四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿（精選10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿，希望對大家有所幫助。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇1
一、說教材
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明。《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發現為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇說明文，課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產生探究的願望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細緻、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
二、說學情
四年級的學生已經具備了基本的語文學習能力，他們願意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時根據皮亞傑的認知發展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關於爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要藉助學生豐富的想象力和創造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。
結合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
重點：瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，透過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點
難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
三、說教法、學法
葉聖陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要透過“創設情境、以讀代講、讀想結合、讀議結合”在與文字充分的對話中突破重難點，積極引導學生透過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質疑問難等方式充分感知文字，走進文字，學會學習，得到發展。
四、說教學流程
這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環節，也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點；第二課時重點學習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：
（一）揭示課題，引導質疑
我會問讀了這個課題，你有什麼疑問，你能從這個課題中感受到什麼？這樣的設計從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文字對話的主動性和積極性，激發學生的閱讀慾望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的基礎。
（二）自讀課文，整體感知
在這一環節我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環節，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點撥生字詞的學習，本環節的設計引導學生在自主、深入的與文字對話，把閱讀的主動權還給學生，給學生提供了充分的、寬鬆的閱讀時間和空間，使學生走進文字，理清課文脈絡。
（三）重點研讀，瞭解爬山虎腳的特點
建構主義認為：學習是學生主動建構知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本環節，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反覆品讀，然後根據自己對文字的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環節加深了學生對文字的理解，使學生真正瞭解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。
（四）佈置作業，拓展延伸
語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內所學的知識更好的運用到實際生活中，在本環節中，出示作業，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇2
各位評委老師，下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
透過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、
演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在相容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣匯入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師透過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裡面藏著什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的慾望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是透過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裡，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？透過看課件、
討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文字，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。佈置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇3
各位領導、各位老師，上午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版，小學語文第七冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細節的順序，細緻地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練專案，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是
１、教學目標
（1）知識和技能方向。
① 學習作者細緻觀察的方法，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
② 朗讀課文。
(2 )能力方面
學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
（3）情感方面
透過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，
愛生活，做個有心人。
２、教學重點
透過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
３、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
４、教具準備
課件、爬山虎實物
二、說教法
從心理發展的特點來看，四年級的學生基本上是處於以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子後面的爬山虎的腳更不瞭解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計製作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法”，透過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，透過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，並體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。
三、說學法
1． 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步瞭解課文。培養自學能力。
2． 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑藉腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。
3． 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生透過朗讀、思考、討論、交流、再透過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。
四、教學流程
第一環節，匯入新課。
我是用問題設定情境匯入的：同學們，上節課我們瞭解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對於它的腳你們想知道什麼？
意圖：這樣設計的目的是透過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生髮表意見後，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
這一程式是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——瞭解敘述順序，抓住主要內容。
