六年級下冊《蜘蛛》說課稿（精選10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的六年級下冊《蜘蛛》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇1
教材目標：
是《蜘蛛》一篇說明文，文章通俗易懂、富有情趣。課文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特徵，從多方面對蜘蛛加以說明。蜘蛛在日常生活中並不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由於蜘蛛形體及其他知識，關注的人不多。由此引導學生向作者學習：要有一雙善於洞察事物的眼睛，做生活的有心人，養成認真觀察、研究身邊的事物的好習慣。 根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下學習目標。
1、瞭解蜘蛛的生活習性及本文所用的說明方法。
2、在誦讀中領會本文生動性說明與平實性說明的區別。
3、藉助多媒體課件，引導學生與文字對話，學生與學生對話，展開自主合作學習。
4、養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。
學情分析與教學重點
《蜘蛛》學生有著強烈的好奇心和求知慾，樂於在課堂上表現。抓住學生這一年齡特徵 ，我在激發學生興趣的基礎上，進行引導，把學習從多角度說明事物特徵的寫法和學習本文生動性說明的說明方法作為自讀的目標，來培養學生的觀察能力和欣賞本文準確生動的語言之美。
教學重點：
學習抓住事物特徵，多角度說明的寫法。
教學難點：
平實性說明與生動性說明的區別。
說教學方法及教學手段
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學物件的特點採用如下教學原則和方法。
1、課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設定關於蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生儘快進入文字。
2、課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述，引發學生豐富的想象。
3、探究得趣：抓住課文重點，展開討論，在合作交流中，突破難點
4、發現生趣：用自己的小收穫生髮對事物探求之後的樂趣。 而對於難點的解決則準備透過把生動性說明與平實性說明作一個對比，在對比中體會其區別。主要設計製作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片檔案為主要構件，意在激發學生興趣。
學法指導和學習習慣的培養
對於中學生來說，學習習慣的培養、學習方法的指導，尤為重要。好的學習習慣會成就一個人，壞的學習習慣也可能使人日趨平庸。因此，我嘗試從以下三方面對學生進行指導；
1、閱讀課文時，隨時勾畫、圈點批註，養成勤動筆墨勤讀書的習慣。
2、學會抓要點，分主次。
3、培養學生勤思考，善比較，及時歸納總結的好習慣。
說教學過程：
一、匯入，激發學生學習興趣。
這一環節中我選擇詩謎作為引子，匯入新課，激起學生強烈的求知慾望，拉近了學生與文字的距離。為學習課文做鋪墊。
二、檢查預習
1、正音正字
2、瞭解作者
三、學習新課
1、 略讀課文，整體感知其大概內容。 結合“自讀提示”帶著下列問題默讀課文，選擇自己喜歡的方式讀課文，可默讀、小聲讀，也可大聲朗讀。邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完後回答 課文先後介紹了有關蜘蛛的哪些知識？
2、 課中引趣；
想象文中蜘蛛捕食的幾段，結合圖片引導學生觀察，生動敘述捕蟲經歷。（初步瞭解生動說明的特點）
3、探究得趣：分組討論，小組內分工合作，探究。
（1）蜘蛛身體機構之巧妙。（五種腺體）
（2）蛛絲的利用價值。（初步。瞭解平實說明的特點） 教師點撥：由此可見，科普小品不僅要豐富讀者的知識，更重要的是要告訴我們：人類觀察自然、認識自然的根本目的在於利用自然，讓自然為人類服務、造福人類。
（3） 比較得出生動說明與平實說明的區別。 將蜘蛛捉飛將的文字與說明蛛絲應用的文字進行比較，從用詞到表現手法方面有什麼不同？給你的感受有何不同？ （小組代表發言，其他組員補充） （前者選用動詞、形容詞及比喻、擬人等修辭方法進行說明，力求生動、活潑、有趣；後者用列數字、作比較等方法直接說明，體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性。）
4、發現生趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片，學生暢談收穫。
5、教師小結
說作業：
作業不僅能鞏固知識，更能體現能力的提高，將所學知識加以利用。 因此我安排了兩個小任務。
1、蒐集有關蜘蛛的圖片，拓寬知識面。
2、選擇一種自己喜歡的小動物，試運用生動說明的方式進行介紹。
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇2
一、說教材：
