天安門廣場的說課稿
尊敬的備位領導， 各位老師, 大家下午好!
我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時 《天安門廣場》
說教材
北師大版四年級數學下冊第四單元 《天安門廣場》 的學習是在前面學生透過觀察 《節日禮物》， 體會了從高低、 遠近著同一景物， 看到的範圍不一樣, 今天這節課, 教材呈現了天安門廣場的一組照片,讓學生根據照片卟I建築物的儡立置禾口形狀,確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的閨面不同， 從而進一步發展學生的空間觀念這部分內容是“空間與圖形”的知識, 是在一 年級從兩個方向觀察物體和二， 三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的， 它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。
說學生
學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形, 學生已經具備了一定的觀察和想象能力, 在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面， 讓學生想象、 判斷這些畫面是從什麼位置看到的,進一 步發展學牛的`空間想象能力。
說目標
新課標指出數學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發展所必需的數學知識, 數學思想, 數學方法和基本技能。 結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學口標
l.知識目標
透過觀察、 比較 些照片, 能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關係:
2能力目標
透過觀察連續拍攝到的一組照片， 能夠判斷照片的拍攝位置和方位
透過觀察、 想象、 判斷與推理活動， 發展學生的空間觀念。
本節課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。 由於這是讓學牛透視二維的廁面解決三維的問題， 對四年級的學生來說有一定的難度o
說教法與學法
教學過程中, 根據教材的特點我採用教師創設情境法， 指導學生透過學生透過親身體驗, 感受， 比較, 討論， 實際操作等活動獲得觀察經驗， 提升空間觀念, 來完成對知識點的突破。
為了提高學生的積極性, 發展他們的空間能力， 由學生被動接受知識變為韋動探究知識, 成為真正的學習的空人, 我採用探究式教學法， 反饋式教學法, 主要透過創設情境、 小組討論探究、 班內交流分享、 評價質疑問難, 總結概括昇華、 拓展應用達標等六個環節展開教學的o
說過程
根據新教材的特點, 秉著 “將課堂還給學生, 讓課堂煥發生命活力” 的教學理念, 在教學設計上力求充分體現“以學生髮展為本” 的理念， 我將這堂課設計成五個環節完成。
一、 創設情境 (5 分鐘)
我創設了這樣的 一個情景: 讓學牛觀看天安門廣場的 組照片,然後提問學生你觀察到了什麼? 讓學生自由說口
設計意圖: 一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體, 另一方面是藉此提高學生的興趣。
二、 小組探究討論、 班內交流分享、 評價質疑問難 (15分)
教師多媒體出示課本 58頁的上半部分o
L師: 你發現了什麼?
2你能提出那些與觀察有關的問題?
3.讓學閉上眼想象從止面、左面、有而看到的天安門廠場的樣子。
教師出水鮑頁下面的四副圖片口
4讓學生討論分別是從於卜麼位置看到的。
丘彙報交流你是怎樣想的, 讓學生說出判斷的依據和方法n
6評價學生的問答, 生評或教師評。
7.驗證猜想二禾口你前面的猜想有什麼不同。
鼠你還有什麼問題嗎?
設計意圖:透過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用， 透過猜測、 想象、 判斷推理建立空間想象的意識, 培養想象能力， 止具體現 “做數學” 的理念o
三、 拓展應用達標 (10分)
課本S9 頁的第一題o
2課本60 頁的第二題。
讓學生說出是如何判斷的q
3遊戲: 出示學校照片讓學生說出是從什麼方位拍攝的。
四、 梳理總結, 課外延伸 (S分鐘)
五、 總結概括昇華。 (S分鐘)
舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象o
板書上課題o 2板書 “位置” 二字。
以上是我的說課內容, 懇請各位領導給予批評和指正, 謝謝!