第二環節，讀文感悟。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。
引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰願意把第三自然段讀給大家聽？其餘的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完後，螢幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。螢幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦裡想象畫面。在學生讀文想象後，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什麼地方，是什麼形狀、什麼顏色的。學生說老師板書。
用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便於學生記憶爬山虎的每個部位。然後讓學生再讀本段，感悟體會。
討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組裡學習第四自然段，看看爬山虎是怎麼往上爬的。先給予學生充分的時間在小組裡學習，我巡視指導。再讓學生彙報討論情況。第一步，根據學生的回答在螢幕上顯示出關鍵句、詞。螢幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然後讓學生觀看螢幕，課件演示：（師解說）長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。這個動態畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著牆時的一系列變化，瞭解向上爬的過程，啟發學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關係，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力，由於產生了拉力，使它在牆上貼得很緊。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，並體現綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什麼樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組裡交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住牆，然後“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從牆腳爬到牆頂。並且使學生明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。用這個動態畫面的目的，是為了讓學生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，不是像人一樣左右交替著前進，而是長一隻腳巴住牆，再長一隻腳，再巴住牆，這樣才能鋪滿牆。同時以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。（老師相機板書爬的動詞）第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。
獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸著牆與沒有觸著牆的時候有什麼不同），這說明爬山虎的生長與牆有什麼關係？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什麼不同？學生回答後師相機板書：
意圖：透過學生獨立完成，培養獨立思考的能力；透過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。
第三環節，拓展延伸。
我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多麼頑強，讓我們再來細細欣賞這一牆牆爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一牆牆的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞後，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文後，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，瞭解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的機會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作並展示；“畫”指創作簡筆畫並當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創作完後，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程式的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。
語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的薰陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂於書面表達，結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。所以結束這節課時，我是這樣說的：課後，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。
我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸 納。有利於學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
五:說板書：
腳的位置：莖上
觀察細緻 樣子：形狀：細絲，像觸角
顏色：嫩紅
6 爬山虎的腳 告訴我們要留心觀察周圍的事物,做
生活中的有心人。
爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子
語言生動 沒觸牆：枯萎
變化
觸著牆：灰色牢固
質疑 釋疑 深化主題
六:說遠端教育設施與教育教學資源在教學中的運用:
語文學科運用現代遠端教育資源教學已成為農村教育一大亮點，因此我運用從中央電教管遠端教育接收來的資源（文字、圖形、聲音、動畫、影片等檔案）整合成多媒體課件來教學，這樣圖文聲像並茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。例如：我在教學時出示爬山虎圖片讓學生從感官上認識爬山虎的腳，從而突出重點，其次在教學爬山虎的腳是如何爬的這些動作運用動畫形式讓學生清眼體驗使學生更加明白以達到突破難點而解決問題，最後課件在展示一牆牆的爬山虎並播放背景音樂，這樣讓畫面再現情景讓學生入情入境。運用圖片、動畫與此同時學生注意力也集中也便於思考問題。
我相信透過多媒體輔助教學，充分讓學生參與、體驗、感悟，一定能調動學生的興趣，圓滿的完成課堂教學任務。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇4
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、（1）實地觀察爬山虎。
（2）寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（2）一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、匯入新課：
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞：
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、彙報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什麼？
（2）你覺得爬山虎有什麼特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？
（2）課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習
第二課時
學習目標：
1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬牆示意圖；
（2）一堵牆上的爬山虎。
教學過程：
一、複習：檢查練習3（投影片出示）
二、匯入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什麼？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
四、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：
觸——→巴——→拉——→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵——→滿牆的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什麼？
五、教學第5自然段
1、根據課後練習，輕聲朗讀。
2、同桌討論、彙報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）
六、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇5
一、緊扣特點說教材。
今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細緻地觀察周圍的事物。
根據新課程規範的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。
知識目標：
理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點。
