《長方體的表面積》說課稿範文（通用8篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《長方體的表面積》說課稿，希望對大家有所幫助。
《長方體的表面積》說課稿 篇1
尊敬的評委們，老師們：
你們好!今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學數學教科書人教版第25～26頁第十冊《長方體的表面積》。
一、教材簡析：
本節內容是在學生認識並掌握了長方體基本特徵的基礎上進行教學的，透過學習，有助於學生解決生活中的實際問題，切身感受數學的價值。同時，發展學生的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
二、學生情況分析：
學生已經掌握了長方形、正方形面積的計算方法，表面積對於他們來說，是一個全新的概念，顯得有點抽象。雖然五年級學生的抽象思維有了一定的發展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進一步加強。
三、教學目標：遵照“新課標”的基本理念，根據《數學課程標準》要求,目標的制定應該是多元的，結合本課的教材內容和學生實際情況，我確立瞭如下教學目標：
認知目標：使學生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。
技能目標：培養學生運用新知靈活解題的能力，發展學生的思維，培養學生分析、歸納、推理的能力。
情感目標：培養學生互助、合作的精神，促進學生在態度、情感等方面的健康發展。
四、教學重點、難點：
教學重點：讓學生掌握長方體表面積的計算方法，並能運用所學知識解決實際問題。
教學難點：根據長方體的長、寬、高，確定每個面的長、寬各是多少。
五、教法、學法。
為了使數學知識、思想和方法在學生的數學實踐活動中得到理解與發展，這節課我主要採用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發學生學習數學的熱情。
為構建和諧的課堂氣氛，培養學生的觀察能力和歸納概括能力，我激發學生積極參與動手實踐、自主探索與合作交流等活動，讓學生經歷知識的形成過程，培養學生探索能力和創新精神。
六、教學準備：多媒體課件，長方體紙盒、剪刀。
七、教學設計
本著讓學生“主動參與、樂於探究、勤於動手、學有所得”的理念，我設計瞭如下教學過程：
第一個環節：創設情景，激趣匯入。
上課伊始，我就創設如下情景：(今天是聰聰媽媽的生日)聰聰：“媽媽，生日快樂!”媽媽：“真乖，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?”聰聰“……”我順勢把問題拋給學生，從而引出課題——長方體的表面積。
這一設計意在賦於教材以生活的氣息，讓學生切身感受數學就在身邊，激發學生強烈的求知慾望。
第二個環節：實踐探索、獲取新知。(我設計了三個活動)
第一個活動：獨立感知——建立長方體表面積的概念。
我請學生閉上眼睛，觸控長方體的各個面，感知“表面”的含義，引導學生概括出長方體表面積的意義。
這一做法目的是讓學生藉助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。
第二個活動：合作交流——探索長方體表面積的計算方法。
《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”開放的情景和問題，學生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學環節，我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。我為每組準備了一個大小不一的長方體，讓他們利用這個長方體，透過看一看、剪一剪、拼一拼，並結合它的基本特徵和表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。期間，我參與到學生的活動中去，指導他們的實踐，傾聽他們的發言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。
大約經過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞後，我就會讓各小組彙報，估計情況如下：
有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著稜把長方體紙盒展開，無論哪一種探究方式，都比較容易發現以下三種方法：第一種：把長方體各個面的面積相加;第二種：(電腦演示)用上下面的面積加前後面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2;第三種：上、前、左面的面積和乘2，從而發現：長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2。
學生的思維是活躍的，老師及時的點撥，更能激起學生思維的火花。如果學生沒能發現以下這種方法，我就適時地指導學生沿著稜把長方體紙盒展開，引導學生把長方體紙盒分成側面和上下面兩大部分，從而挖掘出：長方體的表面積=底面周長×高+長×寬×2。至此，學生的認知得到昇華。
接著，我讓學生透過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，並確定最簡演算法，使計算最佳化。
教材蘊含著許多有待學生髮現的奧秘，因此我給學生提供足夠的時間和空間去探索，去發現問題、解決問題，經歷知識的產生、形成過程，實現不同的人在數學上得到不同的發展這一理念。
第三個活動：運用公式，嘗試解題。
對於例1，我繼續放手讓學生從剛才發現的方法裡選擇自己最喜歡的方法來解決，讓學生初步嚐到成功的喜悅，變“教數學”為“用數學”。
第三個環節：應用新知，培養能力。(我設計了三個層次的練習)
第一層：基礎練習，照顧全面。
我讓學生獨立完成“做一做”，讓他們透過說理、比較，進一步鞏固知識，又為解決下面的變式練習作好鋪墊。
第二層：回應情景，發散思維。
這時,我又巧妙地請出聰聰,激發學生積極參與解疑。聰聰：“包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?同學們，幫我算算吧!看誰算得快，算得妙!”
這一題既回應了情景，又打破了學生思維的定勢。使學生明白：當長方體有兩個相對的面是正方形時，可以用長方形的面積乘4加正方形的面積乘2來計算，從而讓學生知道計算長方體的表面積的方法是很多的，培養了學生從多角度思考問題的能力。我還及時地教導學生要學會感恩，懂得尊敬長輩、關心他人。
第三層：走進生活，深化理解。
1.製作一個長10分米，寬6分米，高5分米長方體玻璃魚缸，至少需要玻璃多少平方分米?
