我是草原小牧民說課稿
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的我是草原小牧民說課稿，歡迎大家分享。
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。
一、說教材（首先我來說一說教材）
《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最後重複了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。
基於上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、透過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。
3、透過音樂實踐活動，讓學生初步感受內蒙古地區風土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是透過唱、舞、創等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節奏較密集，學生演唱有一定難度。
二、接著說說教法和學法（本課的教法和學法我是這樣制定的）
在歌曲教學中，我重視培養學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據三年級學生好奇好動的特點，我決定採用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，透過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創，創中編，於創編中豐富情感體驗，讓學生在輕鬆、活潑、愉快的狀態下學習音樂，陶冶情操。
三、下面我就說說本課設計的教學過程
根據教學目標以及學生認知規律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環節，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。
（一）走進大草原
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束後，師生用音樂語言相互問好。這一環節的安排，就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格，學生透過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。於是進入我的第二環節。
（二）感受大草原
1、首先我提問匯入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）
2、然後我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮豔的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木製的圓形的牆壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱
透過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。
【這一環節的安排，我的目的是藉助課件，透過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發創作的靈感。有效地培養了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的教學理念。實現了本課的情感目標。】
（三）歌唱大草原
1、我談話匯入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師範唱歌曲出示課題（師唱）。這裡採用視聽結合的形式不僅能夠激發學生的.興趣，還為後面的的歌曲教學及上好本節課做好了鋪墊。
2、根據大綱要求，我將繼續採用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音範唱感受節拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環節學唱歌曲，在此環節中，我讓學生多次聆聽並在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節奏就自然掌握了。然後我出示難點句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區別，並進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼裡喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發他們熱愛家鄉的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現了本課的知識目標。
（四）體驗創新，激發熱情
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創編出節奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然後進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，透過這個環節，讓學生感到新奇及感到的自己的能幹，使學生對上音樂課提高了興趣，並讓學生作自我評價，從中得到提高。採用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學後，我設計了這一教學環節。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現在就讓我們去看一看，他們在幹什麼？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想參加嗎？那就得多瞭解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向學生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨後我表演筷子舞，表演完一次之後，引導學生隨著我是草原小牧民音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，透過自我展示，增強學生的自信心，培養良好的合作意識。】
（五）課後延伸，資源共享（進入本課的最後一個環節）
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳的蒙古族歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等。
【因為一個、兩個的音樂作品並不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利於培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力。】
這節課的設計是融合律動、歌曲、表演、創編為一體的較為全面的綜合課。以學生髮展為前提，以“主體、創新”為主題，培養學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現音樂。
以上就是我對本節課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！
板書設計：
走進大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗創新，激發熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課後延伸，資源共享