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的昆蟲知識說明文。課文緊緊抓住蜘蛛結網捕食的生態特徵，從多方面對蜘蛛加以說明。蜘蛛在日常生活中並不少見，可能許多人僅僅知道它會結網，但是由於蜘蛛形體醜陋，關注的人不多。由此引導學生向作者學習：要有一雙善於洞察事物的眼睛，做生活的有心人，認真觀察、研究身邊的事物的好習慣。
二、說教學目標：
作為一篇自讀的說明文，我把學習從多角度說明事物特徵的寫法和學習本文生動性說明的說明方法作為自讀的目標，來培養學生的觀察能力和欣賞本文準確生動的語言之美。
重點：學習從多角度說明事物特徵的寫法。
難點：平實性說明與生動性說明的區別。
三、說教法
引導學生反覆朗讀課文，在頭腦中再現相關的情景，體會文章的精彩之處，說出自己最喜歡的細節。
對於課文的處理我以學生討論分析、質疑問難，從而達到共同歸納的目標。
而對於難點的解決則準備透過把生動性說明與平實性說明作一個對比，在對比中體會其區別。
四、課時安排
考慮到學生的實際情況我只計劃用1課時來完成教學任務。
五、說教學過程：
1、匯入：你瞭解蜘蛛嗎?你最瞭解蜘蛛哪方面的知識?但願今天的語文課能幫助你一解疑惑。
2、關於作者：周建人，魯迅研究家，自然科學家。浙江紹興人，魯迅胞弟。科學著作《科學雜談》等，與人合譯達爾文的《物種起源》。
3、略讀課文，整體感知其大概內容。
結合“自讀提示”帶著下列問題默讀課文，做到不動唇、不出聲，邊讀邊在具體段落中勾畫出相關的語句，讀完後討論：
①課文先後介紹了有關蜘蛛的哪些知識?
②蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲的?
③為什麼蜘蛛能捕捉到飛蟲?
④蛛絲有哪些用途?
⑤是否所有的蜘蛛都是靠結網捕蟲的?
明確：
①首先介紹了蜘蛛的生活習性，即結網捕蟲的情況(第1～3段);接著介紹了蛛絲產生的生理特點(第4段);然後介紹了蛛絲的用途(第5、6段);最後補充介紹不結網的蜘蛛(第7段)。
②蜘蛛是靠結網來捕捉飛蟲的。
③蜘蛛能捕捉到飛蟲是由於“它的身體結構之巧妙”，即其生理特點決定的。它體內的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結成絲可以結成網，能網住飛蟲;有的雖不能凝結成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞在網上的飛蟲。
④小孩用來作捕蟲網;西方人想用它來代替蠶絲織手套、襪子;把圓蛛絲裝到天文望遠鏡上，可以比較星星的位置。
⑤不是所有的蜘蛛都做網，如狼蜘蛛、蠅虎、蠍子、八腳等都不做網，它們自然也不靠結網捕蟲，而是用力去搏取。
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇3
一、說教材
本篇童話生動有趣，內容淺顯。寫了一隻小蜘蛛專心致志織網捉蟲的故事。課文共有9個小節，第1節交代了故事發生的時間、地點“清晨，蜘蛛在農莊的籬笆上織網”。第2—7節寫當小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨等朋友分別邀請蜘蛛去玩耍時，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網”、“都沒回答，還是忙著織它的網”。第8節寫當公雞讓蜘蛛逮住害人的蒼蠅時，蜘蛛用網把蒼蠅捉住了。第9節寫當貓頭鷹誇獎蜘蛛的網漂亮時，忙碌了一天的蜘蛛已經睡著了。
故事裡除了蜘蛛一直忙，沒說話外，提到了7個小動物和它們不同的叫聲，第2—6節和第8、9節，每節都是先寫小動物的叫聲，再寫它們對蜘蛛說的話，讀來非常有趣，適合低年級小朋友朗讀。
二、說目標
知識與技能目標：能在語言環境中藉助拼音認讀7個生字“織、晨、抽、絲、散、巖、害”；認識絞絲旁；在老師指導下描寫3個左右結構的字“織、抽、散”，1個上下結構的字“巖”；在朗讀課文中積累7個詞語“織網、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。
過程與方法目標：能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓，不唱讀、不頓讀。能模仿文中動物的叫聲，分角色演一演課文的內容。
情感、態度、價值觀目標：能在閱讀過程中，理解課文內容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。
三、說過程
1、匯入新課
透過圖片出示蜘蛛，簡要介紹蜘蛛，媒體出示“網”，學生字“織”和絞絲旁。
2、整體感知
蜘蛛什麼時候織網？在哪裡織網？怎樣織網？學習第1小節。
集中學習生字：抽、晨、絲；各有側重，如：抽：讀準翹舌音，書空，做動作理解。絲，和“絞絲旁”比較學習。
結合課後練習“讀”的內容，在小朋友圈出動物後，讓他們把叫聲的詞帶入填空，完成一首好讀好記的兒歌，積累詞語。
3、研讀課文
分兩步（2—7節蜘蛛織網過程）讓學生養成讀讀劃劃的好習慣，邊讀邊思，找出小動物的話，蜘蛛的動作，分別用直線和波浪線劃出。
隨機學習比較分散的生字。在指導朗讀過程中，不僅要關注學生比較感興趣的小動物的叫聲，用多種形式讀，聽錄音模仿讀，選自己喜歡的角色讀，同桌合作讀等，更要引導學生注意不言語的蜘蛛，讀好蜘蛛是怎麼做的。
說話訓練，一要讓學生藉助板書，練習用規範的句式來表達；二要拓展想象，模仿課文去說，同時加深對蜘蛛一心一意織網的理解。