(魚缸的上面沒有玻璃。)
2.要塗漆一根長0.5米、寬0.2米、高4米的長方體柱子。
①要塗的面積是多少平方米?
②如果1千克塗料可以漆4平方米，一共需要塗漆多少千克?
③如果1千克的塗漆要20元，一共要多少元?
我先讓各學習小組透過討論、交流，找出製作魚缸和塗漆柱子要算的面有哪幾個，再進行計算，然後透過評講，使學生認識到：生活中，經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接著，我讓學生舉出類似的例子。我帶領學生走進生活，探索現實中的數學，培養他們“用數學”的意識和能力。
我設計的練習，內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力，突出應用中學數學。
第四個環節：評價體驗，歸納提升：我讓學生談談這節課有什麼收穫，並進行學習評價。
我讓學生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。然後，我結合板書進行總結，幫助學生構建起知識的框架，使知識條理化、系統化。
第五個環節：作業——拓展創新，課外延伸。
歡度國慶節，十月初五餅家舉辦“買一送一”的酬賓活動，為了吸引顧客，想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。小朋友，你知道有幾種包裝方法嗎?想一想，哪種方法最省包裝材料?
課後，學生透過實踐，豐富了感知，形成了能力，主動從數學的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數學的價值。
八、板書
我的板書力求簡潔，明瞭。
整個教學設計，我以學生的發展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數學生活化，展示數學的魅力，實現“人人學有價值的數學”這一目標。
我的說課完畢，謝謝大家!
《長方體的表面積》說課稿 篇2
各位評委老師：
今天我給大家呈現的這節課是北師大版小學數學五年級下冊第二單元的第3課《長方體的表面積》，本單元是屬於我們小學數學四大領域裡的“空間與圖形”範疇內的內容。在本節課之前學生已經掌握了長方體與正方體展開圖的基礎上進行的，而本節課是長方體的表面積，也為後面學習圓柱的表面積起著鋪墊作用。鑑於本課特點及教材編排意圖，結合學生已有的認知水平和年齡特點，我為本課制定了以下教學目標：
1、在解決實際問題的過程中，探索長方體表面積的計算方法。
2、掌握長方體表面積的計算方法。
基於以上目標，本課的教學重點是掌握長方體表面積的計算方法。教學難點是探索長方體表面積的計算方法。透過學生自主探究、合作交流及形式多樣的練習來突破難點，解決數學問題，內化新知。
在整個教學過程中，我採用了點撥引導、講解分析、類比遷移（根據教學設計需要確定方法）等方法進行教學，在主問題提出後，新知探究中，我會適時指導點撥，引領學生去學習，在學生內化新知中對於學生不夠明確的知識適時進行講解分析，照顧到所有學生，讓每一位學生在本節課中都有所收穫。在檢測反饋和鞏固提升中，我將採用類比遷移的方法將新知進一步昇華，提高學生解決問題的能力。
基於以上的構思，為了能凸顯“有效教學”的理念，更好的達成學習目標，本著“教什麼，怎麼教，為什麼這樣教“的思路對本節課作如下設計：
一、回顧舊知，讓知識“銜接”起來！
透過複習舊知，讓學生加深對新知的理解，並將新舊知識銜接起來，並在學習新知中加以應用。
二、創設情境，讓課堂“活”起來！
提出熟視無睹，習以為常的生活情境中的新問題，從而匯入新課，可激發學生的學習興趣和探究新知的積極性，也使學生體會到數學來源於生活，又用於生活。
三、自主探究，讓學生“動”起來！
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在小學生精神世界中，這種需要尤為強烈。”因此在獲取新知的過程中我採用了塗一塗、數一數、算一算、想一想等多種方法，培養學生的創新意識，使學生思維的靈活性、獨特性得到發張，最大限度地開發學生的創造潛能。
四、體驗成功，讓學生“樂”起來！
設計由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯絡做到層次分明的練習，讓學生學以致用，用數學的眼光觀察生活，用數學的方法解決實際問題，感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學，同時讓學生體驗到成功的喜悅。
總之，本節課始終關注著學生的發展，創設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發展、運用的過程中，從而落實“四基”，培養“四能”，使不同層次水平的學生都在原有的基礎上有所提高。
當然，課堂上也有很多不盡人意的地方，不能照顧到學生全部，大部分學生的積極性沒能調動起來，但學生的創新思維與求異思維還有待於我進一步挖掘。沒有最好，只有更好，在成長的路上，我會更加努力，希望各位老師給予指教和點撥。
《長方體的表面積》說課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
今天我說課的內容是人教版小學數學五年級第下冊第33——35頁《長方體、正方體的表面積》一課。我將從目標的敘寫、評價的設計、學習流程和板書設計這四個方面談談這節課的教學設計。
一、學習目標的敘寫
學習目標是課堂教學的根本出發點和歸宿點，它決定了教學的有效性，關係到新課程理念的真正落實。為此，在敘寫目標前，我認真查閱了標準、教材、瞭解了五年級學生的知識現狀。
