《我和祖父的園子》說課稿範文
一、文字解讀
《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節選於著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。透過對“我”童年時代跟隨祖父在園子裡勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。
課文共14個自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：透過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機。 第二段（3——12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13—14自然段）：作者記憶中的園子裡一切都是鮮活的自由的。
文章語言平實、質樸、自然，富有獨特的藝術個性，既為我們展現了一幅農家園子的風景圖，又勾畫了一個天真、活潑、頑皮的農家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風土畫”。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫裡有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的後花園），就像作者說的一樣，“花園裡邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這裡一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這裡是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什麼都是自由的，空氣裡瀰漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年遊戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至於摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的遊戲了。玩鬧累了，就在園子裡睡下。當然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼裡，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。
選編本課的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。
二、說設計理念
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子裡瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。
三、說教學目標
根據《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基於教材特點和學生認知水平，我將本課第一課時的教學目標定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文情境，學習生字新詞；感知課文內容。
3、透過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
其中，教學重點為：感受在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活。
教學難點為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
四、說教學過程
教學時，我大致安排瞭如下教學環節。
（一）、原著匯入，引出課題。
上課伊始，藉由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什麼她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的'蕭紅留下了什麼呢？”領著學生一起走進文字。
設計說明：以小說中經典的語言過渡、拓展，將課文置於《呼蘭河傳》的背景中，既與文字的理解相得益彰，又可引發學生閱讀的慾望。
（二）、初讀檢查，整體感知 。
1、檢查對課前學生對課文主要內容的整體感知。
2、在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 穀穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。並利用三組詞的不同規律找出課文中的相應段落。
3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。
4、讀我和祖父在園子中勞動的內容，並選擇有趣的場景讀給大家聽。
設計說明：略讀課文前的“學習提示語”和每組課文前的“單元導語”，意在燃起學生的學習興趣，引導學生關注課文與課文之間的前後聯絡，還教給學生一定的學習方法。所以要讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。
（三）、走進園子，感受園子的快樂與自由。
1、自由的讀第2小節，在“我”眼裡，這是一個怎樣的園子呢？
抓住“我家有一個大園子，這園子裡蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”體會園子裡樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。”體會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。”體會園子的生機之美。並透過多層次多角度的朗讀感悟領略到這是一個給人帶來欣喜、快樂的園子。
2、讀第13小節，說說在“我”眼裡，又是一個怎樣的園子？
以“一切都活了，要做什麼就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的”
為總領，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”體會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一謊花，就開一謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。”體會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。
設計說明：精讀文字，抓住重點句段，採用質疑提問、感情朗讀、想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境，並把語言的訓練真正落到實處。
（四）總結課文，課外延伸。
1、同學們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這麼一個園子，我們也似乎讀出了作者為什麼對祖父的園子念念不忘，因為它是一個——快樂的園子，因為它是一個自由的園子。同學們當我們下次再次走近這個園子的時候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。
2、課後閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。
設計說明：透過課文的學習，為學生架設一座橋樑，以此走進現代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學生的視野稍稍地越過課文的圍牆駛向更遙遠的天地。
五、說板書設計
附板書：
快樂
我和祖父的園子
自由
板書設計含概了本課的教學重點，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時內容一目瞭然。