1、課件顯示花園冬景圖片，生看圖說感受。（板書：淒涼）
2、默讀課文6-9自然段，用“___”畫出描寫花園淒涼景象的句子。
3、讀讀你畫出的句子，說一說你能從哪些詞句體會到花園的淒涼。
4、指名生彙報。
（二）回讀3-5自然段，探究花園變化的原因。（過渡，鼓勵學生質疑。）
1、以前，那麼可愛的大花園，現在變得這樣淒涼。巨人回來後到底做了什麼?指名生讀3-5自然段。
2、從巨人的行為中，你感受到了什麼？
3、總結：可見，巨人的自私、冷酷讓他趕跑了孩子，花園淒涼的景象，就像他那顆自私、冷酷的心。花園景色因孩子們的離開而發生了變化。（板書：趕跑孩子）
（五）引讀“變化”，深化認識
1、師生合作，引讀課文。思考：花園的景色又發生了什麼變化？是什麼讓花園的景象發生了變化？
看到這一情景，巨人明白了……
沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！
巨人明白了後，他這樣做——生齊讀13—14自然段。
2、梳理變化。
當孩子們來到花園，花園變成了（春天）。
當孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）。
當一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）。
巨人終於明白了：有（孩子）的地方就有（春天）。
（六）整體回顧，拓展延伸
1、回顧全文，總結道理。
2、說說巨人的快樂是什麼？學了這篇童話，你又明白了什麼？（快樂要與大家分享）
3、思考：花園發生了哪些變化？巨人又有什麼轉變？
4、完成本課小練筆，發揮想象，把孩子們在巨人的花園裡盡情玩耍的情景寫下來。
（七）課文小結
本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由於孩童的再度來到，春天的美景又重現花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。
五、說板書設計
本次板書設計，力求能清晰地濃縮本課的文眼和精髓，讓重難點一目瞭然。為此，我設計瞭如下板書。以巨人的轉變為線索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現了花園的變化，表現了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學生理解故事的寓意。