1、基於標準
（1）透過觀察、操作，認識長方體、正方體的展開圖。
（2）結合具體情境，探索並掌握長方體和正方體表面積的計算方法，並能解決簡單的實際問題。
2、基於教材
長方體、正方體的表面積是五年級下冊第三單元《長方體和正方體》的第二節內容。它是在學生認識並掌握了長方體和正方體特徵的基礎上進行學習的。透過學習，既加深學生對長方體和正方體特徵的理解，又有助於學生解決生活中的實際問題，併為進一步學習其他立體圖形打下基礎。本節課的內容分三個層次：一是觀察長方體和正方體實物展開圖概括出長方體和正方體表面積的意義。二是利用長方體和正方體展開圖推匯出長方體和正方體表面積計算公式；三是利用公式解決例1和例2等一些實際問題。
3、學情分析
學生已經掌握了長方形、正方形面積的計算方法，並掌握了長方體和正方體的特徵。本節課學習難點在於學生不能根據給出的長方體的長、寬、高，想象出求每個面所需的長和寬各是多少。在教學中我讓學生把正方體或長方體紙盒剪開，透過觀察展開圖來突破這一難點。
基於以上分析，考慮到五年級學生的認知水平，我把本節課的學習目標定為以下兩點：
1、能說出長方體和正方體表面積的意義，並歸納出計算方法。
2、能用長方體和正方體表面積的計算方法計算出一個長方體或正方體的表面積。並能解決生活中的一些實際問題。
根據學習目標的設計和我班學生的具體情況，本節課學習重點是：
1、重點：說出長方體、正方體表面積的計算方法，並會解決有關的實際生活問題。
2、難點是：根據給出的長方體的長、寬、高確定每個面的長和寬是多少。
為了突出重點，突破難點，從而實現學習目標，在本課中我主要採用如下學習方法：動手操作法，觀察發現法，自主探究法，合作交流法，讓學生在剪一剪，說一說等活動中明白長方體、正方體表面積的意義，並歸納出表面積計算方法。
教具、學具準備：課件、長方體、正方體紙盒、剪刀、火柴盒、直尺
二、評價任務的設計
為了檢測目標的達成，我設計了以下的評價方案：
任務1：透過觀察長方體或正方體紙盒能說出長方體或正方體表面積的意義。
任務2：透過剪一剪，說一說等活動發現每個面的長、寬與長方體長、寬、高的關係，能說出長方體和正方體表面積計算方法。
本節課我以“四了”教學模式為宗旨，設計了四個環節，下面我說一下本節課的學習流程：
三年、說教學流程：
（一）巧設情景，質疑引入：
學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉移。本節課我結合小明為媽媽買了一份生日禮物。可他覺得這件禮物的盒子不夠精美，你們能不能給小明出主意？想知道這張包裝紙的大小嗎？匯入新課。這一情境的設計意在激發學生的求知慾，同時感受到一種人文情懷。
（二）自主探究、感悟新知
在教學中讓學生透過一系列實踐操作活動，經歷長方體、正方體表面積概念的形成過程，獨立去探索表面積的計算方法。
（1）動手操作、探究概念
《數學課程標準》中明確指出：“有意義的數學學習必須建立在學生的主觀願望和知識經驗的基礎之上”。對於學生來說，長方體和正方體每個面面積的計算已不是難點，難在如何從立體圖形中找到每個面所對應的長方體的長、寬、高。為了突破這個難點，我設計了：
1）複習舊知，鞏固強化。教師先拿出長方體紙盒對長方體的長寬高，以及面之間的關係進行復習鞏固為求表面積進行鋪墊。
2）學生拿出準備好的長方體紙盒剪開，然後將自己剪開的長方體紙盒展開，標出“上、下、前、後、左、右”6個面的位置。使學生明確表面積的定義：長方體或正方體六個面的總面積就是它的表面積。為進一步求表面積作好鋪墊。
3）討論探究讓學生觀察展平的長方體圖，分小組帶著問題進行討論：A、一個長方體剪開的每個面是什麼形狀？B、展開後哪兩個面是相對的面，有幾組相等的面？C、上下、左右、前後各個面的長和寬分別是原長方體的什麼？讓學生透過手動、口說、眼看、腦想發現長方體每個面面積的計算所需資料。
4）教師課件演示將長方體紙盒剪開，學生說出每個面的演算法。
5）總結歸納用文字的形式總結出長方體表面積計算公式：長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2，這樣使學生從循序漸進中感受到學習的樂趣和成功的喜悅。
2、小組合作探索正方體表面積的計算方法
在明確了長方體表面積的計算方法之後，放手讓學生透過合作自己去探求正方體表面積的計算方法，並總結出正方體表面積=稜長×稜長×6
（三）綜合實踐、學以致用
數學來源於生活，又服務於生活。本節課我設計了有梯度的三類練習題。
1、基礎練習：
引導學生練習書本中例題1和例題2加深了學生對公式的感性認識。
2、鞏固提高
實際生活中，經常遇到不需要算出長方體或正方體六個面的面積，我透過兩道求5個面面積的練習題（課本33頁做一做，35頁第6題）進行了鞏固。在此基礎上請學生說說解這種題時要注意什麼，並舉出在日常生活中，做哪些事與求長方體、正方體的部分面積有關。使學生懂得具體問題要具體分析的思維方法。
3、拓展延伸
因學生個體的差異，我讓學生同桌合作，測量火柴盒的長、寬、高，並計算做這樣一個火柴盒需要多少紙板？學生經過動手測量，體會到了所學知識與現實生活的必然聯絡，同時在量一量，算一算中培養了學生的合作學習的意識。
（四）全課小結：談談你在本節課中收穫到了什麼
課堂小結是對本節課所學知識的歸納和總結，加深學生對知識的鞏固理解。也是對學生情感態度的肯定。
（五）說板書
長方體和正方體的表面積
長方體或正方體六個面的總面積，叫做它的表面積。
長方體表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2
