自信是成功的基石教學設計（通用8篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的自信是成功的基石教學設計，希望能夠幫助到大家。
自信是成功的基石教學設計 篇1
一、教學目標
1、情感、態度與價值觀目標：樹立自信者的良好心理品質，養成積極向上的生活態度。
2、能力目標：學會對自己全面客觀地評價，培養在分析比較中發現、解決問題的能力。
3、知識目標：理解自信與自負、自卑與個人成長之間的關係。
二、教學重難點
1、重點：自信、自卑、自負三種不同心態在面臨選擇時的不同想法、做法及其帶來的結果。
2、難點：相比自卑、自負，為何自信更有利於個人成長。
三、教學策略
學生從日常學習、生活的經驗中，能夠對自卑、自信、自負有初步的認識和思考，但對於三種不同的心態與個人成長之間的關係問題，學生缺乏理性的思考和清晰的認識。因此，教師可以設定情境，透過對情境中的事例進行分析，幫助學生逐步樹立公平意識；讓學生在討論、探究過程中，逐步認清自信對於個人成長的重要意義。
四、教學過程
出示PPT（“成”字組詞），匯入新課
教師：我們先來做一個和組詞有關的活動──請儘可能多地寫出以“成”字開頭的兩字詞語。按照座位，每列為一組，每組推選一位代表來完成組詞，並將結果寫在黑板上。請組詞的同學注意按順序輪流完成，不要重複。計時3分鐘。
學生：每組派一名代表到黑板上完成組詞，其他同學同時也進行思考。）
（學生的“成”字組詞作為本課的副板書）
1、《漢字英雄》怎麼看──客觀認識自己
教師：點評學生表現，並指出這就是新一季《漢字英雄》PK賽的一種題目型別。介紹比賽情況：上週五，漢字英雄第二季落下帷幕，四中高中部的學姐闖進了決賽，初中部也有學長參加。
出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，敢不敢去？）提問：如果漢字英雄第三季發出邀請函，要在同學中選出選手參加，你敢不敢去參加海選？
學生：對是否參加海選做出選擇──我行所以去，我不行所以不去等；並解釋原因。
教師：對學生的發言進行總結：剛才同學們談了自己的選擇以及去不去的原因，發現同學們都能夠實事求是地看待自己，既看到自己的特長，也看到自己的弱項，這就是自信的一種表現。除了自信之外，還有兩種與之對應的心態是什麼？
學生：自卑與自負。
教師：自卑與自負的人會怎麼選，他們又是怎麼想的？
學生：自卑與自負的人有可能去也有可能不去，自卑的人不敢去，自負的人不屑去或者覺得別人都不行而選擇去。
教師：剛才大家分析了三種不同心態的人在去不去這個問題上會怎麼選，以及怎麼想的不同情況。下面我們進一步分析一下，自負者、自卑者與自信者在認識自己上最大的區別是什麼。
學生：自信者能夠客觀、全面地認識自己，自卑者過低看待自己，自負者過高看待自己。
教師：關鍵不在於去或不去，而在於為什麼去或不去。只要我們的選擇是基於對自己的客觀認識，就是自信者的選擇。那麼不同選擇的結果又是怎樣的？來看下面這個小故事。
出示PPT材料──柏拉圖挑選傳承者的故事及柏拉圖最終的傳承人亞里士多德的名言：勇敢是自信與害怕中間之道。
助手和亞里士多德分別是怎樣的心態？這種心態帶給他們什麼？
學生：助手是一種自卑心態，因為逃避放走了機會；亞里士多德的自信心態，讓他勇敢地抓住了機會。
教師小結：透過分析，我們看到自信者能夠客觀看待自己，抓住機會；而自卑者往往過低看待自己，放走機會。（在副板書成字組詞中挑出相應的詞：成全、成功、成為、成就……）
2、《漢字英雄》怎麼做──進取、專注
教師：出示ppt材料（《漢字英雄》第三季，被推薦，做什麼？）如果你被推薦參加《漢字英雄》第三季的比賽，你會做些什麼？
學生：思考後給出各種不同的做法，如背詞典、看以前的比賽積累經驗等。
教師：剛才同學們談了各種各樣的做法，老師發現這些回答有一個共同點，就是都在積極地準備，只是具體的方法不同而已。還有兩位同學，他們在被推薦之後，是這樣做的：
A同學：認為別人實力都比自己強，不用準備。
B同學：認為自己比別人實力都強，不用準備。
你對這兩位同學的比賽結果看好嗎？為什麼？
學生：思考並回答──不看好，A同學會自暴自棄，輸掉比賽；B同學會因為粗心大意輸掉比賽。
教師：剛才同學們的回答再次印證了我們剛才得出的結論──自卑者因看低自己而放走機會。那麼自負的人結果如何呢？我們看到自負者過高估計自己，當機會來臨時，不能做好充分的準備，讓機會白白浪費掉。總之，自卑和自負這兩種心態的人都不容易獲得成功。
PPT出示白巖松早期的自卑經歷。
你覺得他將來會有什麼樣的發展？
學生：回答問題──在充滿競爭的社會中不能很好地生存。
