《音樂之都維也納》的說課稿
一、說教材
說課的內容是蘇教版語文第10冊《音樂之都維也納》一文。《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在於使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的薰陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。
基於以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。
2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。
3、讓學生透過有感情地朗讀課文，瞭解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。
重點、難點：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
2、聯絡課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的`音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。
二、說教法、學法
1、在匯入課文後，我讓學生朗讀第一節，並用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然後把優美的景色透過自己的朗讀表達出來。接著讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。
2、在本堂課的教學中，我注重了對學生進行說話、思維方面的訓練，如為了理解“搖籃”一詞，設計了以下練習：少年宮是（）的搖籃。（
）是（）的搖籃。學生透過說話訓練，基本上理解了這個詞的含義。為了讓學生理解音樂在維也納的家庭中的重要作用，讓學生聯絡我國的情況，說說我們在歡聚時會幹什麼。透過對比，進而理解音樂在當地的重要性。經過這些訓練，也提高了學生的思維能力。
3、由於課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我製作了許多圖片，幫助學生透過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。
4、從閱讀中學習作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文字的朗讀，感悟，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。這篇課文提供了優美的語言，我在教學中儘量營造良好的氛圍，讓學生迴歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在學習過程中，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，我也力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟
三、說教學程式
(一)、匯入
教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。
(二)、精讀第一段:
1、維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一下。（教師出示帶背景音樂的圖片）
2、看了圖片，再讀一讀第一小節。
請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。
3、指導朗讀。
(三)、精讀第二段。
過渡：教師那麼為什麼把維也納叫“音樂之都”呢？
1、教師出示自讀要求：
用你喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題，並試著回答。
指名回答後，大致歸納出問題。
2、學生自由選擇回答問題，全班交流。
（1）、第一方面問題。出示第二自然段。
A：指名說說為什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
B:還有哪些地方可以被我們稱為“搖籃”？（出示問題，指名回答）
C:小結：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，這是它被稱為音樂之都的原因之一。
(2)、第二方面問題。出示第3段。
A:指名交流為什麼說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
B:交流：你從哪些詞句可以看出來的？
C:談談你看了以後的感受。
(3)、第三方面問題。出示第4段。
A:指名交流為什麼維也納幾乎一天也離不開音樂？
B:從哪兒可以看出人們離不開音樂？數數作者列舉了幾點？
C:聽美妙歡快的音樂，談談感受。
D:指導朗讀。
(4)、第四方面問題。出示第5自然段（老師提的，可由老師回答）。
A:老師朗讀。
B:你感受到維也納國家歌劇院怎麼樣？從哪裡可以看出來？
C:過渡：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋佈。除了宏偉壯觀的國家歌劇院還有被稱為“金色大廳”的音樂之友協會大廈。
D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。
E:學到這兒，你知道為什麼把維也納稱為“音樂之都”了吧！
（四）、總結、複述課文（出示問題）
學完課文，你一定也和作者愛上了美麗的音樂之都維也納了吧！那麼請你聯絡課文內容由衷地讚歎一下吧！
（五）、佈置作業 。
1、 用“總——分”的寫法寫一個片段。如：
課間活動真熱鬧啊！__________________________________________________。
也可以自己設計一箇中心句，然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
2、蒐集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。可以仿寫出《XX之都XXX》。
四、總結:
本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。