精選說課稿集合5篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
今天我說課的內容是長春國標版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊，第五板塊中的第三課《鳥的樂園》。
一、說教材
《鳥的樂園》是一篇情境識字課文，由11種鳥類生活的情境圖組成，展現了各種不同的鳥，在大自然中自由自在快樂生活的情景。在情境圖中，出現了要學的生字，課後適當安排了鞏固性的訓練和擴充套件性活動。
《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出了“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”“教師要給學生創設自主學習、合作學習的機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，並從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會，體驗學習的快樂。”基於此，我設計了本節課的教學目標是：
（一）、知識與能力：引導學生採用多種識字方法認識本課的12個生字和2個部首。會寫一個字。在情境教學中培養學生的思維並發展語言能力。
（二）、過程與方法：在學習的過程中，使學生能夠主動探索和總結識字的方法。
（三）、情感、態度、價值觀：激發學生喜歡鳥類，建立保護小鳥的意識，培養熱愛大自然的情感。養成認真觀察、善於動腦、學會傾聽的好習慣。
教學重點：認識本課12個生字和2個部首。會寫一個字。
教學難點：能利用多種方法識字。
課時安排：2課時
二、說教法
本節課我主要運用了情境教學法。在教學中，我努力為學生創設各種情境、增強教學趣味性，讓識字過程在多種情境中完成，使學生對識字興趣盎然，從而激發學生識字的積極性，培養學生的識字能力。學生能夠在寬鬆和諧的氛圍中進行“自主、合作、探究”學習，並交給學生多種識字方法，紮實學生對漢字的認識。讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。同時注重發揮了電教媒體的優勢，激發學生的學習興趣。
三、說學法
根據以上教學方法，學生可採用“讀一讀，記一記，議一議，說一說，編一編”的方法完成本節課的學習任務。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。透過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習。
四、說教學流程
依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的理念，現結合第一課時設計如下教學環節：
一、激情匯入，揭示課題
新課匯入是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。因此，在上課伊始，我首先透過電腦課件出示一幅美麗的森林圖，飛來飛去的小鳥正嘰嘰喳喳地叫個不停，學生被此情此景帶進了美麗的大自然、帶進了鳥的樂園，做到了課伊始，趣即生，使課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，馬上以積極的狀態投入到教學活動中。
二、創設情境，整體感知
本環節透過藉助多媒體把課文的插圖展現給學生，將學生帶入課文的情境，讓學生以小導遊的身份結合課前蒐集的有關鳥的資料說一說自己喜歡的鳥，激發起學習的興趣，在相互介紹中瞭解了不同鳥的特點。同時培養了學生的思維並發展語言能力。
三、圖文結合，自主識字
（一）讀準字音
要想記其字，首先要正其音。所以我先讓學生用自己喜歡的方式拼讀詞語，然後多媒體出示各種鳥的圖畫，將鳥與詞語對照學習，透過指名讀，開火車讀，齊讀等再次拼讀詞語。最後去掉詞語中的熟字，讓學生當小老師領讀帶拼音的生字，三次拼讀目的就是讓學生讀準字音。
（二）利用多種方法識記生字
在學習生字時，我首先關注學生已有生活經驗，讓學生先說一說哪些生字是你以前就已經認識的，你是怎麼認識的，鼓勵學生在生活中識字。然後讓學生透過生字卡片來交流記字方法。
由於識字本身是很枯燥乏味的，因此在教學中我努力為學生創設情境、激發興趣，讓學生在輕鬆的環境中快樂地識字，交給學生多種識字方法，如加一加，減一減，換一換，編兒歌，猜字謎等。運用形象直觀的教學手段，化抽象為形象。
如用歸類識字的方法學習“鵲，鵑，鴉，鴕，鷹”這5個字。
學習燕字透過字理識字圖來記憶。
結合丹頂鶴的圖片來學習理解丹的意思。
學習孔字時認識孔字旁，同時教師教寫孔這個生字，本著一看二寫三對照的
原則讓學生寫好這個字。學生可用加一加，替換法來記這個字。
為了幫助學生記憶這些生字，我還給一些生字編了字謎，
如麻雀的麻字編成“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，搓繩它最強。”
喜鵲的鵲字編成“雙十一日鳥飛來。”
杜鵑的鵑字編成“口月鳥”
