毛筆寫字（大楷）說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的毛筆寫字（大楷）說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析：
本課依託的教材是九年義務教育課本毛筆寫字（大楷）訓練冊，又結合了我校學生的實際情況和小學階段書法課的興趣，培養紮實基礎的特點進行了備課。本課時的教學目標是透過描紅和臨寫規範書寫字型。本節課的重點是規範書寫“金”和“金”作為偏旁部首的寫法，難點是抓準字在米字格中的正確位置。我校學生在軟筆字水平上還處於基礎掌握並學習摸索階段。雖然學生興趣濃厚眾所周知，毛筆字不是很快能看到效果的，還需要學生好好的練習的，但學生總體寫字水平都在一個上升的階段。我們開展寫字教育的最終目標，不是把學生個個培養成書法家，而是要求全體學生把字寫得正確、端正、整齊，並有一定速度。
二、學勤分析：
透過寫字教學，提高學生正確書寫漢字的能力，鞏固識字教學的成果，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶學生情操以及審美能力，養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。應該說，漢字是我們祖國的國粹，是中華民族的驕傲。透過寫字教學，能增強學生的民族自尊心、自豪感。寫好字是培養全面發展人才、學好文化科學知識的基礎，也是提高學生素質的需要。因此寫字教學是語文教學中的一個不可或缺的重要組成部分。
三、教學設計：
一開始我引領學生欣賞書法家的經典作品，能夠開闊學生的眼界，增長知識內容，烘托書法的學習氛圍，從而自然的揭示出今天所要學寫的獨體字“金”，最後展示的書法成語作品也起到同樣的烘托學習氛圍的'效果。學生的學習主要以讀帖和臨寫為主。本節課運用了多媒體裝置先放大了獨體字“金”，讓學生來讀帖，自己來分析和說明這個字書寫時要注意些什麼，如何把它寫好。清楚了書寫要點之後再來看老師的示範，再來抓準字在米字格中的位置，這也是本課的難點，需要老師在示範時邊示範邊講解，學生就能在後面的書寫中更加得心應手。書法課的特點就是有很強的動手操作性，老師講解、引導，直接示範是最主要的教授方法。當然評價也是必不可少的，在學生書寫兩遍之後，找兩位同學的字具有典型的問題，讓學生自己來找找問題出在哪裡；再欣賞一副優秀的字，讓學生分析好在哪裡，並向這位同學學習，使自己的書寫水平也有所提高。評價中還有一個環節是學生互相點評：若對方寫得不好請你指出，幫助他更快的進步；若他寫得好，請你誇誇他，並給他個好字的印章。這個環節可以活躍課堂氣氛，讓學生感受不一樣的書法課。學生互評可以增強學生學習的積極性，主動學習。同樣的金字旁和金字底也讓學生透過讀帖、臨寫和點評，讓學生掌握本課的重點和難點。在整堂課中，穿插著常規教學是很有必要的。比如上課前的兩分鐘可以讓學生精神飽滿的坐端正，並互相檢查握筆姿勢。在學生書寫時同樣的要提醒坐姿和握姿，因為有些學生寫字之前筆都握得很正，但開始動筆一段時間後，會出現握筆姿勢不正確的現象，需要老師邊巡視邊指正。還有一個始終穿插在教學當中的就是板書的設計。板書當中出現的筆畫我都用筆畫的結構線來代替漢字的寫法，這樣學生可能更加好記，也會覺得更加有趣。最後一個拓展環節我讓學生欣賞“金”字組成的成語，讓學生了解些課堂以外的知識，同時給予鼓勵性的話語，並佈置回家作業來結束這堂課的內容。