第二步（8、9節織完網後）第8節讀讀劃劃大公雞和蜘蛛的句子，學“害”；第9節讀好貓頭鷹誇獎網漂亮的句子，引導學生理解並說說為什麼蜘蛛睡著了，為什麼蜘蛛能織出這麼漂亮的網。進一步理解蜘蛛織網是一心一意的。
4、複習鞏固
蜘蛛織網（媒體認讀詞語）
5、拓展作業
1）拓展：
和小夥伴一起演演這個童話故事，可以有別的小動物參加。
2）作業：
（1）正確、流利地朗讀課文兩遍。
（2）做回小作家，為這個有趣的童話再加個結尾。
四、說實施
1、分步識字，提高效果。
識字教學依然是課堂教學的主角，但必須以培養學生識字的能力為本。透過兒歌識字、形象識字等形式，幫助學生識記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識地分層次滲透在課堂教學中，本課的生字編排，理一理，會發現它出現的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節有“晨、抽、絲”；在小動物的話之中出現了：“散、巖”等；根據這個特點，在揭示課題時學“織”，通過幾個問題引出第1節：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農莊的籬笆上織起網來。透過讀好這句句子，學會：晨、抽、絲三個生字。在學生找出小動物們對蜘蛛說的話後，整理學生的回答。透過讀好這些句子，既幫助學生了解了故事概況，又可學會生字：散、巖。這種把分散的生字有機的組合起來，提供更貼切的語言環境的識字方法，效果會很好。
2、朗讀為主，加深理解。
本課由於內容淺顯，理解基本不會給學生造成困難，因此在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收穫。每一次讀，目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。指導學生朗讀時，教師先要求讀正確、讀通順，在達到這一目標的基礎上提高要求：讀出相應的語氣來。還要調動學生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養學生將作品中的語言文字內化為自己的言談。
3、合理拓展，規範表達。
“說”的能力培養，並不應侷限於說話課，應體現在每一堂語文課上。教師應善於挖掘每一篇課文中說的素材，讓說話的訓練紮根於課文。本課的拓展，我們安排兩個方面的內容，一是藉助板書歸納課文，二是讓學生想一想還有哪些小動物會對蜘蛛說什麼。說話環節的安排是基於讀懂讀好課文內容的基礎上進行的。說話訓練時，注意引導學生朗讀、比較，明確小動物說的話中地方、事情都不同，而它們說的事情又符合自己的興趣，這樣的發現，會讓學生在說的時候既能開啟思路，又有比較規範的格式，體會到課文編寫所表現出的語言美。
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇4
一、說教材
《蜘蛛》是人教版二年紀下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，他思維簡單，辦事不夠靈活，處事簡單，結果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節簡單，一波三折，內涵豐富。
二、說教學目標
根據新課標要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1.學習生字詞。
2.朗讀課文，能根據示意圖講故事。
3.能根據課文內容展開想象，續編故事。
教學重點：學會本課生字，理解課文內容。
教學難點：理解蜘蛛的內心的變化過程。
三、說學情
二年級的學生屬於低年級，它們的認知水平較低，心理可塑性較強，對於學生來說，蜘蛛開店，蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長，理解起來較為容易。
四、說教法
1、引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有利於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
2、抓住重點句子和詞語
重點句子和詞語，是那些能體現課文內容人物情感的句子和詞語，在教學過程中，我引導學生抓住重點句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、說學法
引導學生在抓住重點詞語句子的基礎上，進行自主合作探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎上，指導朗讀把握人物的情感變化。
六、說教學過程
1.謎語引入，運用謎語、多媒體等手段引入學生興趣，引導學生說出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學生對接下來的故事情節好奇，發揮學生的自主能動性。
2.初讀課文，感知文字。在閱讀時給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標號，把握課文的主要內容，能流利通順的朗讀課文。引導學生用歸類法組詞法形象記憶法等認讀生字學習生字，教師指導生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對寫得較好的學生進行表揚。
