《ang、eng、ing、ong》說課稿（通用6篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《ang、eng、ing、ong》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《ang、eng、ing、ong》說課稿 篇1
一、說教材
《ang、eng、ing、ong》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊漢語拼音複習四中第二篇課文，本課有5部分的內容。第一部分是後鼻韻母ang、eng、eng、ong和整體認讀音節，配有圖畫和表明圖意的音節。第二部分是聲母和後鼻韻母的拼音練習，包括兩拼與三拼的音節。第三部分是音節詞語tàiyáng的書寫格式。第四部分是一篇由四個句子組成的短文，講小學生在老師的指導下，學會了用計算機畫面。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學生藉助音節練習閱讀，體會學好拼音的成功感受。第五部分是一首兒歌，配有彩虹圖，隨兒歌認三個生字。
教學重點
後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀及認字。
教學難點
ang、ing的發音和三拼音節的拼讀。
教具準備
教學圖片、拼音卡片、小黑板。
課時安排
本課用兩課時完成。第一課時學習後鼻韻母ang、eng、ing、ong的音、形，並能正確書寫和學習聲母與後鼻韻母的發音。第二課時認讀9個生字，會正確朗讀韻文和兒歌。
一、說教學目標
1、學會後鼻韻母ang 、eng、ing、ong和整體認讀音節ying.讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong的拼音，正確書寫音節。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
二、說教法
教材安排意境優美的情景圖，把學習內容有效地整合在一起，有利於學習拼音，有利於培養學生的觀察能力，有利於發展兒童的語言，有利於增強學習的興趣。因此在教這課時，我以讀為主，先教學生會讀，按著指導正音，然後放開讓他們學習的手段來完成本課。
三、說學法
因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我準備引導學生運用“學讀—練習讀—自由讀”等方法學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong，讓學生體會到學習拼音的樂趣。
四、說教學程式（第一課時）
（一）談話匯入，回顧上一課學習的5個前鼻韻母。（學生回答，教師隨著出示卡片）學生開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
（二）學習新課
1、教學ang
（1）出示教學圖片，問：圖上畫的是什麼？
（2）學生猜說，“羊”的韻母是什麼？
（3）出示卡片áng,告訴學生：áng的第一聲就是ang的音。
（4）教師示範發音，（學生認真聽），邊示範邊講解，讀 ang時，先發ɑ的音，然後張大嘴巴，發鼻音——ng，就是ang的音。
（5）學生小組合作練習發音，教師巡視指導正音，落實重點。
（6）分析後鼻韻母ang的字形。讓學生說說與前鼻韻母an的異同。
（8）教師指導學生在四線格中書寫要領。
2、教學eng
四人小組合作，按以下步驟教學生學習eng,讀準eng的音，落實重點。教師巡視，相機指導。
（1）師生共同探究“檯燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
（2）學生髮現eng與“燈”的韻母發音有聯絡。
（3）學生練習eng的發音。（指導學生先發e的音，緊接著發ng的音。）
（4）學生練習eng的四聲。
（5）指導學生在四線格中書寫。
2、學習ing和ong的音。
①教師範讀，指導發音要領，落實重點。
②學生看圖後練習讀（yīng）和鍾(zhōng)後教師進行提問：鷹（yīng）和鍾(zhōng)韻母是誰？
③根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing、ong各自發哪個字母的音。
④學生自己練習發音，同桌互相練習。
⑤檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。
⑥小組比賽讀ing、ong的四聲。
⑦指導學生書寫在四線格。
（三）鞏固練習
師講：我們認識了四個後鼻韻母，現在我們來做個遊戲。激發學生興趣。
1、做“送信”遊戲：教師將四張後鼻韻母卡分別給四個同學上臺當小老師帶領全班讀。
2、聽音組合：將單韻母a、o、e、i和尾音ng發給學生，師發音，學生做組合遊戲。
（四）小結
同學們，今天我們學了4個後鼻韻母都有些什麼特點？（學生說），下節課我們再學習整體認讀音節ying和後鼻韻母與聲母相拼。
《ang、eng、ing、ong》說課稿 篇2
一、說教材
1、這是長春版實驗教材一年級上冊的內容，本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書，屋內十分安靜。牆上有鐘錶和風箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。圖畫用以激發興趣，引入本課所要學習的四個鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying。