正方體的表面積=稜長×稜長×6
此板書力圖全面而簡明的將重點內容展示給學生，便於學生理解和感知所學數學知識，增強識記效果。
綜上所述，本節課，我主要採用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的探索精神。以上是我對長方體和正方體的表面積的個人看法，有什麼不當之處請各位評委和老師們批評指正。謝謝！
《長方體的表面積》說課稿 篇4
大家好！我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學效果預測過程幾個方面對本課進行說課。
一、教材分析：
本節內容是在學生認識並掌握了長方體基本特徵的基礎上進行教學的，透過學習，有助於學生解決生活中的實際問題，切身感受數學的價值。同時，發展學生的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
二、學情分析：
五年級學生已經掌握了長方形、正方形面積的計算方法，表面積對於他們來說，是一個全新的概念，比較抽象。雖然五年級學生的抽象思維有了一定的發展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進一步加強。為此，我在教學中加強了學生的動手操作，並利用多媒體課件輔助教學，突破難點。
三、教學目標：
遵照新課標的基本理念，根據《數學課程標準》的要求，結合本課的教材內容和學生實際情況，我確立瞭如下教學目標：
認知目標：讓學生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。
技能目標：透過操作感知，提高學生概括、推理的能力，培養學生學以致用的思想方法。
情感目標：讓學生在生活經驗中體驗成功的快樂，促進學生在態度、情感等方面的健康發展。
四、教學重點、難點：
根據這節課的教學內容,我把讓學生掌握長方體表面積的計算方法，並能運用所學知識解決實際問題作為本節課的重點；由於學生剛剛深入學習空間立體圖形,空間想象能力較弱,因此我把根據長方體的長、寬、高，確定每個面的長、寬各是多少作為本課的教學難點.
五、教法、學法：
為了使數學知識、思想和方法在學生的數學實踐活動中得到理解與發展，這節課我主要採用 情境探究法、觀察法、演示法、比較法等，實現師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發學生學習數學的熱情。
為了構建和諧的課堂氣氛，激發學生的學習主動性，動手實踐、自主探索、合作交流是本節課的主要學習方法，這樣可以培養學生動手、動口和動腦，讓學生在動手操作中獲得知識。
六、教學準備：
在學具上我讓學生準備了大小不一的長方體紙盒和小剪刀。
七、教學過程：
本著讓學生 主動參與、樂於探究、勤於動手、學有所得的理念，結合五年級學生的認知水平和年齡特點，我設計瞭如下教學環節：
第一個環節：實踐探索、獲取新知。這是課堂教學的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性學習，根據這一理念，我設計了三個活動：
活動一：獨立感知建立長方體表面積的概念。
我讓學生觀察並觸控準備好的長方體紙盒的各個面，感知表面的含義，引導學生概括出長方體表面積的意義。
（設計意圖）讓學生藉助實物，總結長方體的表面積的概念，使抽象的概念形象化、具體化。
活動二：合作交流探索長方體表面積的計算方法。
《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。，在這個教學環節，我放手讓學生開展小組合作學習，讓學生拿出準備好的長方體紙盒，按照活動要求，透過看一看、剪一剪、寫一寫，並結合長方體的基本特徵和表面積的意義，討論長方體的長、寬、高和每個面的長和寬的關係，探索長方體表面積的計算方法。同時，我也參與到學生的活動中去，指導他們的實踐，傾聽他們的發言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。
透過師生間、生生間的討論、交流，各小組彙報，估計情況如下：
有的小組直接觀察長方體紙盒，有的小組沿著稜把長方體紙盒展開，無論哪一種探究方式，都比較容易發現以下三種方法：第一種：把長方體各個面的面積相加；第二種：用上下面的面積加前後面的面積再加左右面的面積；第三種：上、前、左面的面積和乘2。然後，我透過課件演示並講解討論的問題，引導學生概括出長方體的表面積的計算方法。並讓學生透過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，透過自評、互評確定最簡演算法，使計算最佳化，最後，引導學生總結求長方體的表面積的關鍵條件。至此，本課的重點、難點都得以突破。
（設計意圖）這一環節給學生提供足夠的時間和空間去探索，去發現問題、解決問題，經歷知識的產生、形成過程，實現不同的人在數學上得到不同的發展這一理念。
活動三：運用公式，嘗試解題。
對於例1，我繼續放手讓學生從剛才發現的方法裡選擇自己最喜歡的方法來解決，
（設計意圖）讓學生初步嚐到成功的喜悅，變教數學為用數學。
第二個環節：應用新知，培養能力。
興趣是最好的老師，所以在練習環節為了激發學生的學習興趣，我設計了三個層次的練習。
第一層：基礎練習，照顧全面。
我讓學生獨立完成教學例題：已知一個長方體的長、寬、高，求它的表面積.（設計意圖）讓學生透過填空進一步鞏固了知識，突破了難點，又為解決下面的變式練習作好鋪墊。
第二層：走進生活，深化理解。
