《除數是整十數的筆算除法》說課稿
說課稿對我們學習有很大的幫助，能夠讓我們掌握老師所講內容中的重點知識，這樣大家在學習的時候就能做到有的放矢了。下面是小編為你整理了“《除數是整十數的筆算除法》說課稿”，希望能幫助到您。
《除數是整十數的筆算除法》說課稿（1）
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書小學數學四年級上冊《除數是整十數的筆算除法》。現在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
一、說教材
《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本節課主要讓學生學會除數是整十數的筆算除法，這些知識是學生以後學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標
我根據教材內容和學生的知識基礎，確定本節課的教學目標：
1、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，並會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數是整十數商一位數的除法，養成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、透過本節課的學習，培養學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
三、說教學重點、難點
本節課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學法
我根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發現法。在教學過程中讓學生經歷感知比較理解發現這一認知過程。
五、說教學過程
（一）複習舊知，匯入課題。
除數是整十數的口算除法是本節課試商的基礎，除數是一位數的除法是本節課豎式計算的基礎。透過複習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
（二）創設情景，激發興趣
讓學生在現實情景中體驗和理解數學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數學情景，讓學生經歷提出數學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利於學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。
（三）探究發現，操作感悟
自主探索，合作交流，親身實踐是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。並在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創設主動探索數學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習，應用提高
計算教學我們要讓學生認識到數學與現實的密切聯絡，體會到數學是解決問題的重要工具，從而感受數學的價值。為了讓學生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題後面的做一做，使學生把握本節課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，透過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，透過密切聯絡實際的'簡單問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結。
透過學習，根據除數是一位數的筆算除法法則，總結出除數是整十數的筆算除法的計算方法。
《除數是整十數的筆算除法》說課稿（2）
大家上午好！下面我就從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程等方面來和大家說說《除數是整十數的筆算除法》這節課的教學設計。
一、說教材
除數是兩位數的除法，是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。本課是本單元第二課時的內容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以後繼續學習除數是兩位數的除法的基礎，所以學好本課至關重要。
二、說教學目標
基於以上分析，我把本節課的教學目標確定為：
1、使學生親身經歷除數是整十數商一位數的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
三、說教學重點、難點
本節課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
四、說教法學法
根據本節課的教學內容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，透過自己的試做和藉助小組力量來理解演算法，其中透過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最後再透過全班的展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題。
五、說教學過程
下面我再來說一說教學過程以及這樣設計的意圖。
（一）首先第一個環節：小組內訂正複習作業。
複習作業中括號裡最大能填幾和除數是整十數的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數是一位數的筆算主要是複習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內容很基礎，所以安排小組內訂正了。最後指名到前面講解除數是一位數筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理演算法，為下面學習做準備。
（二）第二個環節：創設情境，生成問題
教師用課件出示例題，透過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內容。
然後引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
（三）第三個環節：探索交流，解決問題
1、解決例一教學
這個時候學生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：
（1）因為有了除數是整十數的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估演算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學用筆算，結果可能會出現商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什麼這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應該商幾？3應該寫在什麼位置上？強調3為什麼寫在個位上。
最後提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。
緊接著安排相應的練習，鞏固演算法，讓學生獨立計算，然後集體訂正。
2、解決例二教學
看到同學們這麼順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數你還會算嗎？這樣激發學生的求知慾，引出例二，178÷30，透過觀察，發現被除數變成了三位數。
還是透過學生獨立解決，然後集體交流。
在集體交流時，引導提問：“商為什麼是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續問：“把5寫在什麼位置？為什麼寫在個位上？”使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
【本環節的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1後，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。】
（四）第四環節：鞏固應用，內化提高（多媒體出示）
本環節設計的是改錯題，透過讓學生改錯，鞏固除數是整十數的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最後還要注意餘數要比除數小。
本節課我努力將新課程改革的理念運用於課堂中，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主地探索、交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發展和提高。我的說課完了，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家﹗