透過以上學習生字的方法，能夠紮實學生對漢字的認識，使識字教學落到實處。
四、迴歸整體，鞏固練習
1、小遊戲：“猜猜我是誰”教師說鳥的特點讓學生猜鳥的名字，然後在透過開火車的形式讀詞語。這個遊戲即能加深學生對鳥的特點的瞭解，同時又鞏固了本課的生字，起到了一舉兩得的效果。
2、把本課小鳥的名字編成了一首朗朗上口的小兒歌，使生字再現，學生讀兒歌的同時又鞏固了本課的生字。
五、課外延伸，總結昇華
透過讓學生看小鳥的公益廣告，並說一說自己的想法，激發學生喜歡鳥類，建立保護小鳥的意識，培養熱愛大自然的情感。
總之，我在本節課的設計上意在讓學生經歷了一個自我發現，自我探索，自我習得的學習過程，有效地促進學生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發展，提高學生的語文素養。課堂教學中如有疏漏與不足，懇請各位領導與老師給予批評指正。
整堂課中，我認為學生能夠在教師的引導下積極主動地獲取新知識，學生學習熱情比較高漲。但是在學生交流識字方法時，我發現還有個別學生參與意識不夠強烈，在今後的教學中，應該多關注這些學生，使合作學習能更好地發揮它的實效性。
說課稿 篇2
一、 說教材
1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境優美、內容完整、情感充沛、生動有趣、閃爍著思想的智慧，所以它是低段兒童容易接受的文學形式。因此，在現在一二年級新教材中，引用了大量的優秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學習中也產生了重要作用。在《語文課程標準》第一學段目標中也明確指出：要引領學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。”
《假如》就是一首感人的、充滿愛的兒童詩，作者大膽採用想象的藝術表現手法，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發自內心的關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
這首詩共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫法相仿。每一節都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它於什麼，最後說為什麼這樣做，為兒童的仿寫創造了很好的範例。而且，詩歌精煉的語言也成了學生學習語言文字的極好教材：課文中大量出現了 “的”字短語，還有許多由近義片語成的詞語“寒冷、哭泣、等待”等等，這些簡單的詞語或短語不僅內涵了豐富的情感，也讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語彙。全詩最後以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想象的空間，滿足學生情感表達的需要。
對於兒童來說，這首小詩具有很強的感染力和震撼力，雖然描繪的是作者美好的願望，事實上，學生在朗讀這首詩時會產生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫穀粒，為西西畫一雙好腿，到最後還會產生許多新的“假如”。從中領悟愛的真諦。雖然他們現在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，更是他們對美好未來的嚮往和追求。
2、根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心裡特徵，制定如下教學目標：
（1）會讀會認“良、縮、遙、尋、食、哭、泣”等6個生字，能正確區分“良”和“食”，並端正地書寫這兩個字。
（2）在學中積累“哭泣、等待”等由近義片語成的詞語，讀好帶“的”字的片語。
（3）在具體的語言環境中，透過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
（4）透過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。
（5）初步樹立關愛他人、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。
3、重難點。
根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重點：學生能正確流利有感情地朗讀課文，並在品讀中激發同情心、愛心，關愛他人、關愛生活。本課的重點也是難點。
二、 說學情
