小學數學一年級下冊《認識鐘錶》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學數學一年級下冊《認識鐘錶》說課稿，歡迎大家分享。
小學數學一年級下冊《認識鐘錶》說課稿 篇1
一、說教材：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.透過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。
2、透過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：掌握認讀整時的方法
難點：正確認整時，尤其是6時、12時。
二、說教法學法：
這一節課的教學物件是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮豔的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們透過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，透過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生透過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：
(1)創設情境，誘發興趣。
(2)自主參與，探索新知。
(3)應用新知，解決問題。
(4)引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在於引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容裡，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘錶看發現了什麼?充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學生髮現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，採用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數鐘面上的12個數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個動物鐘面貼在黑板上，學生透過觀察對比、討論交流，最後達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，我讓學生動手操作，撥一撥，並說一說，哪個是時針，哪個是分針，當學生會認整時後，我用手勢做整時讓學生猜，伸直的手錶示分針，握拳的手錶示時針，然後老師說整時，讓學生用手勢表示出來，這一互動環節既活躍了課堂氣氛，又使學生對整時的認讀掌握得非常深刻。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子錶形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什麼?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯絡起來，開啟學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，透過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再透過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教於樂，溶練習於遊戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這裡我主要設計了四個知識點：
1、找朋友
2、認識只有4個數字的整時鐘表
3、認識無數字的整時
4、小明愉快的一天，並討論：為什麼都是8時?
1、找朋友是一個基礎鞏固練習，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯絡，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
2、出示只有4個數字的整時鐘表，讓學生認，主要加深學生對鐘面12個數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，並讀出鐘面的時刻。
3、出示無數字的鐘面，這是拔高題，要求學生在心裡想鐘面各數字的位置，並認讀出整時。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學生邊看錄影邊互相說“小明什麼時間在做什麼”然後讓學生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源於生活，賦於生活，用於生活的思想。”，並提出思考：為什麼都是8時呢?學生透過討論交流，得出一個上午8時在看書，一個是晚上8時在睡覺，初步感知時間觀念。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘裡學會了什麼樣?你是透過什麼方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。並佈置作業擴充套件訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
小學數學一年級下冊《認識鐘錶》說課稿 篇2
一、整體說明教材
（一）說教學內容：
《認識鐘錶》是人教版《小學數學》（第二冊）中的內容。本節課內容是學習“時間的計算”以及“24時計時法”等課程的前提和基礎。因此，學生能否牢固掌握本節課的內容非常關鍵。
（二）學生情況簡析
