《九色鹿》說課稿設計
思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受資訊時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，教師打通了學生接受資訊的多條渠道。運用電教法，抓住了學生獲得資訊的主渠道——視覺。透過邊看邊讀、邊聽邊考察，使資訊更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還透過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使資訊的傳入渠道更加多元。當資訊透過多種渠道立體地進入到學生的大腦時，你還擔心九色鹿與調達不長駐學生的.腦海中嗎？
說學法：
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語言優美的。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中並沒有直露地抒發，全部寄於字裡行間，那麼，要抓住這種情，只有讀，透過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
3、合作學習法
課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流於形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小夥伴的發言，並準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其餘的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互瞭解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。
說教學程式：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這裡我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：
教學過程：
一、 複習
同學們同過上節課的學習，你知道了什麼？
根據回答板書： 九色鹿：捨己救人 不圖回報
調達： 見利忘義 恩將仇報
二、 指導表演課本劇。
（一）、指導人物性格分析。
1、 這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、 要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、 知道人物後我們就要著重分析體會任務的性格特徵。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特徵，並告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、 交流，王妃性格特徵。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特徵。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什麼呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你並不是要你做我的奴僕……知恩圖報了。”“如果用這隻鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、 要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、 生讀臺詞。
3、 光讀熟是遠遠不夠的。還透過讀是別人認識人物是怎麼樣的．
4、 指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺詞 減少旁白
２、指導修改。
出示：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。”如果你是調達，你會起什麼樣的誓言？怎麼樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
三、 當眾表演，學會評價。
１自由合作練習進行表演。
２點名上臺表演。
３點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。