3.精讀課文，合作學習。這個環節是為了突破重難點的，所以要求學生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文字的解讀理解，採用答疑互動、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學生對文字有所感悟，在感受中受到教育。引導學生梳理文脈結構，蜘蛛的三次開店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心裡活動過程，慢慢的變化等，都可以由學生在課文中找到原文回答。教師可以對學生的朗讀提供指導，引導學生分析三為顧客的外形特徵對課文理解也有幫助。
4.總結拓展，交流延伸。課後習題中有要求學生展開想象，續編故事，這屬於口語表達，對學生的寫作能力會有幫助。所以在瞭解課文內容的基礎上，感悟文字所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯絡自己的生活實際和所學的東西融會貫通，不僅要會思考，還要善於表達。學生們相互間思維的交流和語言的交匯，既能夠形成一個開放積極的課堂氛圍，也能夠讓學生體會到合作交流的優點，在雙重作用下更加深對課文的理解。
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇5
一、說教材。
《蜘蛛》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表醜陋，讓人感到害怕，然而，當危險來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那醜陋的、讓人害怕的形象突然變得那麼可愛。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。
根據本班實際我選擇了分兩課時教學本課，這節課將要完成的是第一課時的教學。本節課的教學目標是：
1、初讀課文，學習本課的生字新詞；
2、瞭解蜘蛛兩次遇到危險並克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；
3、有感情地朗讀課文。教學重點是瞭解蜘蛛兩次遇到危險並克服危險的經過，體會蜘蛛的精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。
二、說學生。
五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。透過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那麼，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說教法學法。
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
四、說教學過程。
一、談蜘蛛，揭題質疑
1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。
2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合蒐集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際說說對蜘蛛的'印象）
3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的文章。齊讀課題。
4、引導學生質疑，教師歸納：
（1）蜘蛛遇到了什麼危險？
（2）蜘蛛是怎麼脫險的？
二、初讀課文，學習字詞
1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。
2、學生字：課件出示生字詞語學習。
3、理解詞語。
4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。
5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什麼危險？
三、細讀課文，理解課文。
（一）學習身陷火海部分。
1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、讀了這兩個自然段，你體會到了什麼？是怎麼體會到的？
3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。後來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔憂了。
4、想象：如果你是那隻蜘蛛，你心裡會想些什麼呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什麼？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什麼？（堅強、樂觀）
5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。
6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？
（二）學習身陷“海洋”部分。
