《100以內數的順序和比較大小》說課稿
一、說教材
《100以內數的順序和比較大小》是九年義務教育六年制小學《數學》第二冊（人教版）第四單元內容。這是學生學習了數數、數的組成和數的讀、寫法的基礎上進行教學的。透過一張從1—100的數字表來認識數的順序，完成例7和“做一做”習題，例8是透過學生認識了物體和計數器上的數位，瞭解數的大小，能把物的比較遷移到數的比較來完成。透過例7、例8的學習，掌握100以內數的規律和比較實物轉化問題。
教學目標：
1.讓學生掌握100以內數的順序，比較100以內數的大小。
2.培養學生的遷移思維，熟練數數的習慣，以及熱愛數學、熱愛生活的情感。
3.會獨立思考，與他人合作解決學習中的.問題，能有條理地闡述自己的觀點，並交流思維過程、培養自主學習和合作學習的能力。
教學重點：
讓學生掌握100以內數的順序，能比較兩位數的大小。
教學難點：
讓學生比較100以內數的大小。
教學準備：
數字表和計數器
二、說教法
根據一年級學生的年齡、心理特點，採用“以讀為本，讀中感悟，讀中理解，讀中比較的教學模式”。在教學過程中我採用：
1.演示法
透過展示一張1—100以內的數字表，把學生的思維集中在這張表上，讓學生自然輕鬆地數出1—100的數和找出有規律的數。
2.情景教學法
讓學生讀填好的數字表，提問：你們能自制一張1—100的數字表嗎？激發學生思維，使學生在讀數的過程中有急於提出問題的心理趨向。
3.觀察法、比較法
讓學生從不同角度去讀，如橫讀、縱讀、交叉讀、個人讀、分組讀、集體讀等形式，然後從不同行列中去觀察、比較，找出有趣的排列及相鄰數之間的大小。
4.練習法
學生為了掌握數的順序和比較數的大小，就不得不用一些習題來幫助學生驗證、鞏固所學知識。從而，內化為自己的能力和技能。
三、說學法
1.在本課教學設計中，我不僅充分運用直觀，而且重視語言與直觀的巧妙結合，無論是
老師的語言，還是學生的操作，都要引導學生邊看邊讀、邊讀邊想。在例7教學中，透過看、讀、想、讀等思維形式，找出規律，得出結論。如13左右相鄰1，上下相鄰10，左斜相鄰9，右斜相鄰11。
2.在例8的教學中，讓學生看圖、認圖，數出物體個數和能把計數器上的數讀出來，從物比較遷移到數的比較，培養學生的抽象思維。
四、說教學程式
1.複習舊知，為了學習新知識作鋪墊，讓學生從1數到100。
2.進入新課，分層進行
（1）透過領讀例7，展示數字表，填好空格。
（2）透過讀數字表，引導學生左右、上下、交叉觀察、比較找出有趣的排列。
（3）找一找，透過縱橫觀察。例7的(1)、(2)題的答案引導學生找出來。
（4）利用遷移思維，引導學生能比較100以內數的大小，完成例8。
3.各種練習，鞏固新知
（1）引導學生讀題，理解題意。找出1—100以內數的規律，並完成39頁“做一做”習題。
（2）數一數；指導學生獨立完成42頁的第一題、第二題。
4.全課總結(略)