教師：展示白巖松的實際發展情況：他現在是央視著名主持人，曾主持《焦點訪談》《感動中國》等節目，榮獲“中國金話筒獎”，曾被授予“中國十大傑出青年”，請你猜猜他是誰？
學生：回答問題。
教師：這個人就是著名主持人白巖松。他採訪過許多文化名人、商界精英、各國政要等等，節目中，他給人最深的印象是從容自信。曾經自卑的他如何走向了成功和自信？
PPT展示白巖松的想法、做法。
從這段話中，你發現白巖松是靠怎樣的想法和做法從自卑走向成功和自信的？
學生：回答問題──把自己的位置放得很低，做事情時做更充分的準備。
教師：能用什麼樣的詞概括一下這樣的品質嗎？
學生：積極、進取、勤奮、專注、認真、負責……
教師歸納：其實，我們每個人都曾經有過不自信的感覺，比如當我們代表班級主持學校活動的時候，或者當眾發言的時候，或者就像此時此刻這樣，我們總會在心裡問問自己“我行不？”我們看到，在“我行不？”這個問題面前，白巖松選擇了絞盡腦汁地去想辦法解決問題，用不斷地奮鬥和思考給出“我能行”的回答，這表現的是自信者一種進取的品質。他在做事情的時候，即使面對質疑，也能夠心無旁騖，不被與任務無關的事情干擾，全力以赴，堅定地說“不，我行。”這表現的是自信者專注的品質。而曾經自卑的白巖松也正是因為這份進取與專注的品質，才得以走向成功和自信。白巖松的事例再次提醒我們要發展地認識自己，也許我們曾經有過自卑感，但不要用自卑的心態做事，不要做自卑者，而要讓自信者的專注、進取、勤奮等良好品質帶領我們成功。
（在“成”字組詞中選擇詞語：成功、成績、成就……）
過渡：有句話說，不付出是絕對不能成功的，但並不是所有的付出都能換來成功。如果你在比賽中失利了怎麼辦？
3、《漢字英雄》（失敗）怎麼辦──積極、樂觀
教師：出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，被淘汰，怎麼辦？）設定比賽失利的情境──有位同學在複賽中不敵對手，沒能進入總決賽。回到學校，同學調侃道：“我們可都在看你節目呢，怎麼也不拿個獎回來啊！”
面對同學對他失敗的調侃，他可能有哪些反應？
學生：思考，回答問題──喪失信心，反駁，埋怨評委，從容看待結果等。
教師：整理並展示兩種典型的反應方式──
反應一：只怪我運氣不好，評委和比賽規則都有問題。再有機會比賽，沒準兒誰贏呢。
反應二：我說過我不行，非得讓我來，這次又出醜了吧，以後再不參加這種活動了。
這分別是哪種心態的人的反應？
學生：分別是自負者與自卑者的心態反應。
教師：播發採訪參賽同學的音訊，展示四中參賽同學的真實反應──面對老師、同學的調侃，他表現出一種不急不躁、從容微笑的應對方式。我下來和他聊天的時候，他對比賽表達了這樣的觀點：“評委和比賽規則難免有紕漏的地方，對手的識字量也確實很大，但我只要發揮好自己就夠了。我在這個舞臺上收穫了很多，過程和經歷更重要。”這是哪種心態的人的反應？
學生：自信者。
教師：他的這種反應好在哪兒？
學生：思考並回答問題，這種反應好在反映了人的樂觀、積極……
教師：在“成”字組詞中選擇詞語：成長、成熟……
總結──當我們面對困難和失敗時，能夠沉住氣，保持樂觀與希望，保持一份從容的心態，這是自信者擁有的品質。和參賽的這位同學聊天，他說最喜歡的格言就是愛迪生的一句話“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以後，我才知道做好一件工作的方法是什麼。”這位同學就是我們四中初二年級的曾維預。樂觀心態使得他在自己擅長的領域中取得了好的成績，同時能夠積極為班級做貢獻。（PPT展示該同學為班級所做貢獻的例子）自信者與自卑者自負者相比，更能夠在過程中反省自己，收穫快樂。
教師小結：其實，在我們剛才模擬、體驗到的人生種種的選擇面前，不同心態的人做出的選擇會導致不同的結果。自信者的選擇是基於對自己的客觀認識，擁有積極、樂觀、進取、專注、勤奮、謙虛等良好品質，這些會促進成功、成就、成長……正如這句名言所說：“所謂珍惜自己，不是自憐，更不是自負，而是肯定每一個人都應該承擔自己生命成長的責任。”（在副板書中，著重突出“成長”）
自信對個人發展非常重要，對於民族又有什麼影響呢？請大家欣賞一段影片。
（播放影片──索契冬奧會閉幕式上重演開幕式4.5環失誤）
你怎麼評價俄羅斯人的選擇？
學生：思考並回答問題。
教師總結：自信的人專注進取樂觀從容，為自己贏得了無限的未來，而自信的民族也用這樣的品質為民族贏得了世界的認可與掌聲，河南衛視的《漢字英雄》節目的成功推出也源自對我們民族文化的自信。希望在今後的生活中，同學們能夠選擇自信，收穫成長，同時，勇敢地展示我們民族的自信風采。
五、教學反思