能力目標：
學習作者的觀察方法和表達方法，培養同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：
激發同學觀察的興趣，做生活中的有心人。
教學重點：
1、透過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
2、瞭解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？
學具準備：
彩筆、課件、多媒體。
二、聯絡實際說同學。
這篇課文的物件是中年級同學，他們已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統思維過渡的階段，籠統思維很大程度上是藉助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
三、研究教材談思路。
根據新課程規範要求，結合本組課文的訓練重點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰略。
1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：
1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創設多種情境，使同學完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充沛激發同學的學習興趣，調動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。
2）質疑問難法。古人云“學起于思，思源於疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導同學質疑問難，能激發濃厚的考慮興趣和創新思維。
3）自主、合作、探究法。語文課程規範提出：“同學是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以同學為主體，採用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。
4）多讀多背法。《語文課程規範》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿於整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。
2、說學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那區域性內容進行重點閱讀和探究。
四、情感互動，說教學流程。
（一）創設情景，激趣匯入。
巧妙的開場白可以吸引同學注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我透過同學喜聞樂見的猜謎語匯入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。
（打一植物，謎底是：絲瓜）
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）
然後教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才幹往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什麼呢？（這樣設定懸念，激發同學探求新知識的慾望。）
（二）自學質疑。
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環節的設計主要是使同學透過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現本組課文的訓練重點，培養同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）
2、質疑問難。
同學透過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環節主要是啟用同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。
（三）自主、合作、探究
1、要求同學自由地尋找夥伴學習自身喜歡的段落，然後讓他們一起學習討論。（這一環節的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發他們走進課文語言的慾望。）
2、合作探究剛才質疑的問題。
1）首先引導同學瞭解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點（）、（）、（）。長大了的葉子的特點（）、（）、（）、（）。然後出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這麼美的景色心情舒暢嗎？那麼該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出螢幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環節的設計是透過填空練習，瞭解爬山虎的葉子的特點。另外，透過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。）
2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，瞭解爬山虎的腳的特點。默讀後交流。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法瞭解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調動了同學學習的積極性，有助於同學對課文的理解，體現了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。）
（3）找一找、演一演、議一議，瞭解爬山虎是怎樣往上爬的。
1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）
2）演一演。我先製作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著牆，並由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在牆上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。透過課件演示，同學就能非常清楚地瞭解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕鬆、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
同學透過討論明白：爬山虎並不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆；再爬，必需再長一隻新腳。（透過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細緻。）
（四）朗讀課文，背誦有關自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉聖陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環節讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）
（五）總結全文，指導學法。
同學提出問題，並且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型同學應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（六）拓展文字，延伸課堂。
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。安排的作業是：以《我發現（）》寫片段。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇6
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊裡的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。
葉聖陶在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學目標：
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。
三、教學重難點：
瞭解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，透過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。
四、教具準備：
1、爬山虎實物展示。
2、學生準備水彩筆及白紙一張。
3、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學過程：
一、談話匯入
1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎麼組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）
學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎麼樣的。這節課我們就來學習著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者（課件出示）
葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查
1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什麼？
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）
2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）
3、小結：作者按順序先寫再寫最後寫
三、學習第一自然段
