課文阿長與山海經的說課稿
在魯迅的《阿長與〈山海經〉》中，關於長媽媽形象的刻畫，用了幾種。相信你也有一定的感觸。我們來看看下文。
課文阿長與山海經的說課稿一
一、說教材
阿長與《山海經》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背後卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的讚美，特別是阿長為我買《山海經》這一情節，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關鍵。而這種讚美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文字中批判性與眼下的對阿長的讚美與尊重，能夠學會從生活瑣事中發現愛，發現普通者人性的光輝。
綜上所述，確定本文的教學目標有：
1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。
2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]
3、理解重要語句的深刻含義。
4、作文片段練習：針對本文所學,進行作文訓練。
二、說學情
三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學生對這種教材有易於理解的心理，老師應抓住學生這種心理，因勢利導在講課文內容的同時，以本文所學進行作文片斷練習為手段，培養學生寫作能力。從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，是他們的注意力始終集中在課堂上，並創造機會讓學生髮表意見，發揮學生的主動性。 三、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生關注人類，關注身邊的人， 提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀。根據以上的要求，結合本課的內容和特點，我確立這堂課的三維目標
1、 根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標是
2、新課標的課堂教學要求教學關注學生的個性差異和不同的要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標為
⑴運用探究式學法，調動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文字;
⑵透過閱讀，形成自己獨特而又創造性的見解
⑶重點引導學生透過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發現普通者人性的光輝，感受生活中質樸的愛。
3、新課標要求學生欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態度目標為
⑴瞭解魯迅對阿長的深厚感情;
⑵學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發現普通人身上的閃光點。
二、說教法
1、聽說讀寫結合法。這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要透過聽說讀來調動學生的積極性，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養學生的寫作能力。
2、提示法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。
3、賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣。
三、說學法指導
1、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助於學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
2、小組合作討論法。透過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。
本課課型：新授課
課時安排：2課時
教具：多媒體
課文阿長與山海經的說課稿二
一、說課堂教學指導思想及課程標準教材
阿長與《山海經》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據素質教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。”以及第三次全國教育工作會議的有關精神：教育要注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在教師的'引導下，發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。
本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生透過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體瞭解課文的思路和中心意思。
這篇課文主要透過寫長媽媽的幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，透過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，並且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。
綜上所述，確定本文的教學目標有：
1.找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。
2.分析本文刻畫人物的方法。［重點］
3.理解重要語句的深刻含義。
4.作文片段練習：針對本文所學,進行作文訓練。
二、說教法
1.聽說讀寫結合法。這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要透過聽說讀來調動學生的積極性，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養學生的寫作能力。
2.提示法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。
3.賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣。
三、說學法指導
1.圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助於學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
2.小組合作討論法。透過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。
四、說教學過程
第一課時
匯入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裡,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年後，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那麼，長媽媽是個什麼樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經》
這樣設計，與以前所學知識很好的聯絡在一起，讓知識成為一個整體。（約需1分鐘）
板題，解題
根據預習作業，學生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發揮了學生的自學能力、自主能力。（約需3分鐘）
電腦出示目標
為了加深印象，學生默讀識記，約需2分鐘。
整體感知
為了讓學生，瞭解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：
1.文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現了長媽媽是個怎樣的人？
2.文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什麼要這樣安排?
題1，讓學生速讀課文，然後分小組討論解決問題，並將討論的要點批註在書上相應的位置，第一問比較簡單，學生自己就可解決，第二問教師給以適當的點撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。
在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。透過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎。
這一環節中較好的培養了學生的自學能力，批註能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣。