《認識分數》的說課稿
《認識分數》的說課稿
一、說教材
1、說課內容
我說課的內容是蘇教版三年級上冊第八單元《認識分數》第P98-100頁。
2、教材分析
本單元《認識分數》這一教材是學生第一接觸的內容，在認識上比較生疏，與以往學習的整數相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計數單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，並且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學生更好的理解分數，本單元採取情景教學並結合啟發式教學，讓學生自主探究，培養學生的動手操作能力和探究能力，開發學生的智力水平，同時激發了學生的學習積極性，主要目的是讓學生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數來表示。
同時本課時是學習分數的第一課時，學習的內容是認識幾分之一和幾分之幾的分數，並能說出相應分數的實際含義，是本課時的核心內容，學好本課時可以為以後繼續學習分數和小數的相關知識打下堅實的基礎。
教材的出發點不僅僅是為了讓學生掌握分數的基本知識點，主要是為了培養學生在創造的能力。教師可以透過間接的引導，創設合理的問題情景，讓學生在思考、探究、驗證等數學活動中學習知識，並且學生在掌握知識的同時，最終可以實現數學化的過程，真正達到教學大綱、課程標準的要求。
二、說教學目標
我根據教學大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點，認真審視了教學內容，考慮到學生的認知規律，我制定了由表及裡，從簡單到複雜的`教學目標，並考慮到學生已有的知識結構和心理發展水平，制定瞭如下教學目標：
1、知識目標：透過具體的情景教學與直觀地操作，讓學生初步認識分數，理解分數的實際意義。同時能夠讓學生準確地讀、寫分數，並知道分數各部分的名稱。
2、能力目標：透過用摺紙、塗色等方法表示簡單的分數，並以此來鍛鍊學生的動手操作能力，和培養學生自主探索的精神。
3、情感目標：引導學生善於透過合作交流來系統認識分數，幫助學生髮展思維能力，體驗數學學習的快樂。
三、說教學重難點
1、教學的重點：本課時教學的重點是讓學生掌握分數的各個組成部分，並能夠透過摺紙、塗色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
2、教學的難點：本課時教學的難點是能夠讓學生根據實踐案例說出相應分數的實際含義。
教學的關鍵：本課時教學的關鍵在於提供學生儘可能多的材料，透過學生折、塗等活動讓學生充分感知分數的意義，並培養學生動手操作的能力，培養學生自主探究的能力與創造性思維的發展，並重視學生智力水平的開發，激發對數學學習的興趣，調動學生的學習動機。
四、說教學方法
在教學過程中，教師選擇合理的教學方法至關重要，這不僅對教學目標如期達到標準產生影響，更加限制了學生思維的發展。
因此，在課程實施的過程中採用情景教學並結合啟發式教學，讓學生自主探究，培養學生的動手操作能力和探究能力，並倡導學生主動學習，主動發現問題，透過探究、假設、試驗、驗證等一系列的數學活動達到預期的教學目標。同時我注重學生的情感體驗與實踐操作能力的鍛鍊。
五、說教學過程
根據教材的結構特點和教學目標，我採用啟發式的教學過程，整個過程中以學生自主探究為重點，因此我制定瞭如下教學過程：
(一)、創設問題情景，激發學生學習興趣。
本課時的匯入至關重要，在以往的“分數初步認識”教學過程中，通常採用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學，而在本次教學過程中，我為了充分體現 “平均分”這一概念，我創新地採用整數簡單的帶餘除法運算進行匯入，創設一系列的問題情景進行教學。教學過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學，並要求列出算式。再此，利用整數簡單的帶餘除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時也與學生已有的知識相結合，在理解層次上容易接受。進而，我將九塊蛋糕分給兩位同學，此時會得到一個餘數“1”，學生會產生困惑，剩餘的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，產生了求知的慾望，這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然後讓學生交流討論。
(二)、實踐操作，採用啟發式教學。
在第一步教學中產生的疑惑轉入到第二階段的教學中，可以利用已經準備好的圓形紙片作為蛋糕，並將其折出一半，從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念，接著引出一半在數學上用二分之一這一分數表示。隨之介紹分數的各個組成部分，並結合分蛋糕這一案例解說二分之一的實際含義。同時利用實現準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學生透過觀察比較直接發現同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會反覆強調分數的實際含義與“平均分”這一概念。
(三)、採用類比教學，進行知識拓展。
在這一階段的教學中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎，進行類比教學，進行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用摺紙、塗色等活動折出幾分之一或幾分之幾，發揮出學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，培養學生的動手操作能力。
(四)、鞏固練習，檢驗教學目標是否達到。
在這一階段主要教學目的是為了檢驗學生的掌握情況，預測教學目標是否達到目標，為課後的教學反思做好前期準備。