數學六年級下學期比例意義和基本性質說課稿
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的數學六年級下學期比例意義和基本性質說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位領導，各位老師:
大家上午好，我是來自XX小學的教師。我說課的題目是比例的意義和基本性質，下面我給大家彙報一下我的基本設想：我從教材、教法學法、教學流程，板書設計、學習評價五個方面來說。
一、說教材我說課的內容是：
1、說課內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時《比例的意義和基本性質》。
2、教材的地位和作用：這部分內容是在學生學過比的知識的基礎上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是後面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟後的作用，是進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。
3、教學目標的確定：透過以上分析，我以《新課程標準》為依據，結合小學數學教材編排的意圖，確立以下教學目標：[知識與能力.]:理解比例的意義和基本性質,掌握判定兩個比是否能組成比例的一般方法。[過程與方法]:1、透過與已學知識的聯絡運用，學生的已有知識得以延伸。
2、透過教學引導，培養學生髮現規律、運用規律的能力。
[情感、態度與價值觀]:
1、在教學中採用引導學生的教學方式，培養學生探究式的學習態度。
2、透過遊戲鍛鍊學生思維反應能力，並培養其合作精神。
3、透過分組競技的方式，增強學生集體榮譽感。
4、教學重點、難點根據教學目標我將本課的`重難點定為：重點：使學生理解比例的意義和基本性質。學會用兩種方法判斷兩個比能否組成比例。難點:應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能否成比例，並能正確的組成比例5、教學準備：為了教學資訊的直觀呈現，我選擇了多媒體課件。
二、說教法與學法
透過前面的學習，學生已經掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我採用了“自主探究”“閱讀自學”
的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗;組織、指導學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，培養了學生主動探索知識和概括知識的能力。
在合理選擇教法的同時，我還會重視對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。在本節課的教學中我容計算—觀察、比較—概括—應用等學習方法為一體，注重對學生自主探究學習能力的培養。
三、教學程式設計
根據以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我將本課的教學設計為五個環節。
【整體設計】
1、複習舊知匯入新課
2、透過例項探究新知
3、實踐應用、鞏固新知
4、課堂小結、迴歸目標5、拓展延伸發展能力
【環節設計】
(一)、複習舊知，匯入新課
為了新課程更好的匯入，教學前，首先複習比的知識，如什麼是比?什麼是比值?怎樣化簡比?為以下情境作鋪墊。
(1)我們知道了比的前項和後項相除的商叫做比值，你們會求比值嗎?開啟課本看圖，讓學生說一說圖中的內容，找一找圖中共有的東西，接著讓學生寫出它們的比，在這我會提示比可用兩種方式表示，比的形式和分數形式。
(2)學生已經寫出了四個比，選取其中兩個比，如2.4：1.6和60：40讓學生求出它們的比值。設問題情境你發現了什麼?讓學生主動的去思考，自由回答。
(3)順勢匯入，我們已經認識了比，也知道怎樣求比值。今天就根據比和比值來學習比例，並且認識比例的基本性質。(板書課題：比例的意義和基本性質)
(二)、透過例項、探究新知
這一環節我分為三部分教學：第一部分，教學比例的意義;第二部分.教學比例的各部分名稱;第三部分，教學比例的基本性質。
第一部分：觀察這兩組比的比值有什麼關係?學生可以自由回答，透過學生的觀察與比較，學生會發現它們的比值相等，我會引導學生可以用等號連起來，然後直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然後請學生自由總結比例的意義。之後我總結歸納表示兩個比相等的式子叫做比例。
接下來設計了練習
下列兩個比之間的哪些()能填“=”，為什麼?
1：2()3：6，0.5:0.2()5:2，1.5:3()15:3透過這個練習主要目的是讓學生根據比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導其歸納出比例判定的一般方法，想讓學生主動去探究組成比例的關鍵所在，這樣可以培養學生自主學習，主動思考的能力。
前面我們已經學習了比和比例的意義，那麼“比”和“比例”有什麼區別?這時指名學生回答，引導學生從意義上，項數上進行對比。最後，我會歸納：比是表示兩個數相除，有兩項;比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。
第二部分：教學比例的各部分名稱
這部分的教學，我採用了閱讀自學法。實施素質教育，使學生由“學會”變“會學”，這裡我注重培養學生的自學能力，師生的雙邊關係實現從扶到放的轉變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內項和外項的位置。(板書80∶2=200∶5，80/2=200/5)
第三部分：教學比例的基本性質
觀察80：2=200：5中的兩個內項的積與兩個外項的積的關係，引導學生把兩個外項與兩個內項分別相乘，比較結果。兩個內項的積與兩個外項的積有什麼關係?再讓學生歸納出比例的基本性質，我做總結。探討寫分數形式，學生能夠得出以下結果。我歸納“交叉相乘”積相等。
小結：我提問比例的基本性質可以檢驗組成的比例對不對?學生會回答對。我及時提問那麼：4：9=5：10成立嗎?學生會可能會運用比例的基本性質或比值相等的不同方法去回答。
比例的基本性質是本課的第二個重點。為了突出重點，我引導學生計算幾個比例式的內項積和外項積，實現從特殊到一般的推理方式，引導學生髮現規律，概括性質。同時也滲透了實踐第一的觀點。
(三)、實踐應用、鞏固新知
在這我安排了三道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是根據比例的基本性質寫出比例，第3題是用四個陣列比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那麼我會在交流過程中適當引導學生髮現方法，總結規律，使學生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。
(四)、課堂小結，迴歸目標
這一環節我利用提問的方式，讓學生小組總結，並派代表發言，之後小組互相評價，看哪個小組表現的最好，我予以鼓勵。
(1)這堂課我們學習了什麼?(2)什麼叫比例?它的各部分名稱是什麼?(3)比例的基本性質是什麼?(4)佈置作業36頁2、3題。主要目的是讓學生鞏固理解比例的意義和基本性質並能靈活應用。
(五)、拓展延伸、發展能力
(1)猜數遊戲16：4=8：()(2)發展性練習
a.能否把3×40=8×15改成比例?b.如果5a=3b，那麼a：b=()：()從小學生心理角度考慮，學生持續聽課較長時間後，他們的注意力由集中到分散，因此我設計了猜數遊戲，這樣既培養了學生的學習興趣，集中了注意力，又讓學生初步知道比例的基本性質的作用，為下一節課學習解比例做一些滲透，後面兩道題訓練了學生的發散性思維和逆向思維，開發了學生的智力。
四、說板書設計
結合學生的認知水平，我將本節課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。
五、說學習評價
在本節課的教學中我採用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發揮評價的激勵作用。
這是我在一次遠端教育教訓會上的說課稿，希望各位同仁能給予我意見和建議。專家給我的點評讓我很不解，我到現在也不太清楚三維目標到底應該怎樣定才是正確的，才是全乎情理的。請多多指教