富饒的西沙群島的說課稿範文
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的富饒的西沙群島的說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
富饒的西沙群島的說課稿 篇1
一、教材分析
這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方。從而激發同學熱愛祖國大好河山的思想感情。
全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，依照由上到下、由近和遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
這種總、分、總的敘述方式不只體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點，正好配合中年級進行段的訓練。
另外，本文以優美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島，因而也是訓練提高朗讀和說話能力的好教材。
二、教學目標
知識與技能
1、知道課文透過對海面、海底、海灘和海島四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。
2、進一步學習總分結構的句群，掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
3、在理解課文的基礎上，抓住關鍵詞讀出句子的語氣。透過各種形式的朗讀和同學自評的形式，指導同學朗讀。
注：重點
1、使同學瞭解西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，激發同學熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、能正確而有感情地朗讀課文。
3、理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
4、能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。
難點
1、判斷總分關係句群中的中心句。
2、能在課文學習中準確地掌握珊瑚、魚、海龜等海洋生物的特點。
3、能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體。
過程與方法
1、透過引讀法和抓住中心詞等方式，協助同學領會課文總分結構的句群和段落。
2、在新創設的情境練習中，進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。
3、藉助多媒體演示和多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒。
情感態度與價值觀
1、愉快積極地投入以欣賞、朗讀、感悟為主要形式的學習活動，從中感受學習的樂趣。
2、能用欣賞的眼光看待西沙群島優美的風景和豐富的自然資源。
3、領略祖國山河的美麗富饒，激發同學熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學設想
1、創設情境，讓同學入景入情地學習課文，激發同學學習語言的興趣。
西沙群島地處南海，離同學實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優美的景色，但是小同學的年齡特點和已有的.學習水平決定他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知，又能激發同學的學習興趣，促使他們積極愉快地學習課文語言，體會作者遣詞造句的妙處。如五光十色、交錯、高聳的山崖、低陷的峽谷等詞語同學只需看一看電腦圖象，就能充沛感受而不需要徒勞多餘的講解。本文作者為了說明西沙群島物產豐富，運用總分結構把多種海洋生物的特點加以具體描寫。而進一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學的重點也是難點。有些段落同學較難找到中心詞即生物的特點，當然也就發現不了中心句。文中寫魚那一段在預習中我發現很多同學把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句。於是在教學中我有的放矢地透過圖象演示，問同學西沙群島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚同學就能較容易地掌握本段的中心句，進而掌握總分段落的基本模式，為後面的說話練習打好基礎。