我們二年級的孩子經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握，因此，這部分內容是孩子原有認知基礎上的教學，並且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個孩子都有一顆博大而純真的心，孩子們充滿了想象力、創造力，相信透過本課的學習他們能領悟到愛的真諦，雖然他們現在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，更是他們對美好未來的嚮往和追求。三、說教法假如說課稿 相關內容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學案例《活化石》教學設計4《畫風》教案北京亮起來了教學案例《動手做做看》第二課時教學設計檢視更多>> 小學二年級語文教案
為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，遵循學生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法 ：本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創設情境、啟發探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
三、說教學過程
（一）回憶故事，引入新課
課前先讓學生看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以直接談馬良，引入到今天所學的內容。
【這樣做的目的是：讓學生透過介紹熟悉的人物馬良，知道他有一支神筆，課文中的女孩也想有這樣的神筆，他要用神筆幹什麼呢？學生們強烈的好奇心激起她學課文的興趣。同時還落實了“良”字的學習。可謂一舉多得。】
（二）初讀感知、初識生字
在這個環節中我採用3步讀書法來引導他們讀準字音、讀通課文。
一讀：讀準字音、感知內容
二讀：讀詞語。分兩組詞語展現，一組是表示動作的詞，一組是帶“的“字的短語。
三讀：分小節讀課文
【這樣做的目的是：識字教學是低年級學習的重點，而且二年級的學生已經具備很好的拼讀能力，掌握了一定的識字方法，透過3次不同的讀，讓生字和學生一次又一次的見面，大部分學生都能順利地讀準字音，並對字形也有了初步的印象。讀準了字音便達到了讀通課文的目的。同時根據兒童的認知特點將詞語分兩組展示，第一組是表示動作的詞，第二組是帶“的”字的片語，讓學生在潛移默化中學習了詞性、片語的構成特點，達到詞彙的積累。】
（三）再讀課文、理清思路
再讀課文，讓學生用句式：假如我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什麼？分別說說小女孩的3個願望，接著我讓學生用一句話把女孩的3個願望連起來說。
【這樣做的目的是：在理清課文脈絡的同時，對學生進行了句式的訓練，特別是將句話合成一句話是既提高了學生的語言表達能力，更是對學生的一次思維訓練。】
（四）圖文結合、品讀感悟
這一環節是本課的重點，基於它是一首兒童詩，兒童詩更注重感悟詩歌的意境美，所以我在教學一、二兩個小節時都是抓住“小樹、小鳥一家在得到幫助前後的情感變化”這一條情感線索來努力創設詩歌的意境。
a、教學第一小節時
1、我首先創設了一個情境“小朋友們，現在是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風呼呼地吹著，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子、小手使勁往裡縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風中”，讓學生們說說你看到或聽到了什麼？引導學生抓住“縮著身子、輕輕嘆息”這兩個詞體會小樹的可憐，在此基礎上讀好句子（出示畫面和句子）
【這樣做的目的是：
小學生生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現直觀形象。因此，透過這樣的情境創設。讓學生仔細看，仔細聽，透過多種感官的感受，引發學生內心體驗，感受到小樹的寒冷和可憐。讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。】
當學生們體會到小樹的寒冷和可憐後，我就問：這時，小樹最需要什麼？這一問，目的就是為了激發學生對小樹的關愛，從而引入：這個小女孩也和你們一樣善良、關心小樹，於是畫了一個紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能快活地成長。為了進一步讓學生體會女孩的愛給小樹帶來的快樂，我以對話的方式設計了一個想象說話：因為有了紅紅的太陽，我們再也看不到——而是看到了——，透過這樣的想象說話，體會小樹的快樂。假如說課稿 相關內容:絕句 杜甫《一株紫丁香》教案小柳樹和小棗樹《黃山奇石》教學案例《活化石》教學設計4《畫風》教案北京亮起來了教學案例《動手做做看》第二課時教學設計檢視更多>> 小學二年級語文教案
【這樣做的目的是：兒童詩的語言雖然簡潔精練，但也擁有很多值得人去想象的空白點。我們就可以抓住這些挖掘情感的伸展點讓學生髮揮想象，可以使學生的情感進一步昇華。就像這一節中，擁有了陽光後的小樹會是怎麼樣的？便是空白點，讓學生盡情發揮想象，更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內心的開心，同時也真切地感受到太陽對於寒風中的小樹是多麼重要。這份情自然地植入到學生們的內心深處，有感情地朗讀好課文就水到渠成啦。】
