《相似三角形》說課稿
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《相似三角形》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《相似三角形》說課稿1
一、教材分析
（一）教材的地位和作用相似三角形的知識是在全等三角形知識的基礎上的拓廣和發展，相似三角形承接全等三角形，從特殊的相等到一般的成比例予以深化，學好相似三角形的知識，為今後進一步學習三角函式及與固有關的比例線段等知識打下良好的基礎。
本節課是為學習相似三角形的判定定理做準備的，因此學好本節內容對今後的學習至關重要。
（二）教學的目標和要求
1．知識目標：理解相似三角形的概念，掌握判定三角形相似的預備定理。
2．能力目標：培養學生探究新知識，提高分析問題和解決問題的能力，增進發放思維能力和現有知識區向最近發展區遷延的能力。
3．情感目標：加強學生對斬知識探究的興趣，滲透幾何中理性思維的思想。
（三）教學的重點和難點
1．重點：相似三角形和相似比約概念及判定三角形相似的預備定理。
2．難點：相似三角形約定義和判定三角形相似的預備定理。
二、教法與學法
採用直觀、類比的方法，以多媒體手段輔助教學，引導學生預習教材內容，養成良好約自學才慣，啟發學生髮現問題、思考問題，培養學生邏輯思維能力。逐步設疑，引導學生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學習約興趣和學習的積極性。
三、教學過程的分析
看我國國旗，國旗上約大五角星和小五角星是相似圖形。本節課要學習的新知識是相似三角形，準備分四個步驟進行。
1．關於相似三角形定義的學習，是從實踐中總結得出定義的兩個條件，培養學生觀察歸納的思維方法，從感性認識轉化為理性認識。我準備用三角形的中位線定理引入，讓學生動手畫一個具有三角形中位線的三角形，然後問：三角形的中位線所截得的三角形與原三角形的各角有什麼關係?各邊有什麼關係?再格中位線所在約直線上下平移進行觀察，想一想怎麼回答。學生容易由學過的知識得出：所截得的三角形與原三角形的“對應角相等，對應邊成比例”，最後指明具有這兩個特性的兩個三角形就叫做相似三角形。這一段教學方法的設計是要培養學生的動手能力和觀察能力。並逐步培養從具體到抽象的歸納思維能力。將所截得的三角形移出記為△ABC，原三角形記為△A’B’C’。因此，如果有：
∠A=∠A’,∠B=∠B’,∠C=∠C’,
那麼△ABC與△A’B’C’是相似的.。以此來加強兩個三角形相似定義的認識。
2．關於用相似符號“∽”來表示兩個三角形相似時，考慮與全等三角形的全等符號“≌”表示相類比引入。全等符號“≌”可看成由形狀相同的符號“∽”和大小相等的符號“＝”所合成，而相似形只是形狀相同，所以只用符號“∽”表示，這樣的講法是格數學符號形象化了。學生會比較容易記住，是否可以，請同行們提意見。必須注意：用相似符號“∽”表示兩個三角形相似，書寫時應把對應頂點寫在對應位置上。例如，在兩個相似三角形中，其頂點D與A對應，E與B對應，F和C對應，就應寫成△ABC∽△DEF，而不能任意寫成△ABC∽△FDE。把對應頂點寫在對應位置上的問題，在以後的解題中常常顯示出它的重要性。根據相似三角形約定義可知：
如果兩個三角形相似，那麼它們的對應角相等，對應達成比例。在由相似來判斷它們的對應角及對應邊時，如果其對應項點是按對應位置書寫的，那麼這個判斷就準確而且迅速。如△ABC∽△DEF，則AB、BC、AC就分別與DE、EF、DF相對應，∠A、∠B、∠C就分別與∠D、∠E、∠F相對應。這樣就可避免產生混亂和錯誤。對學生也是一種思維方法的訓練，引導學生考慮問題時要有條理和方法。在判斷相似三角形的對應邊及對應角時，還常用另外一種方法，即：對應角的夾邊是對應邊。對應邊的夾角是對應角。
3．關於相似比的概念的教學，應向學生講清：如果兩個三角形相似，那麼第一個三角形的`一邊和第二個三角形的對應邊的比叫做第一個三角形和第二個三角形的相似比(或相似係數)，這裡，必須注意的是順序問題和對應問題。例如：△ABC∽△DEF，那麼是△ABC與△DEF的相似比，而是指△DEF與△ABC的相似比，而這兩相似比互為倒數。由此可說明全等三角形是相似三角形當相似比等於l時約特殊情況。
4．在教學預備定理前，可先複習上節課學習的P215頁例6的結論[平行於三角形的一邊，並且和其他兩邊相交的直線，所截得的三角形的三邊與原三角形三邊對應成比例。]對命題的引出，可以先畫出一個三角形，然後作出平行於其中一邊，並且和其他兩邊相交的直線，使學生直觀地得到：所截得的三角形與原三角形相似，從而引出命題“平行於三角形一邊的直線和其他兩邊(或兩邊的延長線)相交，所構成的三角形與原三角形相似”。即如圖，若DE∥BC，則△ADE∽△ABC，然後分析命脈題的結論是要證明兩個三角形相似。可以問學生：