除了運用多媒體，老師也可以透過自身設計的過渡語，始終吸引同學留連於課文所描繪的情境中，哪怕是提個要求。在這一堂課上，“請某某同學讀課文第幾小節”換成了“請某某同學帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢遊一番。”“請一個同學根據老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰願意跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛的海洋動物作伴？”在意境美和語言美的雙重體驗中激發求知興趣和慾望，促進對課文的理解。
2、發揮同學學習自主性，讓同學主動活潑地學習。
教學中我注重發揮同學學習的主動性，重要的教學環節都讓同學自主選擇學習內容和學習方法，自身透過學習、討論來理解課文。並用舉一反三的方法讓同學形成比較熟練的閱讀技能。本課寫到西沙群島四個地方，我允許同學根據自身的喜好重點學習一段，防止平均使用力量。而學習途徑也可以自主選擇，或朗讀或扮演或填表，目的是充沛發揮同學個性，營造寬鬆和諧的課堂學習氛圍，培養同學的自學能力，掌握良好的學習方法。
3、以課文內容的拓展，引導同學舉一反三，學以致用。
學習海底和海灘兩區域性時，針對本課教學重點和難點，螢幕上顯示各種各樣的魚和貝殼，我要求同學按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體，這對培養同學觀察、想象力，提高運用語言、運用寫作的技能都有一定的協助。
4、朗讀訓練貫穿教學始終，且讀有不同的要求。
無論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式。因為本課的教學重點之一是理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。引讀能協助同學突破這一重點，同時防止一問一答式，提高教學效率。在具體運用時，根據不同的要求有不同的引讀內容。如體會“西沙群島是鳥的天下”時，我兩次運用引讀法，前一次我讀第一句同學讀其餘區域性，協助同學體會總分段落結構。後一次我除了讀第一句，還將“各種海鳥、鳥蛋、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀，為的是提醒同學進一步體會課文是從鳥多、鳥蛋多和鳥糞多三方面表示西沙群島是鳥的天下。
富饒的西沙群島的說課稿 篇2
《富饒的西沙群島》是六年制小學語文第五冊第二單元的一講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文共7個自然段，從三個方面對西沙群島進行了介紹和說明。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風光和物產，最後講英雄兒女守衛著祖國的南大門。讚美了西沙群島的富饒美麗，抒發了作者對祖國寶島的喜愛之情。
一、課題引入：
隨著現代高科技的不斷髮展，各種先進的傳媒相繼進入了課堂。運用現代的聲像視聽，三維動畫等手段匯入新課，對課堂教學是一次重大的變革。我在教學本文時，首先讓學生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚群，蠕動著的海參，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，海灘上各種各樣的貝殼，龐大的海龜，不計其數的海鳥…學生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽解說員的解說，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中，產生了新奇感，激起了濃郁的學習熱情。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，匯入新課。這種運用現代媒體手段，創設意境，由畫入文的匯入方法，促使學生產生渴望學習的內趨力，形成學習衝動的教學效果。
蘇霍姆林斯基說過：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的視窗。”所以我認為很重要的一項任務，就是教會孩子能看到美和感受到美，而待他們有了這些能力之後，則要教會他們保持心靈的讚美之情和善良之意。在本課一開始，我採用錄象創設情境，可以使學生沉浸在美好的意境中，情感處於最佳狀態，再透過教師充滿感情的語言的啟迪引導，學生就會展開豐富的聯想，腦海中就會再現生活和自然的美景，從而得到美的享受和情感的滋潤。
二、教學思路：
這篇課文內容具體，層次清楚，語言生動，富有吸引力。針對《小學語文教學大綱》中三年級閱讀教學的要求：“繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合上下文和生活實際理解詞語，學習分析自然段，歸納主要內容。”
我確定了以下教學重難點：透過閱讀課文，理解重點詞語，瞭解每個自然段的意思，體會西沙群島的美麗和富饒。大綱指出，要處理好語文課整體和部分的關係，一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學。為了突破以上重難點，最佳化課堂教學結構，我將整個教學過程分為三部：
〈一〉初讀課文，整體感知。