首先，關於自信的話題，學生並不陌生，已經透過各種直接或間接經驗明白自信對成功的重要性。但自信為何有助於個人成功？“有助於”成功不等同於一定成功，那麼除了成功，自信還能給人帶來什麼？不自信是否一定不能成功？這些問題學生缺乏深入的理性思考。為了回答這些問題，本課藉助當前學生關注比較多的《漢字英雄》節目為背景，設定了敢不敢去、被推薦了怎麼做、被淘汰了怎麼辦三個情境，依情境需要穿插具體的事例，讓學生在分析中對比自卑、自信、自負給個人帶來的不同結果，實現對自信、自卑、自負三種心態的更全面、理性認識。
其次，關於教學目標的實現手段上，本課受到西方德育中價值澄清一派的啟發，並沒有單一線條地標榜自信的好處、意義、價值，而是在情境中對比三種心態的人面臨選擇時不同的想法、做法帶給他們的不同結果，讓學生自己在分析中自覺發現自信對於個人成長的重要性。這樣的設計讓學生不再反感心靈雞湯式課程的單調乏味，在不脅迫的氛圍中實現教育目的，解放學生思維的同時，也解放了教師──政治教師不應該是傳教士，赤裸裸地把高大上的信條拋給學生，而應該更多提供給學生思考的途徑和方法。
自信是成功的基石教學設計 篇2
一、學情分析
初一的學生自我意識不斷增強，但由於受自身認識水平的限制，對自己的評價要麼過高要麼過低，對別人的評價難以正確對待，以致於形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當的評價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之後才會獲得成功，以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。
特別是在具體的授課班級，更要注意班級間差異和學生個體差異，比如藝術特長班的學生多數有舞臺經驗和獲獎經歷，自信者多且自負；同時，每個班中也有一些因各種原因為部分學生排擠的個別人，他們找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教師在課堂上要避免在分析例項時指向他們。因此，教師在授課時不僅要關注不同班級的整體自信心水平，更要留心個別學生的心理狀態，真正做到讓學生學有所獲。
二、課標要求
1、“成長中的我”中的“認識自我”裡的“客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。
2、“成長中的我”中的“自尊自強”裡的“養成自信的生活態度”。
三、教學目標
1、情感、態度、價值觀目標：明確自信者的心理品質能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產生不同的影響，促使學生產生強烈的走向成功的願望，初步形成自信的生活態度。
2、能力目標：知道正確、全面地認識自我有助於樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；透過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區，不自卑、不自負，在實踐中注意培養自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。
3、知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關係：自信有助於成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養自信奠定認識基礎。
四、教學重點
自信者的哪些心理品質有助於成功。
五、教學難點
1、自負、自卑與失敗之間的必然聯絡。
2、為什麼說自信有助於成功。
六、教學過程預設
（一）匯入：聽老師講故事
曾經聽過這樣一個故事：有位心理學家做了一個小實驗：將一隻跳蚤放進透明的杯子裡，開始，跳蚤一下子就從杯中跳了出來，幾次以後，心理學家在杯子上蓋上了透明的蓋子，跳蚤仍繼續往上跳，他碰擊到蓋子，可能是碰痛了吧，慢慢地它不再跳那麼高了。這時，心理學家把蓋子拿了去……
思考：還能跳出杯子嗎？為什麼？
學生討論：略
教師：透明的蓋子—以為沒有—碰疼了—受到挫折了—認為自己不行了，失去自信和勇氣，將目標定在了不及杯蓋的高度。（幫助學生從透明蓋子開始思考）
講解：最可悲之處就在於，實際上的玻璃罩已經不存在時，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有。玻璃罩已經罩在了潛意識裡，罩在了心靈上。行動的慾望和潛能被自己扼殺！科學家把這種現象叫做“自我設限”。
其實，人生也是如此，每個人的一生都不會平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了戰勝困難、解決問題的信心。