在一年級上學期，學生已經學會了認讀整時和半時。同時在生活中，學生已積累了大量的生活體驗和實際的認知經驗。因此，我準備採用多媒體課件與組織學生小組合作的方式，利用多數學生已有的知識經驗，互教互助，讓每個學生都真正的“動”起來。
（三）說教法
本節課採用的教法有觀察發現法、討論法、實際操作法、合作學習法等。
（四）教學整體的設計理念
本節課的內容多而零亂，我準備採取多種教學方法相結合，師生互動，生生互動的方式激發學生學習的積極性，寓教於樂。一方面讓會認讀鐘錶的學生保持極高的學習興致，能把自己的經驗具體地表達出來，使之成為自己的知識語言；另一方面也讓還不會看鐘面的學生能在愉快、和諧、自主的環境中主動接受知識。本節課的練習部分是本著“數學來源於生活，而應用於生活”這一原則而設計的。
二、說教學目標：
（一）知識目標：使學生認識時間單位“時”、“分”，初步體會“時”、“分”的實際意義，掌握1時=60分；認識用“×：××”表示的時刻，會讀寫鐘面上的時刻。
（二）能力目標：透過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力及合作學習的精神。
（三）情感目標：教育學生珍惜時間，能合理地利用時間。從小養成良好的生活、學習習慣。
三、說教學重點及難點：
（一）教學重點：能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。
（二）教學難點：正確讀出鐘面上接近整點的時刻。
（三）難點的突破：針對“能正確讀出鐘面上接近整點的時刻”這一難點，我準備採用生動可愛的動畫形象來引發學生的興趣。置學生於積極的觀察、分析和小組辯論活動之中。這樣，不僅能激起學生的積極性、主動性，還能培養學生合作學習的精神。
四、說教學流程
（一）複習匯入，喚起學生已有知識經驗
1、整時時刻的認讀
2、用看圖說話的方式，以引導學生說明“一位小學生的作息時間”來匯入課題，使學生自然而然地進入學習狀態。
（二）交流、辯識、探究新知
1、認識鐘面，瞭解有關鐘面的基礎知識。
首先，在教學中，我利用鐘面模型的課件以及學生手中的實物，讓學生仔細觀察，解決教師提出的幾個問題。給學生提供展現自我的機會，滿足學生的表現慾望。使得學生在解決問題中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同時也培養了學生獨立觀察、思考、表達的能力。
其次，讓學生認識1分鐘，並透過“數一數自己的脈搏在一分鐘裡能跳動多少次”活動來體驗一分鐘的長短、教育學生珍惜時間。
然後，交代1小時的概念，引導學生透過觀察、思考、討論得出時、分之間的進率關係（1時=60分）。從而為以後的時間計算打下堅實的基礎。
2、合作學習如何看鐘面
利用多媒體課件來輔助教學，演示在9：00時刻的基礎上表針走到9：05的過程，讓學生目睹“分針走過9時整後，又繼續走了5小格，這就是9時零5分。再依次出現6時10分、7時30分讓學生認讀。
在這部分內容中，“正確讀出鐘面上接近整點的時刻”是本課難點所在，針對這一難點，我利用兩個可愛的小動物爭論的場面，引導學生進入小組辯論活動。讓學生在觀察中比較、在交流中發現，在操作中提高，總結規律、突破難點。而且使學生警惕自己在以後的練習中“千萬別做那隻小笨豬！”
解決這一難點後，大量的認讀鞏固也至關重要。在這一環節，我利用多媒體課件中可以調動的鐘表及學生手中的實物，繼續採取學生互動的方式，以小組為單位，生生互考、互練，將以往的“學數學”轉變為“做數學”，讓全體學生都有交流的空間。達到能熟練認讀鐘錶和提高學生動手操作能力的目的。
（三）鞏固、應用知識。將數學還原回生活，使知識在實踐中得到昇華。
整個練習部分以闖關形式出現，極具挑戰性的題目可以充分發揮學生的積極性、主動性。
第一關：“把顯示相同時間的電子鐘和鬧鐘用線連起來”的問題設計，意在鞏固剛剛學過的內容。
第二和第三關：“找出分針和時針”的問題設計，目的是使學生對新學的知識融會貫通。
第四關：“選擇合適的時間再用線連起來”的問題設計，為的是強化學生理論聯絡實際的意識，提高理論聯絡實際的能力。
（教學效果預測：本節課內容雖然多而零亂，但並不難理解，只要學生認真觀察，思考；教師把握好講課的速度，學生應有一定的能力紮實地掌握。同時，我們也不能期望以往不會認讀鐘錶的學生僅僅在一節課中就把有關時間的知識全部熟練掌握。尤其是像認讀3時55分這樣的難點。而且，在學習了非整時時刻的認讀後，還有可能引起個別學生學習上的負遷移。可能會把整時的時刻讀成“×時60分”等等。這就有待於進一步學習、鞏固和提高。）
小學數學一年級下冊《認識鐘錶》說課稿 篇3
一、說教材
“認識鐘錶”是九年義務教育課程標準人教版數學第二冊教學內容。鐘錶在日常生活中經常接觸，時間的知識在日常生活中處處離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按一定的時間進行，儘早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。本節課要求學生認識整時，雖是學生建立時間觀念的初次嘗試，但學生對本節課所要掌握的知識並不陌生，日常生活中學生已潛移默化的感知了時間這一抽象概念，在教學的同時，我注重對學生愛惜時間的教育，注重培養學生養成合理安排時間的良好習慣。
本節課的教學目標是：
1、知識目標：認識鐘錶的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2、能力目標：透過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動參與探究的精神。
3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生透過所學知識合理安排自己的時間，做時間的主人。
二、說教法教學