1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）
2、指名聯絡上下文說說“影影綽綽”的意思。
3、作者採用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而
第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什麼？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那麼不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）
4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。
（抓住關鍵的語句，透過反覆的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）
四、課堂延伸。
蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什麼呢？
五、課堂小結：
蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什麼？下節課，我們再來繼續學習課文。
六、佈置作業：
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇6
一、說教材
《蜘蛛》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果沒有開成的故事，告訴我們做事應該堅持，要迎難而上，有始有終，不能怕麻煩，害怕困難的道理。
二、說教學目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：
1。會認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。
在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
教學的重點、難點：認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文這是教學的重點；難點為：在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做事要迎難而上，有始有終的道理。
三、說學情
二年級的學生屬於低年級，他們的認知水平較低，心理可塑性較強。對於學生們來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。
四、說教法
1。引入法
蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利於學生突破難點，培養學生的感悟，還有助於學生對課文的理解，從而培養他們科學的價值觀。
2。抓住重點句子和詞語。
重點句子和詞語是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語。在教學過程中，我引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。
五、說學法
引導學生在抓重點詞語、句子的基礎上，進行自主、合作、探究的學習方法，並貫穿於課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好的方法；在細讀課文的基礎上，指導朗讀，把握人物的情感變化。
六、說教學過程
1。趣味引入
運用圖片、多媒體等多種手段，引起學生興趣，從而引出課題。
2。初讀課文，感知文字
首先要求學生自讀課文，解決生字詞，並在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3。精讀課文，感悟文字。
為了突破難點，我讓學生們抓住重點句子和詞語，從而理解蜘蛛的性格特點，讓學生有所感悟，並從中受到教育。
4。總結全文，拓展延伸
在瞭解課文內容的基礎上，感悟文字所體現的情感態度和價值觀，讓學生聯絡自己的生活現實，把所學的東西融會貫通，成為自己認知水平的一部分。
5。說板書設計
本課的板書設計清楚明瞭，貫穿全文，能夠很好地為文字服務，讓低年級的小朋友們感知文字，並有所感悟。
七、說預期效果和課後反思
預期效果
這篇文章的教學，很好地解決了重點，突破了難點，使同學們在感知文字的過程中，有所感悟，並融會貫通。透過本課的學習，學生們既學到了知識，又培養了能力。
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇7
教學目標：
1、知識與技能：學會五個生字和由這些生字組成的詞語。會認讀六個生字。學習說明事物的方法，並學習在習作和表達中加以運用。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，並能透過重音、停頓和語調錶達自己對蜘蛛的讚美。
3、情感態度與價值觀：讀懂課文內容，瞭解蜘蛛是怎樣利用它的網抗禦敵人和進行捕食的的，體會作者對蜘蛛的讚美的思想感情。
教學重難點：
1、研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網抗禦敵人和進行捕食的。