1、自由讀第一自然段。
思考：作者在哪兒看到了爬山虎？
這兩處地方有什麼共同點？（都在牆上）
2、教師小結：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什麼地方。其實爬山虎還可以長在岩石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什麼地方外，你還能從句中看出爬山虎的什麼特點？
從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什麼喜歡這個句子。
3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。
舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄雲外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。
一牆的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉聖陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑑。
區別“蕩起”與“漾起”的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的讚美之情。
6、練習填空。
那些葉子綠得那麼（），看著非常（）。葉尖（）朝下，在牆上鋪得那麼（），沒有（）起來的，也不留（）。一陣風（），一牆的葉子就（），好看得很。
7、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯絡，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
五、學習第三自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
2、出示課件，讀相關句子。
交流討論：生長位置在莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子：枝狀的——指六七根細絲構成的樣子，像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。
腳的顏色——嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那麼細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
指導寫作方法。我們不瞭解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說採用比喻的.寫法能讓我們對描寫的事物瞭解得更加具體、形象。那麼爬山虎的腳有什麼作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來學習。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇7
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基於此，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：
有感情地朗讀課文，理解重點詞句，瞭解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：
以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文字交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：
激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學重點是：透過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而後感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，透過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。以下我著重對第二課時的教學設計作進一步說明。
二、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備採用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感薰陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情並茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中瞭解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批註，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了影片錄影、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：
第一步：創設情境、激趣匯入：
巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我透過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯絡。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子裡面藏著什麼嗎？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的慾望，我也很自然的引出了課題並進行板題。
【教師創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生的積極性得到調動，就形成了未成曲調先有情”的良好課堂基調，讓學生對爬山虎有一個直觀的印象】
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
【小學生是透過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。】本著這個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生採用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文並找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然後請同學們讀好這些關鍵句，並在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什麼樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大螢幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，並拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養學生的創新能力，之後再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。
第三步：找一找、演一演、議一議，瞭解爬山虎是怎樣向上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪裡，不好的地方應該怎樣。讓後我再大螢幕顯示關鍵句進行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉聖陶爺爺用詞的精準和觀察的細緻。課講到這兒，我又預設並這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什麼樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來讚美一下，有了深刻的體會後，我再聲情並茂地範讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學生的賞讀、比賽讀，再難的點也會被攻破的。
【這個環節我除了利用影片等現代媒體課件來直觀理解，更重要的還是依託文字，設計形象直觀的教學手段有效幫助學生化難為易，不僅從知識上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程，更要從文字中感受語文之妙，提高語文能力，提升觀察興趣。】
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。
透過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著牆就能活，沒觸著牆就枯萎，從而更清楚地瞭解了爬山虎的腳與牆的依賴關係。
第五步：欣賞影片錄影總結全文昇華情感
欣賞完錄影後，我總結：葉聖陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那麼老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。
第六步：積累語言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，並認真讀讀“閱讀連結”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】
四、說板書設計
6爬山虎的腳
位置莖上反面
腳的特點形狀枝狀細絲細緻觀察
顏色嫩紅
如何爬觸、巴、拉、貼
【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便於學生的理解記憶。】
今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝！
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇8
一、說教材
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啟學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。
二、說學生