第二部分是ang eng ing ong的書寫，用以指導正確描紅。
第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，鞏固本課所學的韻母。
2、教學目標：
（1）認識複韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying。
（2）讀準音，認清形，能正確書寫。
（3）在遊戲活動中，讓學生去嘗試、發現、合作、探究，使他們親身經歷整個學習過程。
（4）激發學生們學習拼音、進行拼讀的興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學、願學。
二、說教法、學法
對於兒童來說，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，所以，在課程設計中，如何調動他們的興趣，是重中之重。為此，為了吸引孩子的注意力，爭強學習的趣味性，我採用了講童話的方式。創設交際的情境，使枯燥的學習變得趣味橫生，學生的積極性、主動性及參與意識可以充分地調動起來。
在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈，表現為好表現自己。所以在教學過程中我遵循由扶到放的原則，讓學生利用遷移類推、展開遊戲等形式掌握髮音。透過遊戲活動達到學以致用。
三、說教學過程
1、童話引入，揭示課題。
該環節用童話引入，從而激發了學生學習動機，極大地調動了學生學習的興趣。提高了學習效果，具體設計如下：
同學們，今天我們將繼續神遊有趣而奇妙的拼音王國，拼音王國裡有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻母家族中你認識多少韻母寶寶了？他們叫什麼名字？快和它們打招呼吧。告訴大家一個好訊息，韻母家族又來新成員了，想認識它們嗎？
2、觀圖測音，遷移類推。
書中的教學步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學生看圖推測讀音。在教學過程中，我遵循有扶到放的原則，先老師教，強調先發前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個後鼻韻母的發音都是如此。於是學得好的小朋友就能自己發音了。最後ong是最好發音的。 可以讓學生自己來發音，老師完全放手。
3、續編童話，學習音節。
利用講童話故事，學習整體認讀音節ying，由於低年級學生注意力容易分散，所以採用了童話故事的形式來吸引孩子們的注意力。
4、在學完複韻母及音節之後，為了鞏固學習成果，達到學以致用，設計了“介紹我自己。”
“找朋友”的遊戲，使孩子們在玩中學，樂中用，體會成功的喜悅，增強學習的信心。
5、在拓展中昇華。
作業超市：
a、我知道我班同學的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。
b、我知道教室的物品名稱中有ang 、eng、 ing 、ong 。
c、我知道上學路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。
6、板書設計。
低年級的孩子比較好玩好動，所以我將板書設計成了一個可愛的小房子，我想對他們一定會有很大的吸引力。再有指導書寫時我把學習拼音和培養情感有機結合起來，教師放手讓學生去觀察，去實踐，自己只以夥伴的身份參與學生的活動，書寫複韻母時提醒學生“一家人相親相愛，要靠攏，”重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的情操和審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
《ang、eng、ing、ong》說課稿 篇3
一、說教材
ang eng ing ong是一年級上冊漢語拼音的最後一課。本課有五個部分的內。第一部分是後鼻韻母ang eng ing ong的音和形，第二部分是聲母和後鼻韻母的拼音練習，第三部分是音節詞語tai yang的書寫格式，第四部分是由四個句子組成的短文。第五部分是一首兒歌。本課安排兩課時，這節課是第一課時，內容是正確認讀ang eng ing ong四個後鼻韻母，掌握整體認讀音節ying，並能學會拼讀書寫音節。
二、教學目標
1、學會後鼻韻母ang eng ing ong的音形及整體認讀音節ying。
2、會讀聲母與後鼻韻母組成的音節。
三、教學重難點：
後鼻韻母的發音，聲母和後鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點；eng ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
四、說教法
1、採用複習匯入法揭示本課內容，並提醒學生今天的內容在發音上有難度，希望學生在課堂上認真學習。
2、把教、扶、放結合起來進行
如：教學後鼻韻母ang的發音時，先發a,的音，接著舌根自然抬起，使氣流從鼻腔出來，讓學生用手按鼻樑來感覺發音，反覆練讀，鞏固字母的音。字母的四聲就放手讓學生自讀，eng ing ong的教法與此相同，對發音不夠準的輔導、糾正。在音節的拼讀中儘量拼出漢字幫助學生掌握。
五、說學法
1、以讀為主