2、學習一些說明事物的方法，並能學習使用。
課時安排：3課時
教學準備：各種蜘蛛的相關資料介紹。
教學方法：自讀感悟，相機引導
教學過程
第一課時
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。
1、讀文章，要正確讀準每個字音。
2、邊讀邊找出生字生詞，並藉助工具書加以學習。
3、結合上下文加以理解。
二、練習朗讀課文
1、自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
2、以小組為單位進行彙報。
三、指導表達
1、提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點。同時提出自己不懂的問題來。
2、自己先練習，再和組內的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網抗禦敵人及進行捕食的。
3、讀課文，體會作者的思想感情。
四、作業
1、熟讀課文，查詢相關資料，練寫文中的生字新詞。
2、寫生字新詞，掌握基礎知識。
第二課時
一、出示謎語，匯入新課：
出示謎語：南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節課我們就來繼續學習課文《蜘蛛》（師板書課題）
二、通讀全文，找中心句。
課文有一句話直接概括了全文的主要內容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）
三、抓住中心，深入學習。
1、為什麼說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。（結網和捕蟲兩個方面）
2、自由讀課文，畫一畫表現蜘蛛聰明的語句，在小組內交流。
3、學生彙報。（結合學生的彙報，教師用課件演示蜘蛛結網的過程。）
4、學生彙報蜘蛛捕蟲時，教師可引導學生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎麼處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？
一是勢均力敵、反敗為勝，
二是克敵制勝、穩操勝劵，
三是無可奈何、主動放棄。
5、從蜘蛛不同捕蟲方式上看，你認為蜘蛛是種什麼樣的昆蟲？
四、總結收穫，質疑問難。
朗讀全文，討論你有什麼收穫？還有什麼問題？
五、交流感受，拓展閱讀。
1、課前，老師佈置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生彙報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）
2、你們還想了解有關蜘蛛的更多知識嗎？老師向同學們推薦一篇文章——周建人的《蜘蛛》，課後可以找來讀一讀，比較一下兩篇文章的異同。
六、佈置作業：
把自己觀察的蜘蛛寫一篇一、二百字的片斷。
第三課時
一、檢查學生作業完成情況，並進行彙報。
二、指導學生進一步學習課後有關課文內容學習的習題。
1、傾聽同學們的看法，提出適當的思考靠方向和補充意見。
2、指導學生共同欣賞同學們自編的童話故事。進行交流評議。
三、作業
1、繼續整理相關資料，想一個最佳的儲存辦法。指導學生學會積累材料、儲存資料。
2、預習新課。
四、板書設計：
蜘蛛
外形特點
織網
對付侵略者
聰明對待蒼蠅
對待強敵
五、課後小結：
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇8
教材分析
這個童話故事貼近兒童生活，為學生構建了一個理想中的世界，寫了一隻無聊的蜘蛛決定開一家商店，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來都不像我們想的那樣簡單。
學情分析
二年級的學生經過一年半的學習後，在識字量、自學能力和討論思考方面已經有了一定的基礎，而且他們喜歡聽故事、講故事。本課內容生動、故事性強，自然容易激發學生的讀書慾望。
教學建議
1．透過自主、合作、探究等方式，引導學生掌握課文的生字新詞。
2．創設情境，讓學生在輕鬆的課堂氛圍中大膽發言，發揮想象，續編故事。
教學目標
【知識與技能】
1．會認15個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，根據示意圖講一講這個故事。
3．展開想象，續編故事。
【過程與方法】
創設情境，激發學生的學習興趣；採用遊戲識字詞、故事大王評選等方式，讓學生愛學字，敢於編故事、講故事。
【情感、態度與價值觀】
讓學生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單。
重點難點
重點
1．會認15個生字，會寫2個生字。
2．朗讀課文，根據示意圖講故事。
難點
1．展開想象，續編故事。
2．讓學生明白任何一件事情做起來都不像自己想象中的那樣簡單。
教學準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學生：蒐集有關蜘蛛的資料。
第一課時
一、課時目標
1．學會本課生字新詞。
2．朗讀課文，瞭解課文內容。
二、重點難點
重點
1．學會本課生字新詞。
2．朗讀課文。
難點
瞭解課文內容。
三、創設情境，匯入新課
