《面朝大海 春暖花開》的說課稿範文
我稱海子是中國當代詩壇最美的一束煙花，雖然短暫但卻炙熱燦爛他是為詩而生也是為詩而死的，他到世上走這一遭，彷彿就是為了成就那些詩篇，然後再以讓生命戛然而止的方式，使這個慢慢拋棄了詩歌放逐了理想的世界，不敢忘記曾經還有這樣一位詩人，用自己全部的血肉、靈魂和生命來寫詩所以在我們進入海子的世界之前，請每一個人都試著呼喚出自己心靈中最真摯的部分，哪怕只是片刻，也好讓我們能夠跟詩人的心貼得更近一些
那麼如何來欣賞一首詩呢？語言是詩的載體只有透過對語言內涵的把握，對語言中所呈現出的意象的分析，對哪怕是隻言片語的透視，才可以從字的縫隙中讀出詩的味道來所以這一課主要從意象分析入手，在關鍵處略加詩人的創作背景和詩人個性特徵的介紹，幫助學生理解詩篇的內涵，從而使學生能夠在不偏離詩作基本意圖的基礎上形成自己對於詩歌的理解和鑑賞
這裡不可迴避的一個問題是，海子最終選擇了山海關上的一條鐵軌作為自己與塵世徹底隔絕的方式，那麼關於海子的死也有多種說法，西川說是由於氣功，駱一和說是用腦過度之後的腦痙攣，也有一些傳記說是由於失戀與貧窮給他造成了巨大的心理壓力，不管是哪一種，總之海子是以極端的方式結束了自己年輕的生命，這也是理解這首詩的一個重要背景但是自殺畢竟是一種非正常死亡，如何引導學生正確認識這個問題呢？首先，生命是最值得人們珍惜的，《孝經》說“身體髮膚,受之父母,不敢毀傷”但是海子選擇了自殺，他的痛苦可能已經超越了常人，所以也許只有死亡才能讓他接近自由和理想他的選擇我們給予尊重，但是不必苟同因為我們讀他的詩就可以感受到，即使是選擇了死亡的海子，也還能在他的詩中感受人間的美好所以我們又有什麼理由不好好得珍惜生命珍愛生活呢？所以我們今天讀海子的詩重要的是感受到他詩中的美，他詩中的意，我們用心去領悟他留給我們的啟示，這也是送給這位在天堂裡俯望我們的詩人最好的禮物
在學習這首詩的過程中，第一注重朗讀，課堂上要讓學生大膽嘗試朗讀讀詩與解詩是相輔相成的第二注重學生個體對於詩的理解，激發學生自主思考的熱情第三教師要做好引入詩境、材料補充、把握導向、提高升華的作用第四運用多媒體教學，創造品詩的氛圍可採用高曉松為紀念詩人所作的三首歌曲貫穿課堂，即《月色》《回聲》《白衣飄飄的年代》
這節課的主要教學目的在於，第一，個性品鑑，體驗詩情第二，珍惜生命、熱愛生活第三，讀詩、寫詩、愛詩
課堂教學要點：
引入：以“提到幸福你會想到什麼？”為話題，讓同學充分發揮想象回答（這個作用有二，第一因為這篇詩作跟幸福有關第二，詩與想象密切相關，故這個話題可以調動學生的想象思維，讓學生進入與詩對話的情景）簡短髮言之後，教師略作總結，引入正題
《面朝大海 春暖花開》這首詩，也寫到了“幸福”，那麼詩人所認為的幸福又是什麼呢？（“餵馬”“劈柴”“關心糧食和蔬菜” “周遊世界” “有一所房子”“面朝大海 春暖花開”）
結合學生的發言，把這些意象進一步分析，從而透視海子的生活理想
餵馬、劈柴，是一種世外桃源，田園生活的象徵跟晉代詩人陶淵明的《飲酒》中所說“結廬在人境，而無車馬喧問君何能爾，心遠地自偏採菊東籬下，悠然見南山山氣日夕佳，飛鳥相與還此中有真意，欲辨已忘言”這樣的田園生活理想有異曲同工之處
關心糧食和蔬菜，海子所關心的是最簡單最樸素的人類生存的必需品，同時它們也是最貼近大地和泥土的作物可以說這兩個意象是海子詩歌中有關麥地或大地意象的延伸（《訊問》《麥地》等都有這樣的意象），那麼關心糧食和蔬菜，不僅是關心平凡生活，同樣表達了海子要回歸泥土迴歸大地迴歸鄉村的心願
海子為什麼會有這樣的一些心願呢？海子從小生長在安徽農村，雖然生活很苦，但是比起在北京的城市生活，他更喜歡農村的純樸簡單反而是城市那些充滿物質和慾望的生活讓他感到了與這個世界的隔膜，和心靈的孤獨所以他首先為自己勾畫出了一幅世外桃源的生活畫面，迴歸生他養他也滋潤他的大地母親