本課的授課物件是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。讓學生在學習中生活，在生活中學習。
三、說教學目標
以《語文課程標準》為依據，結合教材和學生特點，確定教學目標如下：
1、學習本課的生字新詞。
2、初讀課文理清文章的脈絡。
3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
教學重難點:透過對詞句的理解，瞭解爬山虎葉子的特點。
四、說教法學法
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感薰陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中瞭解爬山虎葉子的特點。
五、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開：
第一步：創設情境、激趣匯入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我透過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發學生探究新知識的慾望，我也很自然的引出了課題並進行板書。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點段“仔細觀察爬山虎的葉子”。【小學生是透過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。】本著這個原則。
第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫爬山虎是葉子關鍵句子。
第四步：學習爬山虎葉子的變化。透過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，從而更清楚地瞭解了爬山虎的葉子的美。
六、佈置作業
1、正確書寫本課的生字、新詞。
2、朗讀課文，並背誦第2、3、4自然段。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇9
一、教學分析
《爬山虎的腳》是義務教育人教版小學語文四年級上冊的一篇課文，作者是中國現代著名的作家、教育家葉聖陶。課文向我們介紹了爬山虎的葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”一步一步往上爬的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。
這篇課文的教學物件是中年級學生，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，所以為了增加課堂教學的形象性，提高教學效果，我採用電教手段直觀演示、創設情景，激發學生的學習積極性，透過看（感性認識）動腦想（進行理性飛躍法發現問題）提出問題，利用自主，合作的學習方式解決問題，從而深入地理解課文內容。
二、教學目標
根據新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。
（一）知識目標：
理解重點詞句，瞭解爬山虎的腳的特點，重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。
（二）能力目標：
培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
（三）情感目標：
激發學生觀察的興趣，做生活中的有心人，結合觀察發展學生的審美情操。
三、教學重點
（一）透過對重點詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。
（二）明白作者是怎樣用生動、準確的語言描寫爬山虎的葉子和腳的。
四、教學難點
明白爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
五、教學用具
多媒體課件、爬山虎
下面是我這節課的教學過程，我從以下四個方面介紹：
六、教學過程
（一） 創設情景，審美欣賞
1、一開始上課，我透過提問來激發學生探求新知識的慾望，課文中關於爬山虎葉子的顏色變化過程，學生往往觀察不到，於是我利用課件演示這一過程，讓學生體會作者觀察多麼仔細。
2、之後播放課文所描寫有關爬山虎葉子的圖片，理解“均勻” 、“空隙”等詞語。
3、透過影片資料展示爬山虎的葉子，體會“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。
{這一設計是因為對於爬山虎葉子的顏色變化以及鮮嫩、茂盛。滿牆的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字難以描述的。所以我利用資訊科技手段來創設情境，調動學生情感體驗，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。學生就可以展開想象的翅膀體會到文中的美景，對作者的感情有了自己的體驗。朗讀課文時，學生就能讀出情感，深化對課文的理解和感悟。}
（二）細緻觀察，建構新知
本環節重點是讓學生了解爬山虎的腳的生長部位，顏色和形狀。由於我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子後面的爬山虎的腳更是缺乏瞭解。所以為了增加課堂教學的直觀性，提高教學效果，我採用電教手段直觀演示來激發學生的學習積極性。
1、讓學生拿出自己的實物來觀察爬山虎：
a、腳的位置；
b、腳的形狀；
c、腳的顏色 這是課堂上學生觀察爬山虎的情景。
2、讓他們對爬山虎的腳有個大致瞭解。
3、【課件展示】我藉助課件讓學生更進一步觀察爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀，並透過朗讀描寫腳的句子，來想象爬山虎的腳生長的動態效果。由於它的生長過程比較慢，學生如果沒有長時間的認真觀察，不會發現爬山虎腳的生長情況，所以我利用動畫演示讓學生對爬山虎的腳的生長過程有更直觀更深刻的印象。
4、在這一部分引導學生了解作者抓住觀察事物的方法。
一是細心觀察（所以才能看見“葉尖一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”。）
二是連續觀察（所以才會發現原先直的細絲，後來變彎了。藉機學習作者的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。）
{設計意圖：透過這一段的學習，培養學生的動手、動腦、動口能力及自主發現探索能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，利用多媒體的演示，使課文內容變得更加形象、直觀。既使學生牢固掌握課文內容，深化了對教材的認識，又有利於激發他們參與探究的興趣。為更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的打下基礎。}
（三）形成評價，自我完善
在這一部分我重點解決爬山虎的腳到底是如何一步一步往上爬的。這一教學難點。
1、首先讓學生劃出描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸變巴拉彎貼）。相互交流演示爬山虎爬的過程。在交流時學生往往把爬山虎的腳爬的過程和動物爬牆混在一起，所以
2、我利用【播放爬山虎爬的動畫】讓學生完整地觀看爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。（爬山虎的腳先是“觸”著牆，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。並由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在牆上，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
{設計意圖：透過演示，加上老師適當的引導和講解。學生明白：爬山虎並不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆；再爬，必須再長一隻新腳。本課的重點、難點便在輕鬆、愉快的氛圍中迎刃而解了。}
{這個簡略的教學方案強調了資訊科技在教學中的應用，透過將抽象的不易觀察到的爬山虎腳的爬牆過程用多媒體演示，可以從微觀上對爬山虎的爬牆過程建立準確的認知，對幫助學生理解課文內容，加深對事物的印象，並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用。}
3、過渡：觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳會怎麼樣呢？播放課件讓學生明白沒有觸著牆的腳不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。
4、之後請同學來談談採爬山虎時的感覺。因為能夠採到爬山虎的同學很少，還有多數同學體會不到爬山虎的腳到底在牆上巴的多麼牢固。
5、我透過【播放影片】學生便很清楚的明白（觸著牆的爬山虎的腳巴在牆上相當牢固。）
6、學生在有感情的朗讀課文之後。便自然而然的體會爬山虎的腳多麼具有不屈不撓的攀登精神啊！
（四）鞏固練習，歸納總結
1、出示練習，按課文內容填空。
2、結合平日實際談談從中能受到什麼啟發？
爬山虎的腳長（）的地方，反面伸出（）。每根細絲象（）。細絲的顏色是（）。觸著牆的時候，細絲頭上就變成（），顏色也逐漸變成（）。它的腳（）在牆上相當牢固。作者是從（）和（）兩個方面來介紹爬山虎的腳的。
{設計意圖：這樣做的目的是透過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細緻地觀察周圍的事物。}
（五）佈置作業
1、背誦課後指定的段落。
2、小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
{設計意圖：鞏固課文重點內容，培養學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用於實際。}
（六）板書設計：
爬山虎的腳
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 形狀：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
（七）教學反思：
