小學數學四年級上冊《大數的認識》說課稿範文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的小學數學四年級上冊《大數的認識》說課稿範文，希望對大家有所幫助。
小學數學四年級上冊《大數的認識》說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
今天我說課的內容是義務教育教科書小學數學四年級上冊第一單元的第一課時《大數的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：
（一）教材分析
“大數的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數的基礎上學習的，是萬以內數的認識的鞏固和發展，本節課內容是今後學生進一步學習數學和其他學科知識的重要基礎。
（二）學情分析
在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比萬更大的數，具有一定的知識基礎，但大數的讀寫對於學生來說比較抽象，數位、數級增多，學習起來有一定的難度。
（三）教學目標
基於以上對本節課教材和學情的分析，結合以學定教的教學原則，確定瞭如下教學目標：
1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關係。能夠根據數級正確地讀出億以內的數；
2、在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯絡。
本節課的教學重點是：認識較大的計數單位，掌握億以內數數位順序表。
教學難點是：能夠根據數級正確地讀出億以內的數。
（四）教法、學法
本節課所採用的教法是遊戲激趣、情景體驗、知識講授。
學法是小組合作、自主探究、獨立思考。
（五）教學準備
在本節課中所需要的學具是撥珠計數器，教具是多媒體課件。
（六）教學過程
這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環節：
一、創設情境，突出需求
興趣是推動學生學習的內在動力，是創造的先導。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰勝利x週年閱兵儀式現場直播收視率的有關報道：國內騰訊等多家影片網站對閱兵進行了網上直播。截至9月3日19時，各大影片網站“閱兵”主題影片共x個，拿優酷網舉例，累計觀看人次超過x人，最高峰同時線上人數超x人，再次創下直播時段內歷史新高。
出示的這組資料中有一個是學生已學過的萬以內的數，有兩個數是將要學習的億以內的數，提問學生：這兩個大數你會讀嗎？
用富有挑戰性的問題激發學生的求知慾，讓學生在躍躍欲試的情態下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數的認識。
二、自主探索，合作探究
這一環節是本課的中心環節，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：
1、創造計數單位“萬”和“十萬”
在剛才複習了有關數的知識的基礎上，我向學生提出挑戰性問題：9999的最高位是千位，那麼比千更大的計數單位還有嗎？怎樣在計數器上表示出來呢？
讓學生帶著思考在計數器上撥珠數數，創造出新的計數單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。
2、創造更大的計數單位
奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數器撥一撥，想辦法創造出更大的計數單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創造等大的計數單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數學的眼光看生活。
3、整理數位順序表
課標指出，教師應重視學生自學能力的培養。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數位順序表的知識，在學生自學後再互相交流，從而讓學生在輕鬆的自學交流中完善了數位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。
4、學習億以內數的讀法
讓學生藉助數位順序表讀數和脫離數位順序表直接讀數，並讓學生思考：大數怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生髮現：在讀大數時，可以從個位起每四個數位進行分級，然後再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現在學生的面前。
三、拓展應用，思維提升
我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計瞭如下幾道練習：
1、小遊戲（同時用課件出示）：用數一數的方法求出一艘遊艇的價格（這時要給學生提出數數要求：95萬以上，一萬一萬的數，是103萬）、一列火車的價格（2000萬以下，一百萬一百萬倒著數，是1400萬）
2、課件給學生提供一些生活中的資訊套餐，讓學生讀一讀資訊中的大數，並說出橫線上的數字表示的含義。
練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。
四、課堂總結、感情昇華
提問學生：透過這節課的學習你有哪些收穫？以及課件演示每人節約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數都是積少成多的，對學生進行了思想教育。
五、說板書設計
各位評委老師請看，這一部分就是我對這節課的板書設計：
億以內數的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數單位之間的進率是十。
六、教學風格
教育家波利亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。在本節課的教學中，我“立足學生的發展”，組織學生在有效地數學活動中認識大數，體驗大數，應用大數，讓每位學生親歷新知的動態生成過程，真正成為了學習的主人！
不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這裡，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）
小學數學四年級上冊《大數的認識》說課稿2
一、說教材
1、教學內容:我選擇的說課內容是人教版數學教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時億以內數的認識。
2、教材地位與作用：學生在第一學段已經學習了萬以內的數的讀寫認，而本單元則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫並瞭解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數學習的最後一課。對以後學生在學習中接觸大數，並計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。
3、教材的編排特點：
a、結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。
b、合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。
本節課的學習，不僅是學生對數認識的一次擴充套件，也進一步體現了數學與生活的密切聯絡，透過學習，能加強學生對資料實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些資料的意義，這體現了“數學來源於生活，最終服務於生活”的理念!