b、教學第二小節時
第一小節的學習主要以我的引導為主，而第二小節的學習以學生自主的體驗為主。我讓學生自主讀文後，說說讀懂了什麼？
【這樣做的目的是：因為閱讀是學生的個性化行為。在教學中，我重點引導學生自讀自悟，以珍視學生的感覺、體驗和理解，使學生在閱讀實踐中放飛心靈，彰顯個性。】
不過整個小節的情感體驗還是如第一小節一樣，重點抓住沒有穀粒和擁有穀粒後小鳥一家的情感變化來感受女孩對小鳥一家的關愛。
在體驗沒有穀粒時小鳥一家的困難時，引導學生抓課文中的重點詞。如：抓住“遙遠”體會鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鳥的可憐。同時，讓學生在學習 “遙遠”或“等待、哭泣”的詞語時，讓他們說說有什麼發現？來感受這幾個詞語的造詞特點：由近義片語成的詞語。在此基礎上在進行朗讀指導。
【這樣做是為了引導學生品味揣摩課文中的語言文字，使學生品出言中之意，悟出言中之情，同時也落實了生字詞的教學，還教給學生詞語的積累的方法。】
為了體驗擁有穀粒後小鳥一家的快樂，仍舊抓住課文中的畫面空白點，引導學生想象說說：有了穀粒，我們再也看不到——而是看到了——。讓學生體會到快樂後再進行朗讀指導。
【這樣做的目的是：透過這樣的想象說話，讓學生們感受到小鳥一家的快樂的同時也感受到女孩的善良。而且，在對學生進行了語言表達訓練的同時也提高了學生的想象能力。】
c、把一個兩個小節連起來讀一遍。這樣做是為了讓學生對今天所學的兩節課文有一個回顧。
（五）鞏固生字
我對本課所學的生字再次復現，目的是讓學生對今天所學的生字進一步地識記和鞏固，這其實也是對本課生字教學的一個檢測。
（六）寫字指導，練習書寫
寫字環節我主要採用四步走，第一，觀察。比較“良和食”的區別；第二，老師範寫。學生善於模仿，教師的書寫讓學生有更直觀的印象。第三，學生自己書寫；第四，作業展評，目的是為了讓學生在老師的講評後明白哪些字是好字，哪些筆畫需要改進。目的是為了讓學生寫出更棒的字。
最後，我以一句“因為女孩和你們的愛，小樹快樂地成長，小鳥一家其樂融融，我想只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”點明文章的主旨，結束了這一堂課。
總之，整堂課的設計，我始終抓住詩歌中的情感線索，在品品讀讀中感受著兒童詩清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。讓課堂真正成為學生的舞臺，課堂也因學生而精彩。
說課稿 篇3
一、依據《課標》和教材及學生恰當地制定教學目標
透過對課文的有感情地朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。滲透熱愛大自然的`教育，使學生感受到人與大自然的密切關係，知道要愛護動物，同時在語言環境中識字、寫字，積累詞語，落實“課文”教學的重要任務。本課的教學目標如下：
１、認知目標：結合上下文理解：感謝、依依不捨
２、技能目標：學習有感情的朗讀課文；能用“感謝”說（寫）一句話；試著複述課文。
３、情感目標：瞭解課文內容，知道人要與動物和諧相處，懂得要愛護和保護動物。
二、抓住重點 突破難點 努力達到讀文識字有機結合
本課的重點在於在語言環境中識字並培養學生學習有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的昇華。難點則是在語言環境中理解“感謝”和“依依不捨”的含義。以及用“感謝”說話。
基於以上考慮，對於識字和閱讀我做了如下安排：
1．引導學生先識字後匯入教學
我遵循學生的認知規律，由淺入深，有層次的進行教學。在詞語的訓練與理解上，我也有一定的考慮如：揭示課題匯入前安排讀詞語：
散步 掙扎 救起 恢復 餵養 依依不捨 感謝
學生在初讀時，在大的語言環境中，將生字認讀字多讀幾遍，初步使音形義建立聯絡。再讀課文過程中又再現生字詞，既鞏固了識字效果又使音形義密切結合起來。另外，這幾個詞語又是本文串聯詞，在複述課文時還將出現。
2．引導學生抓住主線 逐層深入實現與文字的心靈對話
我緊緊抓住“幸運”這條主線展開閱讀教學，以“幸運”揭示課題開始，以“幸運”總結結束。
在此過程中我重視了朗讀的指導：如第二段我分三個層次進行指導朗讀，一讀：小海豹鑽進漁網時害怕、傷心的心情；二讀：經過努力未脫離險境時更加害怕、傷心的心情；三讀：學生自由地讀加想象。如果學生一次比一次讀的效果好，就說明已理解了課文，理解了幸運。
在閱讀中我還特別重視讓學生結合上下文和自己的生活實際理解詞語的意思，如本課的“掙扎”、 “依依不捨”、“遍體鱗傷”，在閱讀中我讓學生透過想象、聯絡生活實際等方法理解了詞義，從而深入地瞭解了課文，鞏固了識字效果。不但掌握了字詞的音形義，更為他們今後運用這個詞奠定基礎。