出示兒歌：小蜘蛛， 拉銀絲， 織個網， 絲連絲， 捉到蟲子它就吃。
1．師引生齊唱，邊唱兒歌邊做動作。（激趣匯入，為本課開好頭。）
2．談話揭題：同學們，今天我們要認識一隻無聊的小蜘蛛，他突發奇想，要開商店，會發生什麼事情呢？我們一起來看看吧！(使學生產生濃厚興趣)
四、初讀課文，學習生字新詞
1．播放課件聽朗讀，注意生字的讀音。
2．初讀課文，要求
(1)自由讀課文，藉助拼音讀準生字字音。
(2)在文中畫出課後要求會認的字，自己讀幾遍，讀準確。
(3)給每個自然段標上序號。
3．檢查自學情況。（多種形式激發興趣，讓每個孩子參與其中）
(1)檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開火車”讀，齊讀。教師相機糾正，注意前、後鼻音和邊、鼻音的讀法。
(2)指名讀詞語，課件出示詞語：
飛蟲 決定 商量 木屋 圍巾 星期
(3)齊讀詞語，注意讀準確、讀流利。
(4)把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。
(5)播放音樂，分自然段指名讀課文。
五、再讀課文，瞭解課文內容
1．自由朗讀課文，想想課文講了一件什麼事。（讓學生自己看故事，讓自由讀代替齊讀，提高閱讀興趣）
(一隻無聊的蜘蛛開了家商店，他先賣口罩，再賣圍巾，後來又改賣襪子。)
2．文中的蜘蛛分別賣了什麼？(師相機板書：賣口罩 賣圍巾 賣襪子)
3．蜘蛛開店時遇到了哪些顧客？(指名說)
六、指導寫字
1．課件出示生字，“開火車”認讀。
2．在課文後田字格里自主描紅，書寫生字，每個生字寫一遍。（讀寫結合）
3．全班交流：哪些字比較難寫？你是怎樣把這些字寫漂亮的呢？（分享自己寫字技巧，學生的講解更吸引學生）
4．師在黑板上範寫，學生跟著書空。
5．學生觀察字的重點筆畫在田字格中的位置。
6．學生在第二個田字格內臨寫，教師巡視、指導。
7．展示學生書寫的字，寫得好的給予表揚。（肯定學生，讓孩子們有超越他人慾望）
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇9
教學目標：
認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個字，會寫“飛蟲、決定”等8個詞語。朗讀課文，能根據示意圖講故事。能根據課文內容展開想象，續編故事。
教學重點：
能根據示意圖講故事。
教學難點：
能根據課文內容展開想象，續編故事。
教學過程：
一、匯入
師：由一組詞匯入課題，引出本課生字“蜈蚣”，讓學生透過形聲字旳構字規律認識它，從而引出課題。指導書寫“店”。
二、範讀課文，初步理解
1、老師範讀課文，邊聽邊提問題，透過提問題讓學生理清故事的順序；
2、總結，蜘蛛開店的順序是先賣什麼，顧客是誰，結果怎樣。
3、學生自由讀課文，要求：讀準音，讀通句子，標出自然段序號；
三、細讀課文，指導講故事
⒈學習1---4自然段
（1）師：自己認真讀1---4自然段，想一想：這個故事先講了什麼，然後講了什麼，最後講什麼。
（2）逐段學習，相機指導讀書
第一自然段：透過“寂寞”這個詞，讓學生讀出蜘蛛的寂寞，所以決定開店；（出示：為什麼開店）
第二自然段：透過“很簡單”體會蜘蛛的想法簡單，並讀出來；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：透過比較三次招牌上的內容，理解“換”；（出示：寫招牌）
第四自然段：顧客來了，是誰呢？讀出他的特點，結果怎樣了？（出示：顧客來了，結果）
師：這部分的故事脈絡已經很清楚了，根據示意圖把這個故事講講吧。（自由講---指名講）
2、學習5---8自然段
師：自由讀5---8段，把賣圍巾這部分的故事講給同桌聽，可以加上動作、表情哦！（指名講）
3、學習9---11自然段
自由讀9---11段，講講這部分的內容，同桌互講
四、續編故事
師：課文寫到這結束了，但故事並沒有結束，大家想想，蜘蛛跑到網上不開店了，這樣做對嗎?接下來蜘蛛怎麼想，怎麼做呢？誰能仿照前兩部分的內容把故事編一編呢？（指名講）
五、講故事
每個部分的故事我們都能講下來了，現在自己試著把蜘蛛開店這個完整的故事講一講（自由講）
結束：經歷了這一切的蜘蛛，心想：開個店可真難哪，怎樣才能把這個店一直開下去呢，回家把這個故事講給父母聽，再和家長討論討論。
六年級下冊《蜘蛛》說課稿 篇10
教學目標：
1.隨文識字，用聯絡生活、追溯字源、結合語境等方式認識“店、寂、寞、罩”等10個生字，會寫“決、定、商、店”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文；能根據示意圖，簡單概括童話故事的內容。
3.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，並用朗讀表現出來，為下節課的講故事做鋪墊。
教學重點：
1.採用聯絡生活、追溯字源、結合語境等方法識記10個生字。
2.體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，並用朗讀表現出來。
教學難點：
體會蜘蛛在“賣口罩”時心情的起伏變化，並用朗讀表現出來。
教學準備：
幻燈片、生字卡片
教學過程：
一、讀題猜想，激發興趣
1.讀題
2.學習“店”
（出示生字卡片）你在哪兒見過“店”？（請2個人）
預設評價：小朋友們，這個字就在我們身邊。你瞧這是一家——