教讀是引導學生學好漢語拼音的重要環節，課堂內以範讀為主，學生跟讀、分組讀、指明讀等來掌握字母的發音。在看圖中訓練學生的口語表達能力。
2、課堂上讓學生學學平時常聽到的聲音來掌握字母的音，如：小狗、打鼓、蜜蜂、雷聲、飛機的響聲等，這樣既調動學生的積極性又活躍了課堂氣氛，突出重點。
六、說效果
在本課的教學中，透過範讀、學生練讀、把音節拼出漢字來幫助學生掌握字母的讀音，利用加字母、換字母的方法掌握其字母的形，應該說學生的收益是可以的。
七、說板書
板書簡單，突出本課的主要內容
《ang、eng、ing、ong》說課稿 篇4
教學目標
知識與技能
學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
過程與方法
學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
情感態度
與價值觀
能根據音節拼讀句子，自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
教學重點
學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
教學難點
1.學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
2.能根據音節拼讀句子，自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
教學準備
課件、展臺
教學過程
第一課時
一、複習檢查。
1.匯入：上節課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？出示5個前鼻韻母，引導學生開火車認讀。今天，我們將再學習4個韻母，它們有一個共同的名字，叫後鼻韻母。
2.板書課題。
二、學習ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
1.出示：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ，引導學生仔細看，說說發現了什麼？
2.引導學生試著認讀。
3.引導學生採用多種形式認讀。
4.組織全班展示認讀。
5.加上四聲，引導學生試讀。
6.引導學生採用多種形式認讀。
三、學習整體認讀音節yinɡ。
1.課件出示老鷹的圖片，板書：yinɡ。
2.小結：這裡的inɡ加上了大y，成為了整體認讀音節yinɡ，它們的讀音相同。
3.引導學生試讀。
4.加上四聲，引導學生採用多種形式練習認讀。
四、拼讀音節。
1.出示聲母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節，引導學生試著拼讀每個音節，並說說聲母和韻母各是什麼。
2.加上四聲，引導學生採用多種形式練習拼讀。
3.組織全班展示拼讀。
五、指導書寫。
1.出示四線格，教師範寫，引導學生認真觀察。
2.引導學生練習書寫。
第二課時
一、複習匯入
出示音節：hónɡzhǎnɡqīnɡchénɡyònɡ，老師讀音節，引導學生開火車說說音節中的韻母是什麼。
二、學習句子。
1.引導學生自由看圖，看看圖中都畫了什麼？
2.引導學生採用多種形式拼讀句子，圈出其中的3個詞語，多讀幾遍。
3.啟發思考：你會用電腦畫畫嗎？畫過什麼？
三、朗讀兒歌。
1.課件出示兒歌《兩隻羊》，引導學生自己試著拼讀，說說讀懂了什麼？
2.引導學生自由拼讀紅色的音節。
3.採用多種形式拼讀兒歌。
4.組織學生圈齣兒歌中的'4個生字，多讀幾遍。
四、總結提升。
啟發思考：這節課，你有什麼收穫？
二次備課
板書設計
教學反思
《ang、eng、ing、ong》說課稿 篇5
教學要求
1．學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2．正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。
教學準備
學生準備：每人準備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。
教學過程
第一課時
一、複習
1．聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其餘同學分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應的韻母。
2．讀一讀自己拼好的五個前鼻韻母。
二、匯入
1．引導看情境圖。
(1)教師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻母，今天我們來學學後鼻韻母。瞧!這幅圖裡就藏著好幾個我們今天要學的後鼻韻母呢!
(2)請學生說一說圖上畫的是什麼地方，有哪些人，他們在幹什麼?
(3)同學們放飛了哪些風箏?(在學生簡單講出圖意後，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發音。)
2．根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一隻大老鷹。”
三、新授
1．整體感知。
(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這裡面就有四個後鼻韻母，分別仔細看看今天所要學習的四個韻母，它們有什麼相同的地方?
(2)板書ng，告訴學生這就是後鼻韻尾。
(3)觀察後鼻韻母是怎麼組成的?