3．在閱讀中我還注重寫作方法的滲透和學生說話能力的培養
如：第三段中麗莎救小海豹時動作的排列順序練習；第五段中小海豹會對麗莎說什麼等，既拓寬了學生思路又訓練了學生的口語表達能力。另外，在迴歸整體時我沒有安排學生通讀全文，而是透過讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，激發學習興趣。
4．合理運用輔助理解課文
適當加入PPT圖片，既利於調動學生學習興趣，有利於課文的理解。如：課前出示可愛的小海豹圖片，與後來看到捕殺海豹的血腥場面作對比，加深學生對“幸運”的理解。同時，又有助於激發學生保護動物的情感。
說課稿 篇4
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本節課的內容是人教版九年級物理十四章第四節。《流體的壓強與流速的關係》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關係，屬於流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上以及生活情景的引入，能使學生繼續保持對自然界的好奇，以及發展對科學的探索興趣，從而產生將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的昇華。這一節知識點的內容較為抽象，我們一般不易看見，所以對於初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產生的一些現象，這樣更有助於學生對這一知識的理解。
2、教學內容及教學的重點、難點：
本課學習的內容是流體壓強與流速的關係。重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關係。
教學的難點是透過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。然後再讓學生針對設計實驗得到的結論解釋生活中相關的現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、教學目標：知識與技能：
（1）瞭解流體的壓強跟流速的關係。
（2）瞭解飛機的升力是怎樣產生的。
（3）瞭解生活中存在的流體的壓強與流速的關係的相關現象。
過程與方法：
（1）透過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關的現象。
（2）透過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產生的飛機的升力。
情感態度與價值觀：初步領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。
二、說學法
1、本章每一節在知識點的內容安排及編寫上有許多相似之處，每節知識與每節知識之間相互串聯。透過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這為本節課的教學奠定了一定的學習基礎。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手透過實驗學習知識，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括髮展的思維過程。因此本節課主要採用從簡單現象入手，透過探究活動，降低學生學習難度。
三、說教與學
為了讓學生自然輕鬆地得出“流體壓強與流速的關係”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設計了幾個小實驗，讓學生自己動手並觀察，並讓學生從中歸納總結，逐漸學會如何歸納總結知識。在整個教學過程中，透過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處於思維活躍狀態，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發現者”。同時，透過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，並結合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
四、說教學程式
1、新課引入：透過對幾個生活情景的提出，接著又透過一個師生互動的小實驗來引發學生產生學習興趣以及思維衝動，從而激發學生的求知慾望和探究慾望，緊接著引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，進一步對前面內容的聯絡，自然延伸到。
2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發展。
3、新課授課：
（1）探究流動的氣體壓強與流速的關係