為了體現數學和生活密切聯絡，我出示了課本第34頁做一做，給簡易衣櫃換布罩的題目，讓學生運用所學的數學知識和方法解決身邊的實際問題，使學生認識到：生活中，經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。並舉出日常生活中類似的例項，讓學生回答。（設計意圖）帶領學生走進生活，探索現實中的數學，培養他們用數學的意識和能力。
我設計的練習，內容緊貼生活，訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力，突出了生活中處處有數學。
第三個環節：評價體驗，歸納提升： 讓學生暢所欲言，談收穫。我結合板書總結，幫助學生構建起知識框架，使知識條理化，系統化。（設計意圖：讓學生參與課堂總結，既讓教師瞭解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。）
八、效果預測：
縱觀全課，我的設計意圖是力求以學生的發展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數學生活化，展示數學的魅力，實現人人學有價值的數學這一目標。在教學中由於我設計了學生自己動手探索長方體的表面積的計算方法這一活動，加上課件的輔助教學和有梯度的課堂練習，學生在理解掌握並且運用新知上，一定會輕鬆自如。所以，我預測本節課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。
我的說課到此結束，敬請各位老師多提寶貴意見。謝謝大家！
《長方體的表面積》說課稿 篇5
一、說教材
本節課是北師大版小學數學五年級下冊第二單元長方體表面積的應用。
本節課主要學習長方體表面積計算方法的應用，透過一些實際物體的觀察，引導學生根據實際情況，選擇適當的資料進行計算。學好本節課有關內容，不僅有助於鞏固學生對長方體和正方體特徵的理解，發展他們的空間觀念，也為進一步學習其它立體圖形表面積的計算奠定基礎。
教材為學生提供了許多生活中的實際例子，讓學生在不斷的思考與計算中明白生活中在計算長方體的面積時，不能一味地計算表面積，而應該根據實際情況，選擇適當的資料進行計算，體現了數學的工具性與價值性。
針對以上情況，我確定本節課教學目標如下
1.知識目標
在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題，發展空間觀念。
2.能力目標
形成解決問題的策略，發展實際調查、解決問題的能力。
3.情感目標
透過對錶面積實際應用的教學，關注學生學習興趣、合作意識的培養和對生活中數學的感受，鼓勵學生用不同的方法解決問題，使學生獲得成功的體驗。
其中重點是根據實際需要解決有關求物體表面積的問題。難點是讓學生自己體會並想象出根據實際需要計算的是長方體或正方體哪幾個的面積之和。
二、說學情
學生在學習這部分知識之前，已經掌握了長方體與正方體的基本特點，以及長方體與正方體表面積的計算。並且對長方體在生活中的應用有著深入的瞭解。
但是，本節課的教學內容可能會使學生在計算長方體或正方體某幾個面的面積之和中存在思維的難度，因此，本節課我主要選取和挖掘貼近生活，兒童感興趣的生活題材，讓學生在自立、合作、討論、交流的過程中，自主探究掌握計算長方體或正方體某幾個的面積之和的方法。這樣做，一方面為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發學生的積極性和主動性；另一方面也為學生在頭腦中形成物體表象提供幫助。
三、說教學方法
《數學課程標準》指出“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能”因此，在教學過程中，在學生已有知識經驗的基礎上，引導學生自主獲取知識、發現問題，讓學生在討論中感受問題，在交流中體驗成功，學會選擇，從而真正成為學習的主人。
四、說教學過程
根據教學目的、學生已有知識經驗，我設計如下教學環節：
一、創設情景、提出問題
師：歡迎走進“預算師”培訓中心。（透過課前交流使學生明白，生活中很多事情在做之前都要經過“預算”）今天老師就滿足同學們做預算師的願望,把同學們培養成小小預算師。預算師需要有較強的計算能力，不知道同學們計算水平怎麼樣？這樣吧，老師先來考考你們。
正好老師這裡有一個急需解決的問題。課前，校長把我叫去了，說學校準備把各班的教室粉刷一新，想讓我幫忙算算每個教室所需的塗料，我就拿這個問題考考同學們吧！
（如此匯入可以使枯燥的數學變的有趣味性。而且老師用比較急切的情緒與學生交流可以激起學生的好奇心，調動學生學習的積極性。）
二、主動探究、自主建構
1、大螢幕出示：教室長12米，寬8米，高4米，要粉刷教室的天花板和四面牆壁，除去門窗與黑板的面積28平方米，平均每平米需塗料0.2千克，每個教室需要多少千克塗料？
2、請同學們想想，要解決這一問題，我們需要先算什麼？再算什麼？
3、學生獨立完成。
4、彙報交流。
彙報時，讓學生講明自己的計算方法，並在彙報的過程中，使學生明白在實際生活中，有時不需要計算長方體6個面的總面積，只需要計算其中某幾個面的面積。這就需要根據具體情況來思考，做到靈活運用知識。
（利用學生熟悉的生活原形進行“預算”，便於學生形成物體表象。）
5、總結預算方法：研究物體、確定方法、準確預算。
三、靈活應用、拓展延伸
師：這一問題這麼快就讓同學們解決了，看來同學們很有做預算師的天分，下面我們的培訓正式開始！
1、出示形似火柴盒的手機包裝盒，提問：如何預算這種盒子所需的紙板面積？
