人教版四年級數學上冊《筆算除法》說課稿
今天我說課的內容是四年級數學：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、 說教材。
1.首先，我來說說教材。本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節，教科書第81、82頁的內容。
2. 本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，並藉此場景引出問題，然後，讓學生分別透過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然後再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之後，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在於使學生更加深刻的理解算理，並能夠熟練的進行計算。
為了幫助學生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景匯入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。
3.對於本節課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過程更加複雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．
４.綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標
（1）引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，並會確定商的一般位置；
（2）使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
（3）使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。
（4）透過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節課的教學重點是
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現本節課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。
二、說教法、學法。
接下來來說說教法、學法。
數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” “教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。”“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”
基於上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點
（一）是把數學與生活緊密的聯絡起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發學生學習的積極性。
（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，用數學的語言表達自己的思維過程。。
此外，數學教學應該讓學生在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步與發展，只有這樣，才能促進學生全面、持續、和諧的發展。
三、說教學程式
以下是我的教學設計。共分為四個環節。
第一個環節：創設情景，匯入新課。在本環節，我首先要對學生說：同學
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來了其中的一個片段，請看（播放）。 播放動畫片的同時，我會說：怎麼沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據資訊提出問題。這樣的設計，有利於培養學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的.學習進入了第二個環節。
第二環節：合作探究，建立模型。
本環節中，我一共設計了三個層次。
1、.教學兩位數除以整十數。
在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生透過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
這時，我要對學生說：為了儘快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，並且提示學生：可以聯絡舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發現學生能能夠採用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之後，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之後的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數是整十數的除法筆算的算理已經有了初步的理解。
接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學習的內容：筆算除法，並且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知
識遷移的水平。我發現學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，並請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什麼位置上？商不為0時，餘數怎麼寫？商和餘數的單位各是什麼？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學三位數除以整十數。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續學習的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學生透過知識遷移、重點研討、算式對比、迴歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數是兩位數的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對於書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，並讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?並解釋商寫在個位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，並且重點引導學生說說：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎麼辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最後再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為餘下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學與生活實際緊密的聯絡起來。
3.看書質疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養了學生的問題意識，
第三個環節：內化應用，形成能力。
為了讓學生增長智力，形成技能，我根據學生的年齡特點和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個環節：總結全課，交流評價。
課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學生根據本節課的學習情況進行自我評價，最後再數一數自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態度進行評價。
四、說教學隨想
最後，我來說說教學隨想.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時，立足於學生的實際情況，著眼於學生的持續發展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現出思維的火花，煥發出生命的活力！