讓學生參照課本設計的一些實驗和教師設計的實驗來進行實驗，並注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生透過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，並前後進行觀察對比，協同小組成員之間的進行合作觀察、總結結論。然後讓一部分小組說出實驗結論，要注意引導學生說出得出結論的思維過程。
透過呼應開頭，解決新課匯入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究慾望得到一定的滿足。然後以學生日常見到的現象為題：快速行駛過街道的汽車，其背後的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象。體現“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課後習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時透過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，並潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。
（2）讓同學們回憶總結“探究流動的氣體壓強與流速的關係”的全過程，引導學生進行類比，然後大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關係”，讓學生成為學習的主體。
（3）本節小結，透過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習：
透過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知慾望！
五、說板書
在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。
從整個板書設計上看清晰明瞭，既要達展示這堂課具體內容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內容的要點和結論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目瞭然。
六、說教學反思
1、課堂教學模式的轉變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向學生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，透過問題情景的設計，充分調動學生學習的積極性和協作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現了由科學世界迴歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產生原因，還是後面的幾個課後練習都貼近我們的現實生活，都面向了學生現實的生活世界。
4、充分發揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機的飛行，機翼升力產生的原理，流動液體壓強與流速的關係，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。
說課稿 篇5
老師們好！我今天說課的篇目是高中語文第四冊教材中的王實甫的《長亭送別》。
情況說明：
授課之前心裡沒有底，主要擔心兩點：其一，所選篇目為王實甫的經典戲劇《長亭送別》，而學生對戲劇普遍不怎麼感興趣，課堂積極性會不會不高；其二，授課物件為理科平行班的學生，學生基礎和各方面能力相對差一些，教學過程中學生主體性的發揮會不會難以落實。
指導思想：
從實際出發，“教學目標”沒有定得太高。總的來說，就是以新課標理念為指導思想，抱定教書育人的宗旨，以生為本，在教學中設定合適情境，激發學生學習興趣，並充分發揮學生的主體性，使學生學有所悟，學有所得。
教學目標：
1、透過品讀重點曲詞，體會主人公在分別時難捨難分的微妙心理，從而理解文字主題，領悟主人公重愛情輕名利的閃光思想和為愛抗爭的可貴精神。
2、透過理解作品中的情景交融和多種修辭，來品味詩化語言，從而領略我國傳統文化的藝術魅力。
教學方法：
1、美讀法。設計齊讀、自讀、教師或學生範讀等活動，讓學生在反覆誦讀中領略優美曲詞的藝術魅力。這些過程教師要相機指導誦讀方法和技巧。
2、引導點撥法。引導點撥學生對曲詞的賞析、學習和領悟曲詞的藝術手法。儘可能多的給學生提供思考、分析空間，以4人為單位組織小組討論，放手讓學生自己去探索獲得知識的途徑，教師作適當引導和總結。
3、比較閱讀法。聯絡同類作品比較拓展，使當堂所學得以遷移延伸，以加深對課文的理解。
4、運用現代化手段，擴大課堂容量，運用音樂、圖片、影片等素材衝擊學生感官，為其欣賞文字提供幫助。
課時安排：
1課時
演示課件，介紹教學過程：
（課間播放“黑鴨子組合”演唱的李叔同之《送別》，營造氣氛。如有需要還可領著學生跟唱，以便使學生儘快進入課堂情境。）（投影課題）
一、匯入