當沒有判定兩個三角形相似約定理的情況下，應考慮利用什麼方法來證明相似?如獲至寶果用定義來證，應從哪幾個方面來證?然後按教材內容給出證明。強調指出每個比的前項是同一個三角形的三邊，而比的後項為另一個三角形的三邊，位置不能寫錯。
因此我們可得(預備)定理：
定理平行於三角形一邊的直線和其他兩邊(或兩邊的延長線)相交，所構成的三角形與原三角形相似。
以教材的內容為出發點，啟動學生自發學習，引導學生探究思維，以達知識目標。為了鞏固本節保所學的知識，安排課本P224頁練習1、2做為課堂練習，之後進行提問與調板，瞭解學生掌握知識的情況。
最後小結本節課的知識要點及注意點。小結之後佈置作業和預習。
《相似三角形》說課稿2
各位領導老師大家好：
今天我說課的課題是華師版初中三年級數學“相似三角形的性質”。
下面，我分以下幾個部分來彙報我對這節課的教學設計，“教材分析”、“學生的認知起點分析”“教學目標、教學重點和難點”“學法指導”、“教學過程的設計”和“評價分析”加以說明。
一、教材分析。
教材的地位及作用：對於相似三角形的研究，實際上是對平面幾何中兩個封閉圖形關係研究的進一步，相似三角形的性質”是初中數學“相似形”中的重點內容之一，是在學完相似三角形的定義及判定的基礎上，進一步研究相似三角形的特性，以完成對相似三角形的全面研究。它是全等三角形性質的拓展，這些性質是解決有關實際問題的重要依據，因此必須熟練掌握三角形相似的性質，學會靈活運用相似三角形的性質，在學習數學中起著承上啟下的作用。
二、學生的認知起點分析：
學生透過前面的學習已瞭解了三角形相似的概念，掌握了相似三角形判定的這為探究三角形相似的性質，做好了知識上的準備。另外，學生也具備了識別三角形全等的知識，透過類比，使學生能主動參與本節課的操作、探究。
三、教學目標：
根據學生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用，確定本課的教學目標為：
（1）知識目標：使學生掌握相似三角形的性質定理及其證明方法，能運用相似三角形性質定理解決問題。
（2）能力目標：透過性質定理的推導，培養學生的邏輯推理能力和動手實踐能力。
（3）德育目標：透過全等三角形和相似三角形的類比學習，樹立學生從特殊到一般的認識規律，透過先實驗後歸納再推理強化學生“實踐出真知”的求知意識。
四、教學重、難點：
因為相似三角形的性質是解決與相似三角形有關問題的重要依據，也是研究相似多邊形性質的基礎，根據教學目標我設定了本節的
1、重點：相似三角形的性質及其應用。
2、難點：相似三角形性質的探索過程。
五、教學方法與教學手段的選擇。
為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂教學生動、有趣、高效，本節課我將採用自主探索、啟發引導、。合作交流、反饋測試展開教學，並採用計算機輔助課堂教學，激勵學生積極參與、觀察、發現其知識的內在聯絡，使每個學生都能積極思維，這樣一方面可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的效率，另一方面拓展學生的思維空間，培養學生用創造性思維去學習體會。
六、學法指導。
在學法指導上，充分引導學生積極思維，鼓勵學生進行合作學習，讓每個學生都動口、動手、動腦，體會數學內容之間的聯絡，在解決問題的過程中，深化對其本質屬性的理解，培養學生學習的主動性和積極性，讓學生在愉悅的氣氛中感受到數學學習的無窮樂趣。
七、設計思想。
在本節課設計中，從分發揮了教師的主導作用，適時點撥、引導，儘可能調動所有學生的積極性，主動參與到合作探究討論中來，使學生在與他人的合作交流中，獲取新知，並是個性思維得到發展。
在本節的學習中，採用探究的形式，引導學生透過操作、觀察、探索、交流、發現，得出相似三角形對應角相等，對應邊成比例外，對應邊上的高線、對應邊上的中線、對應邊上的角平分線也是成比例的，都等於相似比，透過進一步探討還得出相似三角形周長的比等於相似比，面積的比等於相似比的平方，同時對得到的知識加以運用，配備了鞏固練習，讓學生做到活學活用，並適時與學生溝通，營造親切、和諧、活躍的課堂氣氛，以激發學生積極思維，促進認知發展。
八、教學程式。
1、明確目標，重點、難點，為學生指明方向避免盲目性。
2、知識連結目的在於引導學生用類比思想學習新知。
3、啟發誘導探索新知培養學生自主學習與合作學習。
4、鞏固練習檢驗學生對所學知知識掌握情況。