這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善於觀察和發現、樂於動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過萬以內的`整數。結合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件;二是準備計數器、遊戲卡片等教具。
二、教學目標
根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：
（一）知識與技能：
（1）在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
（2）結合現實素材，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義，感受億以上數的意義，培養學生的數感。
（3）讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯絡，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和善於合作的能力。
（二）過程與方法
（三）情感態度與價值觀
三、教學重難點
重點：
1、學會讀、寫億以內的數;
2、掌握億內數的數位順序表，瞭解十進位制計數法。
3、認識數級個級、萬級、億級，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。
教學億以上數的讀法與寫法。
難點：
1、讀寫數位較大的數目。
2、理解“十進位制”計數方法。
四、說教法、學法
教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯絡學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對於學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文字，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法後，透過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對於數位、數級，十進關係等知識，應該讓學生牢固掌握，透過創設情境，讓學生去發現，去體會，透過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯絡，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。
學法：學生主體參與;動手操作;多向交流;教學遊戲
五、教學理念
堅持以學生髮展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯絡，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
數學教學立足於學生已有的知識，教師應教給學生藉助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢於自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，透過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發展。
六、說教學過程
（一）複習匯入。
1、學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千;口述萬以內的數位順序。（個位十位百位千位萬位）
2、師：同學們，我們已經學會萬以內的數，在日常生活中，還經常用到比萬大的數。（利用課件出示2000年第五次全國人口普查的資料圖片）你們會讀這些數嗎?瞧，這些數比以前學習的萬以內的數更大，今天我們就來認識更大的數，板書課題：億以內數的認識。
（二）探究新知。
1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少?（一萬）強調：千位上的10個珠子怎麼辦?
2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少?利用計數器問：怎麼表示10個一萬?
3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少?10個一百萬是多少?10個一千萬是多少?。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什麼關係?（兩個計數單位之間的進率都是10，即十進關係）
4、把所學數位按數位順序表排列起來
億級萬級個級
億千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位位
1381900000表示8個千萬
為了便於讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右起每4個數位是一級，分為個級、萬級和億級。
（三）學習億以內數的讀法
1、拿出作業本上的最末題
（1）讓學生自由讀
（2）小組交流討論，該怎樣讀，為什麼
（3）反饋，老師做引導，而後總結讀作：八千四百五十萬七千六百
A、從高位讀起
B、按照個級的讀法，每一級的數讀後加讀‘萬’或“億”
（4）思考：怎樣去分辨這個數是在個級或萬級?