2、預算形似火柴盒的詞典包裝盒至少所需紙板的面積。
教師為每組同學準備一個火柴盒作為模型、一本詞典。
活動要求：
1）、每個小組透過測量詞典的長、寬、高來確定包裝盒的長、寬、高（結果取整釐米數）。
2）、組長要明確分工（確定測量員、記錄員、計算員），有計劃開展預算，確保預算速度快而且計算準，並達到人人參與的目的。
3、彙報預算結果。
將學生預算過程透過實物投影展示，並請學生說明自己的預算思路。
（給學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們在親自測量中，分析、思考的過程中獲取新知。）
4、強調方法的確定要具體情況具體對待。
5、師：看來，我們要想準確的進行預算就必須熟悉你所要預算的物體，就要善於觀察生活，熟悉生活中的常見事物，這可以算得上是預算師的基本功，下面我們進入基本功訓練。
大螢幕出示：
1）、求一個無蓋長方體魚缸所需玻璃的面積，實際是求（）個面的面積。
2）、求一座大樓的長方體立柱刷漆的面積，實際是求（）個面的面積。
3）、求教室講臺貼瓷磚的面積，實際是求（）個面的面積。
（數學知識應用的廣泛性與學生生活經驗的侷限性是一對矛盾。這裡安排一組具有一定現實意義的問題，進行聯絡實際的專項訓練，旨在適當擴大學生聯絡實際的範圍，引導學生考慮實際情況，具體問題具體分析。從而培養學生數學的應用意識和解決簡單實際問題的能力。）
五、總結全課，深化目標
師：透過培訓不知同學們有什麼收穫？未來的預算師們，還有什麼疑問嗎？下面老師宣佈：同學們培訓合格，相信同學們將來都能成為優秀的預算師！
（學生透過談自己的收穫，不僅能總結本節課的知識而且從中明白許多道理。）
《長方體的表面積》說課稿 篇6
一、教學教材分析
教學內容：北師大版小學數學五年級下冊第二單元。
教學目標：
1.使學生熟練地掌握長方體表面積的計算方法，能靈活的解決一些實際問題。
2.使學生進一步提高應用知識的能力，能根據實際情況計算有關物體某幾個面的總面積，感受數學在生活中的應用。
教學重點：實際生活中的長方體表面積的計算。
二、教學策略分析
本節課是在學生認識了長方體的`特徵，基本掌握了長方體的表面積的計算方法之後，進一步提高應用知識的能力，感受數學在生活中的應用。這節課的教學我本著“讓學生的自主探究貫穿於課的始終”的原則，應用“解決問題”的教學模式，按照“創設情境，提出問題→探索、解決問題→聯絡實際，創新應用”的教學流程進行設計。
三、教學內容的創新處理和教學過程
1.巧設伏筆，激趣匯入。
激發學生的參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，我設計了兩個基本問題讓學生自主發言、解答，在學生體驗成功的快樂的基礎上點出課題，為學生探索長方體表面積在生活中的應用打下良好基礎。
2.創設情景，提出問題，探索長方體表面積在生活中的應用。
數學與生活有密切的聯絡，新課程倡導學生學習有用的數學，並儘可能在有趣的情景中學習。因此，我創設了義務勞動為班級粉刷教室的情景，讓學生討論需要做哪些準備，應當注意哪些問題，然後提出具體問題，讓學生自主探索，明確實際生活中有時只需要計算長方體某幾個面的面積，感受長方體的表面積在生活中的應用，再讓學生舉生活中的例子，加深理解。
3.聯絡實際，靈活應用，培養學生的創新精神。
數學於生活，同時又服務於生活。應用學到的知識解決實際生活中的問題，不但能使學生感受數學與生活是密切聯絡的，而且能培養學生的創新精神。
設計“為母親包裝禮品盒的問題”，引導學生思考“包裝紙是否需要留足貼上處”，培養學生具體問題具體分析，不生搬硬套的創新精神和解決實際問題的興趣與能力。
本節課我按照“激趣→探索→遷移→應用“的思路進行設計，讓學生主動地在探索，交流等教學活動中，愉快學習，長知識，長智慧。
《長方體的表面積》說課稿 篇7
一、教學目標
1、認知目標：
幫助學生認識長方體和正方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。
2、能力目標：
⑴學生在理解長方體表面積的意義的基礎上掌握長方體的計算方法，能計算長方體的表面積。
⑵發展學生的空間觀念，培養學生的概括、推理能力。
3、情感目標：
透過形象直觀的課件演示，培養學生“樂學”的興趣和主動探索的學習習慣。
二、教材分析
1、教學內容：
本堂課的教學任務是幫助學生認識長方體和正方體的表面積，學會長方體的表面積計算。這部分內容是在學生認識了長方體和正方體的特徵的基礎上學習的，不僅可以使學生學會計算長方體的表面積，而且可以讓學生進一步理解掌握長方體的特徵，進一步發展學生的空間觀念。
2、重點、難點：
學生認識並理解長方體和正方體的表面積的意義是本堂課的教學重點。學生只有在理解了長方體和正方體表面積的意義的基礎上，才能正確掌握表面積的計算方法。教材中對長方體和正方體表面積的意義的表述只有一句話，即“長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積。”而學生因為受年齡特徵、認知水平及空間觀念等諸方面因素的限制，對長方體和正方體表面積的概念的不容易理解，所以長方體和正方體的表面積的意義既是教學重點，也是學生學習的難點。
三、教學物件分析
小學五年級的學生有一定的空間觀念和動手能力，對長方體和正方體也已經有了一些初步的認識，掌握了它們的基本特徵。另外，學生們也掌握了一定的計算機操作技能，所以本課採用了在網路環境下學生自主探究，互相合作的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。
四、教學策略及方法