（開始匯入時切換《送別》的鋼琴伴奏音樂，背景圖片不變）
由中國的送別文化引出長亭古道，因為課文是節選，所以先介紹王實甫的《西廂記》，交代前情，繼而匯入課文《長亭送別》。
二、檢查預習，梳理情節
（投影圖片，配以簡要的文字介紹，圖文並茂）
請學生根據螢幕提示，將節選文字劃分為四個部分，並擬出小標題。
1）指名學生概括。
2）投影明確。（簡略指導學生擬小標題的技巧，緊扣“別”字貫穿情節。）
三、明確本節課的學習目標（讓學生了解本節課要完成的任務，帶著問題進入學習。）（投影）
1、把握人物的心理性格
2、鑑賞作品的詩化語言
四、完成“學習目標”1（著重閱讀第二、三部分，把握主人公的心理性格）
1、讀曲詞，體味主人公的“愁”
1） 送別，鶯鶯免不了離愁別緒。她究竟愁到了什麼程度呢？先引導學生閱讀［滾繡球］和［叨叨令］這兩支曲詞，體會其中的愁情。（學生很容易理解）
2）提問：那麼，還有哪些唱詞也表明了鶯鶯的離愁之苦呢？
學生快速檢索後共同推選出幾支最能表現鶯鶯離愁之苦的曲詞——［快活三］［朝天子］ ［耍孩兒］ ［四煞］［三煞］。
3）請一位同學給大家讀讀這幾段唱詞。（教師指導朗讀技巧：注意情感的投入和節奏的把握，因為是表現“愁”，所以要讀得慢些。）（投影圖片，放背景音樂）
4）學生朗讀結束後投影所提問題：
5）學生自由發言，分析曲詞，談自己對鶯鶯愁苦的理解。
引導學生理解：對筵席上“酒食”的描寫，對鶯鶯與張生離別後生活情狀的描寫。
6）教師小結：（以舊帶新）李煜在《虞美人》中用一句“恰似一江春水像東流”將抽象的愁具像化了。鶯鶯愁到了何種程度？我們是否也可以用原曲文量化一下呢？（學生可以檢索出相關內容）（投影明確）
2、讀曲詞，體味主人公的“恨”
送別，離人免不了離愁別緒。全詞多次提到了一個“恨”字，顯然，就全曲來看，應該說，《長亭送別》抒寫的是鶯鶯的離愁別恨。
1）請學生把有“恨”的曲文找出來，並說說看，鶯鶯的恨有哪些內涵？她為何會有此恨？（投影問題，組織學生小組討論，強調要以文字為依據來分析理解。）
2）學生可以很快找到相關的幾支曲子，討論後指名小組代表起來分析，教師點撥。
3）（投影明確）這“恨”並不單純，它包涵了鶯鶯對夫妻離別的悲、對老夫人阻撓的怒、對自己命運的憂，三重心理。（前兩點學生可以想到，第三點要結合文字啟發。）
4）指明鶯鶯“恨”產生的原因：怕日久後老夫人變卦，更憂張生去後變心。
5）藉此機會聯絡介紹當時的社會現實：新及第進士，皇帝都會設宴嘉獎，此時達官貴人就會趁機選婿，以張生的人才很有可能會中選。再加上當時秦樓楚館活躍於時，異鄉花草觸目皆是，張生與那些個風流才子一起，就很有可能被拉下水。這些都不得不讓鶯鶯深深擔憂。由此我們也可認識到封建社會，婦女的悲慘命運。
3、讀曲詞，體味主人公的“情”
學生讀懂了鶯鶯的愁，讀懂了鶯鶯的恨，在此基礎上再進一步引導學生理解她對張生的情。在那個時代，作為相府千金的鶯鶯要堅守住這份愛情，是需要頂住很大壓力的。那麼，支撐她頂住這份壓力的又是什麼呢？（引導學生概括出鶯鶯最可貴的品質——重愛情輕名利）（投影提問）
（指名學生分析後投影明確）
五、越劇欣賞
在充分品讀理解曲詞後，播放一段黃梅戲片斷（時間不超過3分鐘，擷取內容緊扣文字二、三部分），這個環節可以給學生強烈的視覺衝擊，以便加深其對文字內容的理解。
（提示學生：課堂條件有限，如果同學們有興趣欣賞更多內容，還可利用課餘到網上搜索更多影片資料。）
六、完成“學習目標”2
《長亭送別》打動人們的不僅在於它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，更在於它寓情於景，景中見情，情景交融的藝術特色和詩化的語言。接下來帶領學生領略它的語言魅力。
1、請學生齊讀或自讀［端正好］［脫布衫］［一煞］［收尾］四支曲子，找出其中描寫秋景的組合意象，並簡要概括。（學生只要認真檢索出曲詞中的名詞，就可以完成此項工作，指名學生概括後投影明確，教師小結。）
2、再以［端正好］為例，讓學生仔細品讀，進一步體會其情景交融的藝術效果。
1）帶領學生齊讀後投影提出幾個鑑賞方向。
2） 指名學生分析概括，教師點撥。（投影明確）
3） 學生再次齊讀。（播放背景音樂：鋼琴曲《長亭送別》）
4） 教師小結：點評作品語言特色。（投影）
3、 簡要賞析［叨叨令］的語言特點及藝術效果
4、 簡要賞析［滿庭芳］中所用的典故。
（這兩個環節都採取：投影提出問題→ 指名學生賞析，教師點撥→投影明確。）
（如果時間允許，還可以讓學生賞析文中運用比喻的曲詞，體會其藝術效果。）
七、拓展比較
愁多愁苦愁重，只要能花好月圓也無妨。鶯鶯是幸運的，可還有多少相親相愛的男女最終是以悲劇告終啊。帶領學生回顧一下以前所學的幾部同題材作品。
（投影顯示）
結束語：他們真情相愛，卻好事多磨，無論是喜是悲，我們相信，他們那為愛努力抗爭的精神都將永遠感動著我們！
（投影補充課外閱讀資料《崔鶯鶯夜聽琴》）
教學反思：在全體學生的努力配合下，很好的完成了預設教學目標。不足之處是作為1課時的教學內容，容量有些大，時間顯得緊張。如稍作調整，學生活動空間將會更大，效果將會更好。
歡迎老師們批評指正。謝謝大家！