1、現代資訊科技教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感受官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創設情境，注重學生數學學習與現實生活的聯絡，使數學學習更貼近學生的生活。
3、實踐探索學習法：教學中我設定了許多有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發展，增強了數學學習的趣味性，開放性，強調了學生數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。
三、說教學過程
（一）提問創設情境，引入課題
教師提問：誰來說說今天你是什麼時候起床的？
透過讓學生說自己起床的時間，教師瞭解了學生收集時間資訊的情況，學生更明確了時間和我們生活息息相關，從而激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。
出示主題圖，教師提問：這個小朋友是什麼時候起床的？你怎麼知道的？
學生回答後，教師提示課題：是的，鬧鐘可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關時間的知識。
（二）動手操作、交流、探究新知
1、認識鐘面
設計這一環節時，我注重給學生提供觀察與思考，發現表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會。我這樣設計的目的是激發學生自主參與的意識，培養學生動手實踐的能力。
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什麼，然後在小組內交流。學生彙報觀察結果。[教師板書]：時針 分針 12個數。在彙報觀察結果的時候學生通常會說到秒針，當學生說到秒針的時候教師應肯定學生觀察得很仔細，同時教師說明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以後再學習。引導學生觀察時針、分針走的方向，透過觀察學生髮現時針和分針是按照從數字1到12這樣的順序走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘。
2、教學整時
這一環節在教學形式上應重視學生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬於自己的思維拓展空間。
出示2時的鐘面，讓學生說說表示的是什麼時刻？你是怎麼知道的？再出示4時、8時讓學生說說是什麼時刻，然後提問：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？小組討論看整時刻的方法，透過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。學生在自己的小鬧鐘上撥出3時、6時，透過撥規定的`時刻進一步鞏固看整時的方法。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環節透過讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題，瞭解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天中有兩個9時，拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示9時的圖，讓學生觀察，看能提出什麼問題？透過觀察學生髮現兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然後同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。讓學生撥一個自己最喜歡的時刻，並說說為什麼喜歡這個時刻？
根據兒童已有的生活經驗和認知特點，透過具體事例如幾時起床，幾時睡覺，豐富學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生時間觀念，再透過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，並說說為什麼喜歡這個時刻聯絡了學生生活實際，突出應用意識和實踐能力的培養。
4、學習時刻的另一種表示方法
透過學生觀察比較，發現了表示時間的第二種方法，再讓學生在生活中尋找，為學生再次積累時間的感性認識。
教師提問：在生活中除了用鐘錶表示時刻外還可以用什麼表示時刻？出示用鍾、機械錶、電子錶表示的三個時刻，讓學生觀察，看看發現了什麼？透過觀察學生髮現，鍾、機械錶是用時針、分針表示時刻的，而電子錶不是。
教師提問：電子錶是怎樣顯示時間的？像電子錶這樣顯示時刻的方法你還在哪見過？你能試著用這種方法表示2時嗎？學生自己練習，然後指名學生說說是怎樣表示的。出示8時、3時讓學生用二種方法寫出來。
（三）應用新知，鞏固發展
1、應用新知。出示小明一天的作息時間圖，讓學生觀察什麼時刻小明在做什麼，然後用兩種記時法寫下這個時刻。再從小明一天的作息時間圖中抽出6時和12時讓學生觀察這兩個時刻時針和分針有什麼。
2、透過遊戲，鞏固新知，拓展學生思維
（1）手勢遊戲：老師做手勢，學生根據老師做的手勢猜猜是什麼時刻。
（2）小品遊戲：請幾個小朋友分別上臺做出洗臉、讀書、吃飯、睡覺的動作，其他學生猜什麼時刻在做什麼，然後在鐘面上撥出你猜的時刻，只要學生說得合理就可以。
四、全課小結
這一環節主要是讓學生談談自己這節課的收穫，目的是歸納這節課所學的知識。
小學數學一年級下冊《認識鐘錶》說課稿 篇4
各位評委，各位老師大家好，今天我說課內容是認識鐘錶，下面我將從教材分析，學情分析，教學教法，教學目標，教學重難點，教學過程這六個方面進行我得說課。
1、教材分析：
認識鐘錶是人教版小學數學一年級上冊第七單元的內容，本節課是本單元的第一課時，主要讓學生結合自己的生活實際，學會看整時，初步認識鐘面上的時針，分針知道鐘面上有12個數字，12大格，教材設計從學生的實際經驗出發，讓學生從生動具體的情境中學習數學。