《長方體和正方體的表面積》這一課是在學生初步認識了長、正方體的特徵之後，進一步掌握長、正方體有關知識的學習內容。為了讓學生能更好地掌握理解長、正方體表面積的意義，能準確地計算它們的表面積，進一步發展學生的空間觀念，而採用了基於網路環境下的探究式和嘗試式學習模式，充分發揮學生學習的主動性。
五、網路教學環境
本課是在校園網路環境下，學生瀏覽由教師自制的網頁和課件，進行探究式和嘗試式的學習，從而獲取知識。
六、教學過程設計與分析
教學過程設計思路
引入新課，利用多媒體教學網路，演播fla動畫課件(biaomian.swf)，同時提出問題：“你看到了什麼？”透過播放動畫，達到兩個目的，①利用學生的好奇心理，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。②透過學生回答問題，逐步引入新課，同時使學生頭腦中留下逐步的印象，即“長方體的各個表面可以展開”。
明確任務
自主探究
（一）揭示學習任務
1、理解長、正方體的表面積的意義。
2、掌握長、正方體的表面積的求法。
（二）搜尋資源，獲取資訊
學生開啟網頁，進行自主學習，獲取長方體和正方體表面積的有關資訊。老師提供適當指導與幫助，對學生學習中遇到的問題進行個別輔導。
學生可根據自己已有的知識水平進行有目的、有選擇地開啟多媒體課件，根據課件中的揭示進行自主學習，獲得長、正方體表面積的有關知識。讓學生在輕鬆活潑的氛圍下帶著問題，自主、積極地學習，有助於培養學生的自我探索的能力。
基於問題解決的探究式教學模式：注重學生對知識的主動探索，重視問題解決的積極學習方式，有利於培養學生探究能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學方式的根本轉變與學生學習方式的變革，優化了學生的學習策略。
師生交流
知識內化師：透過剛才的學習，你能不能概括地說一說什麼是長、正方體的表面積嗎？
學生一邊執行課件，一邊描述什麼是長、正方體的表面積。
師：誰能根據長方體表面積的意義，說一說如何來求長方體的表面積？
學生結合著課件說出求長方體表面積的兩種方法。
師：根據正方體表面積的意義，你知道如何求它的表面積嗎？透過師生間的交流、討論，有助於學生相互學習、集思廣益，使學生明確了長、正方體表面積的意義，進一步促進了學生對“長、正方體表面積”這個概念的理解。
透過課件的演示，學生能更直觀、更形象地獲得概念，理解概念。
應用練習
鞏固知識
1、學生自主選擇自己認為比較好的方法，進行嘗試練習例1、例2。
學生利用“幾何畫板”中的“計算”工具直接在課件中計算，
2、試一試：求“有兩個面是正方形，其它四面是相同的長方形”這樣的長方體的表面積。透過自主探究，學生領會了長、正方體表面積的意義及計算方法，因此，這裡我採用嘗試教學法，讓學生根據自己已掌握的知識去解決問題。這樣不但能達到檢驗學生學習效果的目的，而且能讓學生產生學習的成功感，體會到學習帶來的樂趣。
透過“試一試”拓展學生的思維，使學生明白，要根據具體的情況，選擇適當的方法來，靈活地解決問題，不能死搬硬套，一味地按照公式來計算。
《長方體的表面積》說課稿 篇8
一、說教材。
（一）說課內容
九年義務教育人教版數學第十冊第25—26頁的《長方體和正方體的表面積》。
（二）教材的地位、作用和意義
本節課是在學生認識並掌握了長方體和正方體的基本特徵的基礎上進行教學的。計算長方體和正方體的表面積在生活中有廣泛的應用，學習這部分內容，可以加深學生對長方體和正方體特徵的理解，解決一些有關的實際問題。同時，還可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。
（三）教學目標的確定
根據《數學課程標準》要求,目標的制定應該是多元的，結合本課的教材內容和學生實際情況，我制定瞭如下目標：
（四）教學重點、難點
重點：建立表面積的概念以及理解並掌握長方體表面積的計算方法。
難點：根據給出的長方體的長、寬、高，想象出每個面的長和寬各是多少。
二、說教法、學法。
（一）教法
為了讓數學知識、思想和方法在學生的數學實踐活動中理解與發展，這節課我主要採用“嘗試教學法”，輔以“情境探究式”教學法、“觀察法”等，實現師生互動，有計劃地對學生進行分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等思維方法的訓練，努力探索新課標理念指導下的數學課堂新策略。
（二）學法
《新課程標準》倡導學生“主動參與、樂於探究、勤於動手”，構建和諧的課堂氣氛，因此，動手實踐、自主探索與合作交流是本節課學生的主要學習方式。
三、說教具、學具準備
教具：多媒體課件。
學具：自備長方體或正方體紙盒一個，剪刀一把。
四、說教學設計
教學
環節師生互動設計理念
教師活動學生活動
一舊知重溫鋪路搭橋口答。
1、長方體有（）個面，（）條稜，（）個頂點；相對的稜的長度（），相對的面（）。
2、正方體有（）個面,（）條稜，（）個頂點；它的稜（），每個面（）。它是特殊的（）。
3、看圖，指出各長方體的長、寬、高各是多少。
學生回答。發揮舊知識的遷移作用，為新知識鋪路搭橋。
二創設情境切入主題
1、動畫演示情境圖。
媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回一張漂亮的包裝紙，為了節約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那麼至少要裁多大的紙呢？
小明該怎麼做呢？你能幫他出出主意嗎？
匯入新課：這就要用到一個新的數學知識，長方體和正方體的表面積。