接下來就是周遊世界，餵馬和劈柴跟周遊世界彷彿是不太沾邊的但是要注意海子是一個詩人，所謂神遊，也許不是親身到某個地方，但是詩歌的世界是沒有邊際的他可以乘著詩的翅膀，到希臘到古巴比倫到印度，到任何他所向往的地方可以說周遊世界，是一種對於自由的渴望，也是詩人追求自由境界的象徵
有一所房子，面朝大海，春暖花開，又可以做怎樣的理解？面朝大海，那麼背向什麼呢？可以解釋為遠離喧囂（塵世），大海是遼闊的，是自由的，也是生命的起源地，面向大海，意味著敞開胸懷，擁抱自然，迴歸生命的本真，而春暖花開無疑是多彩的、溫暖的，花可以盛開在心中，綻放於靈魂
綜觀上述，海子所向往的幸福可以概括為：田園、樸素、自由、溫暖
在第二段中，詩人還提到了幸福，那就是“和每一個親人通訊，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個人”這裡體現了詩人的一種博愛，不僅要自己幸福而且要所有的人都幸福所以這首詩中，除了詩人所認為的幸福之外，還有一種幸福，那就是詩人認為說到的別人的幸福別人的幸福又是怎樣的呢？
（“一個燦爛的前程” “有情人終成眷屬” “在塵世獲得幸福”）
海子說“陌生人，我也為你祝福”，陌生人指的可能就是你我，因為我們確實嚮往著這些塵世的幸福但詩人卻“只願”面朝大海春暖花開為何他只願這樣，“只願”一詞如何理解呢？只願說明了詩人對於自己所向往的幸福得執著，他認為那些塵世的幸福只是屬於“陌生人”的，也就是除他以外的`他人的這裡也不免流露出一點無奈與悲傷，似乎塵世的幸福離他太遠，是這個詩界的遊子所不能及的
讀到這裡，我們原本熱情而溫暖的情緒中，似乎帶上了一點憂傷，那麼這首詩中還有沒有表現這種憂傷情緒的語句呢？詩人有他自己所向往的幸福，然而從詩中我們可以看出，詩人為他的幸福加上了一些限制，那就是“從明天起”和“幸福的閃電”
“從明天起”，明天意味著永遠不是現在時，永遠都是一個未及的時間，是指向未來的幸福之可以從明天起，意思就是說海子在今天不幸福，而幸福只是一種期許同樣，如何理解“幸福的閃電”，閃電是迅速的、光亮的、而且是在夜空中才會有的這說明幸福之於海子來說是燦爛的但也是短暫的，閃電劃破夜空告訴海子的是什麼？恐怕就是這樣的一首詩，是他對幸福的理解這兩個意象同樣是把詩歌中的柔和的色調稍稍加上了一點灰色，在溫暖的情緒中也滲入了一些悲傷因為我們總是希望時時擁有幸福，幸福再長我們也不嫌棄可是海子的幸福是短暫的，甚至只有從明天開始，而且詩人只願面朝大海，春暖花開
這首詩是海子自殺前兩個月的時候寫的，如果結合著海子之後自殺的這個背景，我們再來看最後的這一句“我只願面朝大海，春暖花開”，是否可以有一些新的發現大海是一種虛無縹緲的象徵，而海中之花也是海市蜃樓般的景象所以這句詩暗示了詩人要選擇虛無作為自己的歸宿，而把自己的祝福留給了陌生的你我，留給了每一條河每一座山
這裡還有一句很重要的詩句“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，這也是詩人覺得幸福的事情的這些名字可能是幾個字也可能是一行詩，這裡我們不妨把這些溫暖的名字看作是詩人的一行行詩句，有這些溫暖的詩句存在就意味著詩人生命的永存，存於自然存於永恆之中
海子將詩作為自己的存在方式，所以海子雖然離這個塵世而去，但是他的詩依然活著並溫暖著我們的心靈他用自己的詩實現著與每一個親人通訊的幸福，我們讀海子的詩，也就是和他的一次神交，他啟發著我們去發現身邊的幸福，不光有開篇是學生們提到的，而且也有愛大地的、愛自然的、愛每一個人的幸福學完海子的詩還可以在加上一個幸福，那就是愛詩歌的幸福縱然有些幸福很短暫，但是也不要放棄，哪怕是曇花一現也有它值得欣賞的美
有人說，今天是一個不再需要詩的時代，因為這個時代生產出的是網路小說、流行歌曲卻不再創造偉大的詩歌但是我要說，其實詩歌是在每一個人的心中，她就是你心靈最真實的聲音，所以每一個人都需要詩所以無論是讀詩寫詩，重要的是我們在傾聽心靈，感受精神正如海德格爾所說“讓我們詩意地生活”吧，當然在詩中還可以加入音樂，有詩和音樂我們的心靈就不再孤單（配音樂）