這是剛剛小朋友提到過的——
這是蜘蛛開的——商店
過渡：讓我們一起走進蜘蛛開的商店吧！
二、初讀感知，概括全文
1.請小朋友們自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2.正音：聽4個小朋友接讀故事。
3.藉助課後的第一題，請3個小朋友來說一說這篇課文主要講了哪三個小片段？
預設：你講得很具體，可以試著用這個句式，簡潔地來講講嗎？蜘蛛決定賣什麼，誰來了。
4.連起來說一說
預設：誰最有本事，能把他們3個講的連起來說一說。
三、朗讀課文，體會情感
（一）體會“寂寞，無聊”
過渡：咦？這隻蜘蛛為什麼要一會兒買這個，一會兒賣那個的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！
1.讀（2位）
預設：每個字都讀準了；讀得真流利！
2.學習“寂寞”
（1）讀準（2位）
（2）認形：這兩個生字有什麼相同的地方？——都是寶蓋頭
寶蓋頭代表——房子。這兩個字原來都是指沒有聲音。合在一起就表示孤孤單單。一起讀——
3.再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無聊啊！誰能再來讀一讀。
（1）指名讀。（3個）
預設評價：每天都蹲著，真寂寞；沒事情做了，好無聊啊！
（2）齊讀：一起來
過渡：日子過得太平淡了，不過蜘蛛想到了一個好辦法！
（二）體會“充滿希望”
1.讀第3自然段（2位）
2.學習“罩”
過渡：這兒還藏著一個生字呢！
（1）讀準（3位）
（2）微課教學
一起來聽聽微課小老師怎麼說吧！
（3）難怪這個罩的上面是一個表示“網”的“四字頭”，下面一個“卓”，再讀。
3.再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來說一說。
預設：賣什麼呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡單啦！
齊讀：小蜘蛛們，你們現在一定充滿著期待啦！一起說：
4.讀第4自然段（2位）：於是……
5.學習“編”“顧”
這個字，你會讀了嗎？
“編”在最早以前的原意是綴連竹簡的繩子，在課文編織這個詞語中表示用細條或帶形的東西交叉組織起來，所以他是一個形聲字。
“顧”的左邊原本表示一種名叫“僱”的鳥，右邊表示一個人轉頭去看，當這隻鳥來時，古人就開始農耕了，所以“顧”原來的意思是回頭看。那麼來店裡看的人的就叫做“顧客”。
6.想象讀：寫這個招牌的時候，小蜘蛛你可能在想些什麼？
預設：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！
每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！
（三）體會“失望”
1.讀“顧客來了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）
預設：真開心！馬上就能賺錢啦！
2.讀：“是一隻河馬”：結果……
預設：哎，計劃泡湯啦！哎，真失望啊！
心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來讀一讀
3.自由讀：自己把故事接著往下讀！
4.請生讀（3位）：河馬嘴巴太大啦，用了一整天的時間，才得到一元錢！小蜘蛛，你的心情怎麼樣？
預設：時間花了好久呀，真麻煩！
5.齊讀
（四）體會“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。
1.讀：所以呀……
預設：蜘蛛覺得還是織圍巾簡單！蜘蛛感覺馬上又可以賺錢啦。
四、把故事講有趣
1.師範讀：這個故事真有趣！王老師忍不住想當一回這隻小蜘蛛啦！
2.自由讀：小蜘蛛們，現在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現出來了嗎？
3.請生讀。
預設：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了
五、複習鞏固，練習寫字
1.創設情境，認讀生字
小朋友們的故事講得這麼好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來跟小蜘蛛編織一張詞語網咖！
2.觀察字形，書寫生字
蜘蛛織網的能力很強，你們學習的本領也很棒。
（1）課前王老師做了一個小調查，很多小朋友都覺得商字特別難寫。所以課堂上，老師請來了一個特別聰明的朋友來幫我們記住這個字，瞧，他來了！
阿凡提的臉和這個字像嗎？你覺得哪裡最像？
編個兒歌一起來記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小鬍子。能說又會道，全靠這張口。
小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個字。
請你描一個，寫一個。我們還要來寫兩個字。
（2）：決定
請小朋友自己觀察這兩個字，裡面都藏著一個“人”，你發現這兩個字有什麼不同嗎？
一個人字的脖子長長的（做動作），這個人字還伸出了它的大長腿呢！
請你描一個，寫一個。
他寫好了，已經把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了