〈二〉抓住重點，品詞析句。
〈三〉朗讀課文——加強語感的訓練。
〈一〉初讀課文，整體感知
讓學生通讀全文，瞭解每段的大意，並用自己的話說一說。這是從課文整體入手，目的在於讓學生初步感知課文，瞭解作者是從“地理位置，總的特點→海水→海底→海魚→海灘→海島→保衛建設海島的人們”這幾個方面來介紹西沙群島的。
〈二〉抓住重點，品詞析句
1、讓學生默讀第一自然段，透過看地圖瞭解西沙群島的地理位置，知道什麼是群島，向學生滲透南大門的含義，同時明白“風景優美，物產豐富”是西沙群島總的特點。
2、自讀第二自然段。我在教學中，從三個層次入手：
〈1〉你從哪兒看出海水五光十色，瑰麗無比。要引導學生先讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。學生把這些詞句聯絡起來，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了。此外還可採用填空的形式來訓練。
〈2〉再弄明白，哪兒水深，哪兒水淺，與地形聯絡起來，加深對“瑰麗無比”的深入理解。從而體會出海水給人帶來的神奇之感。
〈3〉思考：海水為什麼會五光十色呢？引導學生理清第1、2句與第3句之間的因果關係。為此，我設計了這樣一個練習：因為海底（ ），有（ ），有（ ）海水（ ），所以從海面看（ ）。透過這個練習，使學生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關，感受祖國南海優美迷人的自然風光，激發學生熱愛祖國山河的感情。同時對學生進行了邏輯思維能力的訓練。
3、朗讀第三自然段。由於本段內容較簡單，為了解學生的掌情況，我設計了下面這個填空練習：海底的岩石上長著（ ）的珊瑚，有的像（ ），有的像（ ），（ ）到處都是，大龍蝦的樣子（ ）。小學生抽象能力不強，在這段教學中，我採用多媒體畫面放映出各種各樣的珊瑚，讓學生用手勢、動作演示出珊瑚的形狀有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。學生情緒特別高。給學生一定的學習自由度和思維空間，運用電教的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說，使學生遇到難點時迎刃而解，這樣真正做到了教師輕鬆地教，學生愉快地學。他們透過自身的活動展開積極的思維，使畫面形象與文字形象得到了統一，使學生深刻地體會到海底不僅景色美麗，而且物產豐富。
4、默讀第四自然段。讓學生用直線把說明魚多的詞劃出來。透過理解成群結隊等詞語，體會出魚的種類多。在此基礎上提問：這段除了寫魚多你還看出了什麼？讓學生體會魚的動態美。利用多媒體畫面放映出各種各樣
正在嬉戲的魚群圖。我這樣設定教學環節是因為電化教具的應用使教學效果聲像化，它們能化靜為動，化平面為立體，化不可見為可見，使教學活動有聲有色，使兒童身臨其境，多種感官的積極性都調動起來，使他們越學越愛學。齊讀最後一句話，提問：誰能把“多得數不清”與“一半是水，一半是魚”聯絡起來提出問題。學生會說：既然說魚多得數不清，為什麼又說一半是水，一半是魚呢？變老師的問為學生質疑。亞里斯多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始。”讓學生自己質疑，帶著問題再讀書思考，想辦法解決，說出對問題的理解，體會到文中的“一半是水，一半是魚”並非真的一半是水，一半是魚，而是進一步說明西沙群島的魚的數量之多，從而體會到這裡物產豐富。
5、分組自學五、六自然段。討論：你從哪些地方可以看出這裡景色美麗，物產豐富？一是讓學生讀明白每自然段寫的層次，二是抓住語言因素體會出這裡景色美麗，非常富饒。
為了使學生能提綱契領的掌握第五自然段的內容，便於理解本段，又能使學生在寫作文時做到有條理地進行敘述，我設計了分層這一步驟，讓學生先找出本段向我們介紹了哪些事物，學生很容易就會找出貝殼和海龜兩種事物，為此，就可將本段分為兩層。再引導他們抓住重點詞句，將這些詞句恰當地連線起來，歸納段意。這可以和訓練學生抓住重點詞語的能力結合起來，以減輕初學歸納段意的難度。在第六自然段教學中，引導學生理解這段中每句話是圍繞什麼寫的，是怎麼連起來的。注重培養學生的自學能力。
6、反饋質疑，體會富饒，對結尾段加以理解。讀最後一段：為什麼西沙群島必將更美麗、富饒？引導學生體會出這裡的人民勤勞勇敢，感受到西沙群島的景美、人更美。深挖教材，培養學生的學習的熱情。引導學生聯絡思想實際談認識，讓他們萌發“學好本領，建設祖國”的遠大理想。
〈三〉朗讀品味—加強語感的訓練。在本課教學中，我把指導學生朗讀貫穿於課堂教學的全過程，這樣能調動學生的學習興趣。學生透過朗讀後，最後讀懂了課文，就會感到是一種精神上的享受。朗讀訓練不僅培養了學自覺讀書的習慣，而且學生的思維、想象、理解表達能力透過朗讀也得到了綜合訓練。
以朗讀助理解，以朗讀促抒情，是學習寫景抒情這類文章的有效途徑。本課我採用“聽讀”、“評讀”、“引讀”、“對比讀”等多種形式訓練學生品詞品句，提高學生的語感能力，從而體會作者的思想感情，同時抒發學生對祖國寶島的熱愛之情。