目的在於明確在讀數之前必須先分級，有助於簡單的讀數。
2、讀數：
13819000各自讀，交流
分級-從高位讀起-按照個級讀法，只是在後面加讀級名最好在數位順序表上體現，或進行分級。
2496640700085000300
先各自讀，將其讀法寫下來，而後集體交流讀法
按照四位分級的原則，我國的讀數法則是：
（1）四位以內的數，按照數位順序從高位讀起。
（2）四位以上的數，先從右向左四位分級，然後從最高位起，順次讀出各級裡的數和它們的級名。
（3）如果一個數末尾有“0”，末尾的“0”不讀;每一級末尾的“0”也不讀;其他數位上，不論連續有幾個“0”，只讀一個零。例如30500804500，讀作三百零五億零八十萬四千五百。
（四）學習億以內數的寫法
1、六千八百五十萬四千二百學生嘗試寫數-交流-確定方法（分級，藉助數位順序表）
2、三千零八萬一千五百六十九萬三千六百七十二萬三千一百一十二
學生練習後，指名到前板演，而後講評，最終得出寫數的方法：先分級，從高位寫起，某一位一個計數單位也沒有寫0佔位。
3、討論：
什麼時候寫0，寫幾個0
（五）複習鞏固
（六）全課小結：
說一說這節課的學習你有哪些收穫?運用本節課學習的知識，和同學交流你課前收集的這些更大數的實際意義。
練習設計了5道題，2道讀法題，2道寫法題還有一個思考題。最後是回顧整理本節課的知識點，進行評價。
小學數學四年級上冊《大數的認識》說課稿3
一、說教材
《大數的認識》是人教版小學四年級第七冊第一單元2-5頁的內容。這部分的內容是在學生已經掌握了個級數的基礎上，進一步學習高一級的數，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。同時也為學習億以上的數打下基礎。
二、說學生
四年級小學生的認知水平正處於具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。
新課標指出，透過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，結合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規律，我確定瞭如下教學目標：
三、說教學目標
技能目標： 使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內各個計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。掌握億以內的數位順序。
能力目標： 理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會並闡述多位數讀法的規律。
情感目標：
1、結合實際素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。
2、使學生在活動中體會數學與現實生活的聯絡，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善於合作的能力。
根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。
四、說教學重難點；
重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫億以內的數。
難點：各數級中間或末尾有0的數的讀法。
下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
五、說教法學法
本課的教學方法主要採用觀察法和發現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法為主。之所以採用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設定的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題。
最後，我具體談一談這一堂課的教學過程。
六、說教學設計
根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。
（一）複習舊知，先立後破
在這一環節中先以複習舊知為基礎，先喚起學生對個級的印象，為達到這個目標，我設定了複習練習，讓學生讀萬以內的數，然後讓學生總結回顧關於萬以內數的知識，為下面學習億以內的數做好鋪墊。
（二）設定問題，巧妙匯入
在這一環節我設定了這樣的問題“同學們知道20xx年我們國家發生了哪些大事？” 當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內數的認識。這樣設計主要是激起學生學習的慾望，然後順理成章地引入新的內容。
（三）實際操作，自主學習
A、億以內數的認識
1、計數單位與數位名稱：在這一環節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎麼辦？學生根據以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬” 時，再問學生：一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？在此環節給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論後，然後全班交流。主要採用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接著我又設定了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎？當學生根據以前的學習經驗回答：計數單位時，我告訴學生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所佔的位置就叫做數位。這一環節我主要引導學生髮現新舊知識的統一性，理解億以內數與萬以內數的聯絡，從而更容易的接受下面的知識。
2、計數方法：透過第一環節的撥珠，我設定了這樣的問題：你發現這些計數單位之間有什麼關係嗎？要求學生在小組裡撥珠數一數，然後請學生代表在全班進行示範。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
3、分級方法：由於數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。
4、數的組成：課件出示13819000讓學生根據以前的學習經驗，說一說每一個數字的含義。
5、總結：讓學生說一說所學到的新知識。根據學生回答，教師找出學生的錯誤，並加以糾正，鞏固對億以內數的認識。
6、練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數數練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學生體會到數學是現實的，從而培養學生主動學習的願望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯絡，透過發現生活中的數學問題，藉助生活經驗，學會探索解決數學問題。
B 、億以內數的讀法
在這一環節我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內數的讀法。 例1 課本第八頁練習一中的第二題，採用這個練習作為例1目的是讓學生透過對照，發現萬以內數與億以內數在讀法上的相似點，學會簡單的億以內數的讀法。 例2 除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內數的讀法。為例3打下基礎。 總結 在例1、例2結束後，讓學生說一說怎樣讀這些億以內的數。目的是透過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。
例3 板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內數的認識”這一環節的知識，讓學生說一說數位名稱，數的組成，哪些數是個級的數、哪些是萬級的數，最後引導學生讀較複雜的億以內的數。這樣設計的目的是既複習了第一環節的知識，同時學習第二環節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。