1、學生觀看並思考。
2、學生髮表自己的想法：
生1：必須先知道盒子有多大。
生2：必須先算出盒子每個面有多大。
……新課標強調，教材必須從屬於、服務於學生的需要，我們應該應用教材、靈活地處理教材，從學生已有的生活經驗和實際出發，因此，我對例1進行最佳化組合，真正使數學煥發出濃郁的生活氣息。這一情境的設計意在點燃學生思維的火花，激發學生強烈的求知慾望，同時感受到一種人文情懷。
三實踐操作建立表象出示“操作提示”與“我的發現”。
操作提示：
①拿出準備好的長方體或正方體，沿著稜剪開，再展平，看一看紙盒展開後的形狀。
②在展開後的圖形中，分別用“上”“下”“前”“後“左”“右”標明。
我的發現：你發現展開後的圖形，在長方體中哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什麼關係？正方體呢？並完成下表。
長方體
展開後相當於展開前
長
寬
高
1、學生動手操作。
2、觀察發現並完成表格。（每人一張）
3、小組交流。（師巡視指導）
4、彙報。
生1：我發現長方體相對的面的面積相等。
生2：我發現長方體的上面和下面相等，前後面相等、左右面相等。
《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”我想，這一環節的設計能對這一理念作出較好的詮釋。給予學生充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生在和諧的課堂氛圍中去發現，解惑，培養和發展學生的空間觀念，在學生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。
四自主探究深化主題動畫演示並講解長方體拆成平面展開圖，引導學生建立表面積的表象。
1、認真觀察並加深理解展開後的圖形與原長方體之間的聯絡。
2、建立表面積的表象恰當地運用多媒體現代化資訊科技是作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。透過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學生建立“表面積”的表象，為下面學習計算長方體的表面積做好準備。
再現情境圖，提出嘗試問題：你能否幫小明算出紙要裁多大？自讀課本例1。
嘗試練習使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法探求解決問題的策略，變“教數學”為“用數學”，同時，讓他們享受成功的喜悅。
出示討論提綱：
1、你是怎樣算的。
2、正確計算長方體表面積的關鍵是什麼？小組合作交流小組合作交流，能讓學生更清楚地明確自己的思想，並有機會分享他人的想法。在這一過程中，我重在培養學生學會傾聽、質疑、說服的技能，讓數學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成的過程。
認真傾聽並適時點撥：
計算長方體的表面積，關鍵是要正確找出3組面中每個面的長和寬。
同學們真愛動腦筋，我們計算時可以選擇最簡便的演算法。生彙報：
生1：因為長方體相對的面完全相同，可以把長方體6個面分為三組，按組求面積後再求和，所以這個長方體的表面積是：6×5×2＋6×4×2＋5×4×2
生2：可以把長方體的上面、前面、右面的積先算出來，再乘以2，這個長方體的表面積是（6×5＋6×4＋5×4）×2
“鼓勵演算法多樣化”是新課標的一個重要理念。我以長方形面積計算知識為載體，從側面、多角度引發學生思維，讓學生提出自己不同的見解，激發學生創新，從而深化主題，掌握合適的長方體的表面積的計算方法。
我認為透過有效的小結來整合他們的思想，就能“點”中關鍵，使學生的知識的內在聯絡得到溝通，從而形成完整的知識網路。
五、最佳化訓練拓展應用說一說。
說出下面各長方體塗色的面的面積。（單位：平方釐米）
自主發言。
基本練習由單獨面面積的計算過渡到表面積的計算，這樣可以內化知識，讓學生達到一定的熟練程度。
量一量。
測量自帶的長方體的長、寬和高，並計算：
①長方體上面的面積是
②長方體前面的面積是
③長方體右面的面積是
④長方體的總面積是自主操作。
算一算。
五（1）要做一個長6分米，寬4分米，高2分米的木製圖書箱，至少要用木板多少平方分米？
計算。鞏固練習在不改變知識的基本方法的前提下，變換提問的角度，可以加深學生對知識的理解。
考考你。
劉大伯為了美化新房，決定自制一個長方體無蓋玻璃魚缸。魚缸長35釐米,寬20釐米,高30釐米。請你幫他算算至少需要多少玻璃？
在實際生活中，我們經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎？學生根據具體情況，考慮需要計算哪些面的面積，完成練習並及時反饋。
舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷柱子等。提高性練習旨在喚起學生對已有生活經驗的回憶，懂得根據實際來解決問題，同時，真切地感受到生活中處處有數學，數學是有“用”的。
六總結評價課堂延伸總結評價。
今天你學到了哪些知識？對你有什麼幫助。
學生進行自我評價。讓學生進行自我評價，既能梳理所學知識，又可以培養他們的反思意識。
課堂延伸。
同學們，正方體是特殊的長方體，它的表面積怎樣算比較簡便？為什麼？
課後思考。這個有“挑戰性”的任務能較好地延伸課堂，激發學生的求知慾，讓他們在課外也動起來。
五、說板書
就本課的板書而言，我儘量做到簡潔明瞭，突出重點和難點。