2、學情分析：
雖然學生剛剛進入學校不久，但他們已經在生活中積累了一定的認識鐘錶的經驗，教學中主要以這些經驗為起點，使課堂的學習活動成為學生原有經驗的總結和提升，但由於時間和時刻都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，因此還要結合大量的操作活動來學習
3、教學目標：
根據一年級學生的學情特點，我把本節課的目標定為:
引導學生在觀察與對比中學會認、讀、寫整時;在經歷製表、認表、記錄時間的過程中感受數學的簡潔美並培養學生的觀察能力，動手實踐能力和語言表達能力;透過生活與數學的聯絡，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間，按時作息。
4、教學重難點：
重點為充分認識鐘面的外部結構，掌握認讀整時的方法。難點為正確說出鐘面上所指的整時。
5、教法學法：
本節課我採用了教法：演示操作法，情境教學法，學法：動手操作法，合作學習法等方法進行教學。
6、教學過程：
本節課我安排了六個教學環節：1.課前導學。2.謎語匯入，激發興趣。3.自主參與，探索新知。4.鞏固運用，解決問題。5.引導學生總結全課。6.佈置作業。
第一環節，課前導學
課前我利用教學助手給學生推送導學內容：製作鐘錶學具，要求桌面上要有數字，要有時針分針，時針和分針要能夠轉動，這裡我還給學生推送了一個鐘錶學具的成品影片，以便學生可以借鑑製作。
正式上課之前，我會將優秀的作業做出展示。
第二環節，謎語匯入，激發興趣
在這個環節，我先出示謎語，當學生說出鬧鐘時，提示鬧鐘是鐘錶的一種，從而引出課題：認識鐘錶。這裡用到了教學助手的翻牌功能。
第三環節：自主參與，探索新知
這一環節，我將它分為兩大步驟來完成：
第一步是初步認識鐘面
這部分內容我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察鐘面和自己的鐘表學具，透過提問“鐘面上有什麼？請你先自己觀察再和同桌互相指一指，說一說你的發現。”充分讓學生自主探索，同時為學生提供合作交流的機會。
在交流的過程中，學生的思維是凌亂的，不是有序的，多數同學會表達不完整，比如有的學生只能說出鐘面上有兩根針，還有數字，有的學生會說鐘面上有許多格子等，在教學設計中，我充分地考慮到這一點，對學生的回答做出了預設，我會根據學生的回答進行適當的引導並板書。比如我會追問請你數一數，一共有多少個數字？他們是按什麼樣的順序排列的？這兩根針一樣嗎？他們有什麼特點？引導學生仔細觀察，用自己的語言總結獲得的資訊，這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻。
由於一年級學生愛玩好動，在總結鐘面結構時我設計以微影片的形式進行總結，同時加入時針和分針轉動的動畫效果，讓學生初步瞭解順時針方向概念。以聲音和動畫相結合的形式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這是我本節課設計的一大亮點。
第二步是學習整時的認讀寫
認讀整時，透過小紅起床的生活情境，引導學生髮現牆壁上和床頭櫃上的鐘表嘗試認整時。學生透過觀察明確，分針指向12，時針指向7的時候就是7時。接著出示3時，6時，8時3個鐘面，請學生仔細觀察，這三個整時分針和時針分別指向幾，同桌兩人合作利用手中的鐘表學具撥一撥。多請幾個同學演示撥鐘面，利用教學助手的投屏功能將學生撥鐘面的過程，展示在白板上。
引導學生透過觀察對比，交流討論，總結出分針指12時針指幾就幾時。此環節的設計，透過學生親自動手撥鐘面，觀看其他同學撥鐘面，能夠更加直觀的觀察到整時時時針和分針的特點，成功突破本節課認讀整時這個重難點。
緊接著我設計了快速搶答：出示鐘面讓學生說出這是幾時，和我當小老師：同桌合作，一人說整時一人撥鐘面，兩個練習，鞏固學生對整時的認識。這裡用到了教學助手的翻牌功能。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，接著介紹電子表示法，先示範寫出7時，然後出示3時，6時8時3個鐘面讓學生上白板分別寫出漢字表示法及電子表示法。全班學生同步在課堂作業本上練習書寫是學生學以致用。
第四環節鞏固運用解決問題
在這一環節中，我設計了四個活動。
活動一：鐘錶手指操
學生的左手為時針，右手為分針，老師說出整時，讓學生擺出時針和分針的位置。（老師當場做示範）在這個過程中學生不僅能發現特殊時刻6時，12時，3時9時的特點，還能學中玩，玩中學，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，這是本節課的又一個亮點。
活動二：連連看：將鐘面和時刻連起來。
運用教學助手的互動試題功能。請學生上黑板來連一連。
活動三：說說我自己
出示圖片及鐘面，說說這個時間你在幹什麼？滲透學生應學會合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣。
活動四：拍手讀兒歌
鬧鐘把我叫，天天起的早。
路上不貪玩，上學不遲到。
晚上早上床，休息睡好覺。
按時不拖拉，作息習慣好。
這四個活動的設計極給注重讓學生動口動手動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養成教育。
第五環節：總結全課，體驗成功。
這節課你有哪些收穫呢？這裡運用到教學助手的知識樹功能。將學生說到的收穫輸入到知識樹中。
第六環節：佈置作業
我將學生按今天這堂課的表現情況，分為兩組，利用教學助手為學生分層佈置作業。作業：
1.利用鐘錶學具撥出6時，9時，12時，10時，4時；
2.家長撥整時，學生認讀整時。
3.過一小時是幾時。表現較好的一組同學增加作業
4.利用鐘錶學具撥一撥圖片上的時間，並說一說這是幾時。這是一道接近整時的問題。