小結：後鼻韻母由單韻母和後鼻韻尾ng組成，在發音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向後鼻韻尾。
【點評】這一環節的教學既便於學生整塊記住後鼻韻母的字形。又能整體感知後鼻韻母的發音規律，可提高後面新授課的學習效率。
2．教學ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示範發音，請學生觀察，想一想老師是怎樣發這幾個音的?(教師發音時注意讓學生看清楚口形，發音時要慢。)
(2)讓學生自由練習發音。
(3)教師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機糾正。重點指導eng的讀音，注意口形要扁，要反覆練習。
3．比較an—ang、en—eng、in—ing的發音。
(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。
(2)教師示範慢讀兩個音，讓學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。
(3)指名比較讀，同座互讀。
(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing互相聽，互相糾正。
【點評】這一環節充分發揮了學生的自主性，採用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生髮音的缺憾。
4．教學整體認讀音節ying。
(1)出示ing，指名認讀。
(2)教師ing在前加上y，告訴學生這是整體認讀音節，讀音和ing一樣。全班讀一讀。
(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個y。)
(4)教師告訴學生ing是韻母，用來和聲母相拼，並以班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節。(如，班上有同學姓丁，則板書dīng，讓同學讀。)再告訴學生ying是整體認讀音節，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。
(5)練讀ying的四聲，並用ying的四聲組詞說話。
【點評】課堂裡教師充分利用學生資源，用學生的名字來舉例，有利於激發學生的學習興趣，也有利於培養學生在生活中學語文的意識。
四、練習
1．遊戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個後鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜錯時，老師問“裁判”：“對不對!”同學們說：“不對、不對，請重猜。”如果對了，學生則說：“對對對，請上位。”
2．抄寫ang、eng、ing、ong，注意寫時要把後鼻韻母中的三個字母靠緊些。
第二課時
一、複習
1．聽音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2．找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出後鼻韻母卡片放在一起。
3．指名讀四個後鼻韻母。
二、新授
1．拼讀音節練習。
(1)出示：
bang geng jing gong
dang teng qing hong
自由練習拼讀音節。四人小組互相聽讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的發音。
小組展示朗讀、個人展示讀，大家評議讀得準不準，聲音是否響亮。
【點評】給個人和小組在全班展示的機會，激發了孩子們的興趣和榮譽感，同時，評議的過程也是展示孩子學習能力的過程，兩者相結合促使孩子讀準、讀好，促使孩子在學習上精益求精。
(2)出示：
j——i——ong
q——i——ong
x——i——ong
說說讀這樣的音節時要注意什麼?自由試讀三拼音節。指名讀，“開火車”讀。
2．拼讀音節詞。
(1)出示書上四幅圖畫和相應的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什麼，再拼讀下面的音節詞，注意讀準後鼻音。
(2)指名讀拼音詞，遇錯及時糾正。
(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。
3．練讀拼音句群。
(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在幹什麼?她看到什麼?(小朋友開啟窗，欣賞著美麗的花叢中飛舞著小蜜蜂。)
(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內容，請自己大家讀一讀。
(3)互相提醒哪些音節在拼讀時特別要注意，不能讀錯。
(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽。
(5)各種形式集體讀。
三、練習
1．誰的耳朵靈：聽音節，說說這些音節的韻母是什麼。
zhéng jǐng gāng làng
2．練讀拼音詞。
gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ
《ang、eng、ing、ong》說課稿 篇6
教學目標：
1、學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確讀出後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying的四聲。
3、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
教學重點：掌握後鼻韻母ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節ying的音形及它們的四聲。
教學難點：後鼻韻母的發音方法。
教學過程：
一、複習舊知，激發興趣：
