四邊形的認識的說課稿
一、說教材
本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特徵的基礎上進行教學的，也是以後進一步學習其它空間與圖形的基礎。這一部分教材安排了兩個例題：例一是藉助塗顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，並感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形的特徵有所瞭解。透過找一找、塗一塗、剪一剪、摸一摸、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的瞭解。
二、說學法
根據低年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特徵，整節課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力。
三、說教法
《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學教學幾何教學的重要任務。因此教學時，要注重學生已有的生活經驗，充分發揮這些素材的作用，將視野從課堂擴寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現空間與圖形的問題。
四、教學目標
知識與技能：直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，瞭解四邊形的特徵。
過程與方法：透過觀察、操作、演示、討論等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。
情感態度與價值觀：感受生活中的'四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
教學重點：掌握四邊形的特徵。
教學難點：四邊形的分類。
五、教學過程：
一、創設情境 激發興趣
首先從學生熟悉的校園環境引入數學知識，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生學習四邊形的興趣與慾望。上課開始我讓同學們在主題圖中找認識的圖形，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著把它們都展示出來。你們所找的這些圖形中有一種圖形叫四邊形，那麼什麼樣的圖形是四邊形呢？今天我們就來認識一種新圖形----四邊形的認識。 （板書課題）
例1：把你認為是四邊形的圖形塗上你喜歡的顏色。
1、初步感知，發現特徵。
讓學生觀察塗好的四邊形，從學生的生活經驗出發，讓學生透過判斷觀察、比較，發現這些圖形都有哪些的共同特點。讓同學在小組內互相說說自己的發現。教師再根據學生的彙報，得出四邊形的特徵：有四條直的邊，有四個角的圖形就是一個四邊形。
出示一組圖形，讓學生來判斷這些圖形是否是四邊形。
下面的圖型是四邊形嗎？如果不是說一說為什麼不是？
不是四邊形
不是四邊形
是一個四邊形
再讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
最後出示幻燈片展示生活中的物體及建築物發現四邊在生活處處都有。
例2、動手分類，加深認識
動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節裡，我讓他們把剛才塗好顏色的四邊形剪下來，並摸一摸，進一步感知四邊形。 （為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。）
小組合作把四邊形分類，同時出示老師的建議：
1）定好分類的標準；
2）四人小組交流，說說你們分類的理由；
3）推薦一名同學發言；
分類結果可能出現書中的分法：
A、按有沒有直角來分：
正方形、長方形;
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊
B、按對邊是不是相等分：
正方形、長方形、菱形、平行四邊形;
梯形、不規則四邊形。
進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發散思維的練習。
整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間透過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。
3、課堂小結：讓學生說說這節課有什麼收穫。
板書設計：
四邊形的認識
四邊形的特徵：四條直的邊；
四個角；
四邊形分類：
A、按有沒有直角來分：
正方形、長方形；
菱形、梯形、平行四邊形、不規則四邊形。
B、按對邊是不是相等分：
正方形、長方形、菱形、平行四邊形；
梯形、不規則四邊形。
謝謝大家！