（四）加深理解，巧設習題
例4 課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。
例5 透過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內的數。
例6、例7 是來自身邊的大數，使學生在鞏固知識的同時感受學習數學的重要性。 例8 根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，採用競賽的方式鞏固新知。
（五）全課總結，鞏固新知
小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環節裡，讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
安排作業：
1、做一個數位順序表；
2、完成課本第9頁第4題。
在作業中及時鞏固本節課的重點、難點。為以後的學習打下基礎。
七、板書設計：
為了突出本課的重點、難點，我設計了這樣的板書：
小學數學四年級上冊《大數的認識》說課稿4
一、說課標
本單元的課程目標分為四個層次：
知識與技能：
1、認識億以內及以上的數，掌握計數的基本方法。
2、會改寫整萬、整億的數，會用四捨五入法省略萬或億後面的尾數。
3、認識計算工具，掌握計數器的使用方法。
數學思考：
1、在生活中解釋數，用數解決問題。
2、能歸納總結出解決問題的方法。
3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。
解決問題：
1、能發現問題提出問題解決問題。
2、能借助計算器解決問題。
情感與態度：
1、體會數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣。
2、感悟知識的內在聯絡，激發學好數學的信心。
二、說教材
我將透過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。
教材的編寫特點：
單元編寫特點：
單元內容結構：
知識的立體式整合：
三、說建議
這裡我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三個方面。 教學建議：
1、創設具體教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。
2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。
3、要培養學生收集生活中大數的習慣和能力。
4、密切大數與現實生活的聯絡，培養學生的數學意識。
評價建議：
1、對學生數學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現、作用評價）
2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）
3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）
資源開發與利用：
1、合理開發教材資源
2、充分利用直觀教具、學生身邊的數學、網路教學和多媒體教學。
3、開發學生的視野，豐富學生的知識。
4、開發利用課外資源與教學配套資源
5、激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。
下面我將就本單元的第一課時《億以內數的認識》進行具體說課。本節課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。
一、教材分析
（一） 教材的地位和作用：
《億以內數的認識》選自人教版小學數學四年級上冊第一單元第一節第一課時 。本節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，在兩部分認識數的教學中安排十進位制計數法，知道數位、數級,對億以上數的認識起承上啟下的作用。
（二）教學目標：
知識技能：認識億以內的數，知道億是一個大數，掌握大數的讀法和寫法，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的關係。
數學思考與問題解決：讓學生透過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數學知識的發生發展過程，體 會數學學習的方法。結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。
情感態度：透過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數學學習的樂趣，透過解決簡單的實際問題，使學生體會數學的價值，培養學生樂於探究的習慣。
（三）教學重難點：
重點：學會億以內數的讀法
難點：每級中間或末 尾有零的數的讀法
二、學情分析
心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。 知識結構：學習了萬以內的數，對萬以內的數有了較深的感性認識。
三、教法學法
教法：引導發現法、觀察實驗法
學法：分組討論、自主探究
教學模式：先試後導，當堂訓練
四、教學過程
1、創設情境，引入新知
2、合作交流，探索新知
3、反饋練習，加深理解
4、課堂小結，反思評價
5、分層作業，鞏固提高
（一）創設情境，引入新知
PPT展示20xx年人口普查的人數，提供認識大數的現實背景，意在透過具體例項，體會數學與生活的聯絡，認識到學習比萬大的數的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現的大數。
（二）合作交流，探索新知
藉助計數器數數，引出新的計數單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數單位間的十進關係。
活動一說明用數字表示數的方法，由此引出活動二的數位順序表。
呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”意義。
活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數的本質就是讀出每個計數單位的個數，整萬數則可以按照個級數的讀法去讀，然後在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數的讀法是難點。讓學生嘗試讀數，集體討論並總結讀數的法則。
（三）反饋練習，加深理解
本環節我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數和含兩級數的讀法，鞏固練習意在區別萬以內和萬以上數的讀法和拓展練習探索含0的數的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。
【設計意圖：一是讓學生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發學生練習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是做到了課內向課外的延伸。】
（四）課堂小結，反思評價
透過本節課的學習，你有什麼收穫？
【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】
本節課我透過以上四個環節的設計，體現了數學來源於生活又服務於生活的理念，我透過遊戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發揮了學生的主體作用，使學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得美的感受得到美的薰陶。
（五）分層作業，鞏固提高
作業分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節課只是的鞏固和複習。
五、板書設計
本節課的板書精簡明瞭，突出重點，體現本課時的內在聯絡，更進一步加深了學生對億以內數的讀法認識。