1、師：上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還記得它們嗎？
全班齊讀：an、en、in、un、ün。
2、追問：這些韻母都是什麼韻母？——前鼻韻母。因為它們都有一個——“－n”（板書：－n）前鼻尾音。讀的時候要怎麼樣？——歸音。師領讀一遍。
3、匯入：今天，我們要來認識前鼻韻母an、en、in的哥哥姐姐。怎麼樣，想認識它們嗎？
二、看情境圖，引出新課：
1、出示情境圖：草地上有成群的羊在吃草，大樹上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在採蜜，天空中還有一隻老鷹在飛。
看情境圖，說說看到了什麼？
２、師描述畫面，相機出示音節：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。
師：你在圖上找到an、en、in的哥哥姐姐了嗎？
指名說，課件隨機出示：ang、eng、ing、ong。
揭題：這就是我們今天要認識的韻母寶寶。
三、闖關活動，學習新知：
１、師：你怎麼知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？
師：認真地看，你發現了什麼？
學生可能會說：ang eng ing前面是我們以前學過的an en in。／ang eng ing ong後面都是“－ng”，比前鼻音多了一個“g” 。（獎勵）
（師板書：-ng）
２、教學-ng的發音：
師：韻母寶寶後面的“－ng”怎麼讀呢？要讀準這個音，先要記住老師的三句話：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。師示範發音。
指名讀。
師：你感覺到了什麼？
學生可能會說：我的舌頭在後面。／聲音是從鼻子裡出來了。
師：這就對了，發“-ng”時舌頭靠後，聲音從鼻子裡出來，我們就叫它後鼻尾音。
帶有後鼻尾音“-ng”的韻母寶寶，我們就叫它們——後鼻韻母。
師領讀兩遍“後鼻韻母”。課件紅色顯示“－ng”。
3、師：你們想和後鼻韻母成為好朋友嗎？
要和它們成為好朋友得過三關！我們一起來闖關吧！
第一關：我會讀
１、師：我們已經學會了“-ng”的音， 那你知道這些後鼻韻母寶寶怎樣讀嗎？
新朋友“ang”誰會讀？
指名讀，說說你是怎麼讀出來的？（獎勵）
生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
師：發音時，把嘴張大，先發a的音,再發“ng”。單韻母與後鼻尾音要連讀。
開火車讀，正音。
２、讀“ang”的四聲。
師：現在，老師要給“ang”帶上聲調小帽，這頂小帽該帶在誰的頭上呢？——“a”
課件出示“ang”的四聲：āng、áng、ǎng、àng。全班齊讀。
3、師：認識了“ang”後，誰能帶大家讀一讀“ong”？指名領讀。（獎勵）
師：你是怎樣讀出這個音的？
先發o的音,再發“ng”，兩個音快速合成一個音。
開火車讀，正音。
4、出示“eng”、“ing”
師：剩下的兩個新朋友，你會讀嗎？試試看，讀給同桌聽一聽。
師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友後，發音部位往後靠一靠。
指名讀，開火車讀。
5、出示ang、eng、ing、ong的四聲。《ang eng ing ong》教學設計 相關內容:《我多想去看看》說課設計《春到梅花山》教學設計“丁丁和牽牛花”教案《識字二·日月明》教學設計大海睡了練習《蘑菇該獎給誰》教案“認一認3”教學設計《識字3》教學設計檢視更多>> 小學一年級語文教案
師：這些後鼻韻母呀都有四聲，它們帶上聲調小帽後，你還認識它們嗎？
全班齊讀——分組賽讀——打亂次序開火車讀
第二關：我會認
1、師：瞧，誰來了？（出示“y”）大y可喜歡交朋友了，這些音節你還認識嗎？
出示整體認讀音節：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齊讀。
師：拼音寶寶和大y交朋友後，讀音有沒有變？
它們有一個共同的名字叫什麼？——整體認讀音節
2、師：大家猜一猜，大y今天會跟誰交朋友呢？（出示ying）
後鼻韻母ing和大y交朋友後變成了整體認讀音節ying，ying的讀音和什麼一樣？ （師在四線格中板書：ying）
3、學習ying的四聲。
師：ying也有四個聲調，你會讀嗎？
開火車讀ying的四聲。
4、用ying的四聲組詞。
如：yīng（英雄、老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲），yǐng（電影、影子），yìng（軟硬、答應）。
第三關：我會拼
１、師：這4個後鼻韻母可喜歡交朋友了，現在它們跟另外的拼音寶寶交朋友了，你會拼嗎？
出示帶有這四個後鼻韻母的音節和圖片。
dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang
２、同桌互助，拼讀音節。
３、指名拼讀，當小老師領讀。(獎勵)
４、男女生分讀。
四、遊戲鞏固，實踐應用：
過渡：小朋友們真能幹，順利闖過了三關。現在我們已經跟後鼻韻母成了好朋友，我們一起來做遊戲吧！
1、遊戲一：小兔採蘑菇
出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫著帶調後鼻韻母，請學生開火車來採蘑菇，帶讀。
2、遊戲二：找朋友
師示範：拿出姓名卡片，說：我是童老師，誰想和我交朋友？請你拼一拼。請生拼讀。師：你是我的好朋友！握握手。
請部分學生拿出課前準備好帶有後鼻韻母的姓名卡片，生生示範找朋友遊戲。（獎勵）
全班範圍內自由活動。
五、整理小結，指導書寫：
1、師：今天，我們認識了4個後鼻韻母，它們是——ang、eng、ing、ong，還認識了一個整體認讀音節——ying。
（師在四線格中板書：ang、eng、ing、ong。）
2、說說在書寫時要注意什麼？
指名說，師小結：注意寫緊湊，注意調號的位置。
3、學生練寫
師：現在，請你把它們送回家吧！
生開啟抄寫本練寫。（配以旋律優美的古箏曲）