桂林山水的說課稿
一、說教材
1．教材簡析
《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸併法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。
2．教學目標
(l)理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)學會運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容；
學會按提綱背誦課文。
(3)學習課文按“總-----分------總”和按特點記敘的構思方法。
(4)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
(5)能仿照句式寫景物。
3．教學重點、難點
重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的.句式來強調、讚美桂林的山或水，並以此句提示下文。第二句由三個並列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而後半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。
難點分析：最後一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的雲霧迷濛，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，盪舟灕江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。
整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“盪舟灕江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
4．課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。
第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。
第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課後練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
5．教具準備
多媒體課件《桂林山水》。
二、說教法
1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，透過反覆訓練，有利於學生’自學能力的培養。
3．朗讀體會法：透過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程式
(一)創設意境，匯入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知。
1．請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。
2．提出預習要求：
(1)讀通課文，自學生字、詞。
(2)灕江的水有什麼特點?桂林的山有什麼特點?
(3)課文可分幾段?依據是什麼?
3．檢查預習情況，輪讀課文。
4．學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。
(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。
1．學習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什麼意思?它和全文有什麼關係?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫灕江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清 綠
(3)檢查思考題②，課件出示句子：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什麼不同。
灕江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
②透過教師範讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會灕江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
③作者運用了什麼修辭手法，把灕江的水寫得這般奇麗?
④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：
a．公園裡的花真香啊，香得（ ）。
b．教室裡真安靜啊，安靜得（ ）。
(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫灕江的水，為什麼還要寫大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結學法。剛才我們感受了灕江的秀麗風光，是透過什麼方法學習的?討論後板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
3．運用學法學習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。藉助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4．學習第四自然段。
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導朗讀，激發情感。
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利於朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
(四)運用段落大意歸併法，歸納課文主要內容。
1．複習閱讀提示，明確單元訓練重點。
2．出示段意。(課後題2)
3．學生歸納、講評。
(五)總結全文，指導背誦。
1．按照板書，小結全文。
2．運用課後思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。透過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
五、說板書設計
桂 林 山 水
讚賞-----描述
總述： 甲天下？-----觀 賞 先看圖，進入佳景；
水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；
分述後想象，玩賞佳景。
山（奇、秀、險）
總結：舟行碧波上，人在畫中游
學法：讀——找——品——誦