5、歸納小結知識的再現梳理知識。
6、作業佈置：進一步鞏固所學知識。
九、課後評價分析。
今天這節課主要是對數學學科“學案導學”這種新知教學模式進行一次嘗試，也是對從細節入手，打造優質高效數學課堂的主題進行了一次探索，透過這節課的教學，我的收穫也很多，這為我們以後的課堂教學積累經驗。我認為這節課比較理想的方面有：
1、教學方法和教學手段的選擇比較恰當合理。
選擇恰當的教學手法和教學手段是高效課堂的重要保障，在探究上主要是採用合作交流的形式，因為學生提前有預習，也是檢驗學生預習的情況，把預習情況在小組彙報，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動學習，使課堂教學生動、有趣、高效。在交流中達成共識。然後以小組彙報形式展示，檢驗學生對一個探究問題的掌握情況，收到良好效果。探究二以個人展示為主。
分別找不同層次的學生敘述證明過程，探究一作為基礎，所以探究二的推理過程就很容易；探究三採用的方法是先自主思考，然後再小組中研討，學生板演的形式來完成。因為探究三學生在自主思考中，我透過學生的反應和表情發現一部分學生有障礙，所以我及時安排了這次探究。三個探究題採用了不同的方法和形式，體現了探究方法的多元化，同時採用計算機輔助教學，激勵學生積極參與、觀察。發現只是的內在聯絡，使每個學生都能積極思維，激發學生學習興趣，提高學生的學習效率，拓展學生思維空間，培養學生用創造性思維去學習。
2、教學目標基本得到落實。
一節課的中心工作就是要落實好教學目標，課前的準備和課堂的各個環節都是為落實目標來服務的，透過本節的教學可以看出學生對相似三角形對應高的比，對應中線的比，對應角平分線的比。周長的比等於相似比，面積的比等於相似比平方，這幾條性質掌握比較好，在探索這幾條性質的過程中，學生經歷觀察、猜想、驗證的過程，感到了新知的產生過程，這為掌握新知奠定了基礎，透過鞏固訓練，也可以反應學生對本節課所學知識基本掌握。
3、抓住重點，突破難點。
本節課的重點是相似三角形的性質及其應用，在課堂上緊緊抓住重點層層展開教學，透過觀察猜想，測量驗證和推理論證得出相似三角形的性質，符合學生的認知規律讓所有學生都動起來，參與進來。差生不再是旁觀者。使學生能積極主動去探索新知和獲取新知。透過複習中的第一個和第四個，學生就有了思想準備。本節課研究的問題與全等三角形的性質類似。全等與相似明顯區別就是全等對應邊相等，相似對應成比例，學生在探究的幾個問題上就類比全等的性質去研究，降低了問題的難度，進而突破難點。
4、分層教學，體現比較明顯。
分層教學時我校的一個教學特色，學生兩極分化嚴重，既得讓尖子生吃得飽，又得讓差生吃得好，所以我把班級學生分成6個小組，每個小組由一名組長，組長為1號，其他成員是按數學成績的高低編號2——7號，本節課的複習幾個問題是各組的5，6，7號同學展示，這是以前所學的基礎知識，是他們應該掌握的內容，透過展示，基本掌握探究1是各組代表展示，探究2是各組3、4號同學展示，探究3是各組的2號同學展示。習題最後一題是1號同學展示，在研究過程中，組長組織一一彙報自己的想法，小組中評價達成共識。作業設定有必做題、選做題、備選題也是針對不同層次的學生來設定的，也充分體現了新的課程標準人人獲得不同的提高。
5、合作學習效果明顯。
學生在合作學習中表現非常優秀，討論氣氛濃厚，每個個體都積極主動參與進來，在小組中展示自己想法，個別小組的研究還有一定的深度和廣度，透過展示可以發現研討具有實效性。
6、學生活動比較好。
我覺得在這節課當中，學生參與活動的人數比較多，活動的次數比較多，比如舉手回答問題比較積極，本節課安排了3次典型的學生活動，小組活動參與意識比較強烈。
在整個教學過程中，教師主要是發揮了主導作用，適時點撥、引導，把時間交給了學生，大膽放手讓學生去做，儘可能調動學生的積極性，讓學生主動參與到合作探究中來，使學生在與他人合作交流中獲得新知，個性思維得到發展。時時與學生溝通，營造親切、和諧、活躍的課堂氣氛，激發學生積極思維，促進認知發展。
我認為本節課的不足之處：
1、在每個探究結束後，只是口頭總結，應該做幾張幻燈片，顯示在大螢幕上，這樣效果會更好。
2、透過課堂實踐，我認為學生小組人員過多，不宜全面交流，會影響學習效果。
3、課堂上有幾個生成問題。第一個是在證明相似三角形比等於相似比平方時，我隨機留了一名同學講解，講得很好，第二個是沒想到在練習3題中，學生能提出各種解法。第5題上沒想到有同學提出了另一種解法，這樣就衝擊了我後面的小結中預設時間，本來想找幾個同學說，我還有個總結，後面時間有點緊。
4、由於緊張原因，在放映幻燈片中有幾處錯誤，如講完性質時總結，本來應由學生總結，但我一放時都放了出來。