這篇課文的教學我採用資訊科技與課文相整合，透過動畫向同學們展示了爬山虎的葉子從嫩紅到嫩綠以及腳的生長過程爬牆過程，渲染了課堂氣氛。將抽象的事物，透過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，同學們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。看見同學們個個學習勁頭高漲，讓我感受到了資訊科技與課堂教學整合的優勢。這是學生們課下自己仿照課文觀察植物寫的小片段。
四年級上冊《爬山虎的腳》說課稿 篇10
今天我說課的內容是《爬山虎的腳》第一課時。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元裡的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細緻、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實際有著內在的因果關係，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿牆綠色的葉子。反之，滿牆綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點。
根據新《課標》要求，結合本班學生的認知水平，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節，學習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啟發學生在平時學習生活中要做有心人。
二、說學情。
1、爬山虎這種植物對於目前高樓林立的大城市裡的孩子們來說還是陌生的。由於學生生活經驗的匱乏，讓他們透過文字來感知爬山虎的樣子、領略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應予充分的預計，並讓學生在課前對相關知識進行蒐集瞭解。
2、瞭解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關內容的描述。
3、三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，並掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能瞭解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。
三、說教學目標。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。學習課文二、三小節，瞭解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、透過學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法，並感受作者觀察事物的細緻，感受作者用詞的精準。
4、積累描寫爬山虎葉子的句子；藉助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子。
四、說教學重點難點。
教學重點：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解並積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。
2、瞭解作者的觀察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。
教學難點：1、讓學生透過課文的學習，瞭解作者的觀察順序和表達方法。
五、說教法學法。
1、講練結合，滲透方法。
（1）教法：本課時中教學重點應放在瞭解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。教學時，我圍繞“聯絡上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察並抓住事物特點行文，並透過說話訓練等進一步鞏固方法，突破教學重點難點。
（2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生透過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批註、圈畫、播放影片、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文內容，直觀感知爬山虎的美，學習作者的觀察順序和表達方法，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關注課堂生成，有利於學生的認知發展。
六、說教學過程。
（一）媒體匯入，理清脈絡。
上課伊始，我透過聚光燈由區域性到整體展示滿牆爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強烈的衝擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發學生學習的興趣，有效引發學生的思考——那麼美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？
學生讀題後，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶著問題默讀課文，瞭解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什麼？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。在交流時，我隨機出示，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線。
（二）深入研讀，品讀詞句。
感知全文，理清脈絡之後，第一步，我組織學生學習課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現出文中描寫滿牆爬山虎的相關語段，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀，讀完後請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的瞭解？從哪裡看出來的？有了基礎，學生們很快找到關鍵詞“滿是”、“佔了一大片”等，並聯繫上下文加以理解。而同時，我隨機根據學生的回答在白板上圈畫出相關的詞語，使學生了解到學校操場北面牆上的爬山虎面積非常大。隨後，練習朗讀，為後文作鋪墊。
接著，我以“那麼這滿牆的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個問題引出第二自然段的學習。
我在白板上呈現課文的第二自然段並請同學們自由讀，並試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經過充分的自由閱讀和思考，學生交流時，我幫學生總結並隨機圈畫出相關的關鍵詞——舒服、好看。這樣學生就一目瞭然了。
那麼，作者為什麼會覺得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出，而隱去其餘部分。此外，為了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。透過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文字的體會就更為深刻了。
那麼，爬山虎究竟好看在哪？我再次透過白板的遮罩功能呈現出相關語句。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就透過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，並且進一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別緻的感覺。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因為植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時，因為“漾”字較容易寫錯。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導書寫。我利用無限克隆功能複製部首：三點水。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學時我透過媒體資料的補充來填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的影片。
當學生還沉浸在爬山虎的美中時，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了、他發現了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。
我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關語句。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子後，我又丟擲第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。利用圖文對照的方法學習本節。
經過本節的學習，學生對爬山虎的腳的特點已經明瞭，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳。之後，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。透過填一填，畫一畫，說一說等練習進一步鞏固本課重點，深入瞭解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。
（三）總結昇華，提煉方法。
讓學生了解，因為作者注意了，留意地觀察了，才發現原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關重要的。最後，在充分理解的基礎上，讓學生再一次對課文的1、2、3自然段進行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！