二年級數學下冊《推理》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的二年級數學下冊《推理》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位評委老師：
你們好！我今天說課的內容是人教版課標教材二年級數學下冊第九單元中的《推理》，下面我將從說目標，說教法、說學法、說教學過程四個方面進行說課。
一、 說目標
本課是我制定的教學目標為：
1、透過形式多樣的猜測活動，讓學生經歷簡單的推理經驗過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。
2、培養學生的分析推理能力。
3、培養學生有序、全面思考問題的意識。
4、體會數學思想方法在生活中作用，激發學生學好數學的信心。
我確定此目標的依據有四點
（1）是基於對課程標準的理解。《課程標準》在總體目標的“數學思考”中做如下要求讓學生在“參與觀察、實驗猜想，證明、綜合實踐”等教學活動中，發合情推理和演繹推理能力，清晰地表達中單想法。
（2）是基於對教材的認識。《推理》是一節有趣的活動課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的資訊，進行判斷，推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法，滲透數學的思想方法，初步培養學生有序地，全面的思考問題的意識，從而鍛鍊學生的邏輯思維能力。
（3）是基於對學情的認識。二年級的學生由於他們的年齡特點，具有較高的學習熱情，喜歡做遊戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡單的推理能力。基於以上分析，我將本課設計成猜一猜的遊戲課，讓學生透過生動有趣，形式多樣的推理遊戲，感受簡單的推理過程。初步獲得一些簡單的推理經驗。
據此，我講學習重點確定為經歷簡單的推理過程，能用分析推理的方法解決問題。我將教學難點確定為培養學生有序，全面思考問題的能力。
二、 說教法
課標指出：“要讓學生在參與特定的教學活動，再具體情景中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。”根據教學內容特點，我採用情景創設法、談話引導法、講練結合法等。在教學中，我注重創設學生熟悉的生活情景，把推理和生活情景緊密的聯絡起來，體現了新課標的理念“教學來源於生活。”談話引導法幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據，使得思考過程變得清晰而有條理。這樣教學有助於落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。學生掌握數學知識，不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，並在知識的應用中不斷鞏固和深化，所以我運用了講練結合法。
三、 說學法
教師在教學過程中要傳授給學生一定的學習方法，因為方法是開啟知識大門的鑰匙。本節課我的學法指導是獨立思考，討論交流。因為課標中說：“學生在積極參與教學活動中，透過獨立思考，合作交流，逐步感悟數學思想。”在討論交流中理解每一個判斷的理由和依據，從而培養學生有序，全面思考問題的意識。
四、 說教學過程
恰當的目標，科學的方法，關鍵落實於教學的過程。本節課我設計了四個教學環節，下面我把每個環節的意圖闡述一下。
第一個環節：從學生已有的生活經驗出發，利用當地旅遊資源，初步感知含有兩個條件的.推理本質，不是（ ）就是（ ）。透過食物的直觀演示，讓學生對這個推理過程不僅一目瞭然，還激發了學生的學習興趣，為新知做好鋪墊。
第二個環節：讓學生在獨立思考的基礎上主動探究理解解決問題的策略，學會從眾多的資訊中選擇關鍵的資訊推理出某種結論，重點掌握用連線法輔助推理。
第三個環節：根據二年級學生的年齡特點，設計了夾練夾趣的應用環節，思維訓練層層深入。由此讓學生進一步體驗推理的過程，理解推理的含義，同時培養學生有序、全面思考問題 的意識及語言表達能力。
最後一個環節：透過概括，使學生對知識有一個整體的認識，構建自己的知識結構。
說板書設計：
《課標》中說：“板書是課堂教學的重要手段，必要的板書有利於實現學生的思維與教學過程的同步，有助於學生更好的把握數學教學內容的脈絡。”
我在板書設計時呈現了用連線法輔助推理，把推理的方法與課堂小結相呼應。