在現代社會，一個沒有強烈自信心的人，是很難贏得機會與成功。
這節課我們就來學習和探究自信與成功的關係。
新課：
教師：跳蚤遇到挫折後，失去信心，不再嘗試新目標了。那人遇到挫折會怎麼樣呢？
（二）讓我們走進同齡人小銘，看看他的煩心事。（教材：小銘的故事）
閱讀與思考：
1）小銘為什麼沒能當選？
（因為自負心理的`影響）
2）失敗之後的小銘又有什麼變化？
這時的小銘還是自負嗎？——“自卑”
3）進一步思考：什麼是自負？什麼是自卑？為什麼自負、自卑會導致人們遠離成功？
學生活動——討論、發表觀點、互相質疑
教師點撥：
自負：過高地估計了自己，只看到自己優點，看不到缺點，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人都不如他；
自負的人對自己的認識和分析是不切實際的，所追求的目標也是不切實際的，從一開始就是虛假的。自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折，會即刻使他沮喪，半途而廢，從而使自己遠離成功，走向失敗。
自卑：過低地估計了自己，認為自己什麼都不如別人，自己幹什麼都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優點；
自卑的人會產生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己無能。即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，從而使自己遠離成功，走向失敗，白白丟失了可能成功的機會。
小銘在評選前很自負，評選失敗後又全盤否定自己走向了自卑。一個人為什麼會走向兩個極端？小銘開始是眼中只要自己沒有別人，而後來是又只看到自己的缺點。其實自負與自卑的都是產生於對自己的不正確的認識，都是以自我為中心，過度關注自己對自己的評價或別人對自己的評價，結果都會使人遠離成功。
學生活動：探索與發現——從小銘評選前後的變化來探究兩個問題
①自負者與自卑者的共有心態？——“以自我為中心”
②由自負和自卑的共同點看出必然導致什麼結果？——“遠離成功”
4）大家幫助大家——續說《小銘的故事》
如何幫助小銘走出自卑的陰影，獲得成功？一起回顧我們在上學期學習到得認識自我的方法：正確、全面地看待自己（既看到優點，也看到缺點）——“自信”，使自己不再自負和自卑。
可見，正視自己的缺點與短處，正確評價自己的長處和成績，劃清自信與自負的界線，對一個成功者來說是多麼重要！
（三）成功者風采展示（教師出示一些成功者的圖片，學生可以做簡單介紹，教師要引導學生思考眾多的成功因素中自信所起的作用）
原本先天條件處於劣勢的鄧亞萍正是由於自信才有了今天的成績
我們看到的李陽總是充滿了激情，在成千上萬的人群前張口就喊他的瘋狂英語。
有學者認為，奧巴馬吸引選民投他一票正是他一舉手一投足間讓人感受到力量和自信。
“我”眼中自信的成功者（關注了成功的名人後引導學生關注身邊自信的普通人）
教師：無論是星光閃爍的成功人士，還是我們身邊的普通人，每個人取得成功所走的道路不同，所需的專業知識不同，但在成功道路上起決定性作用的是——擁有自信品質。正如一位哲人所說：自信是成功的基石。
自信可以釋放人的各種潛量，自信得人擁有許多優秀的心理品質，讓我們走近一些成功人士。
（四）走近自信者——探究自信者的哪些心裡品質有助於成功呢？
學生活動：分組閱讀“謝坤山、原一平的成功事例”（學案）
對比分析：是什麼樣的“魔法’能夠讓他們走向成功？
他們共同擁有的良好心理品質是什麼？
思考方向：面對問題或者遭遇失敗時，他們的態度？他們工作的動力源泉是什麼？他們又是以何種態度來對待自己的工作呢？（引導學生找出材料中的關鍵詞句，幫助分析）
樂觀——謝坤山面對自己的殘疾仍能笑對；原一平在幾乎一無所有的情況下對遇到的每一個人真誠的微笑。
教師講解——樂觀的優勢：自信的人在艱苦環境中仍能沉住氣，相信自己，使目標逐漸清晰，對完成任務充滿信心與希望。面對問題和失敗，不輕言放棄，想方設法創造條件。
專注（持之以恆）——原一平能日復一日，長期保持這種微笑不變，這又是一種什麼樣的品質呢？為了贏得一個大客戶，他曾在3年8個月中登門拜訪70次都撲空的情況下最終獲得成功。
謝坤山說：如果要等傷口痊癒再畫，那我豈不是一年要休息300天，那荒廢的不只是我的畫，更是我在畫布裡搏鬥的人生。
教師講解——專注：自信的人對人對事能保持客觀，目標明確，主次分明，不會感情用事，不被與任務無關的事情所幹擾。在完成一項工作時，心無雜念，注意力高度集中，全力以赴，這樣的人就有希望成功。
好奇（不服輸）——有一天，我無意間從家裡破舊的黑白電視上看到介紹盧浮宮收藏的名畫，我驚歎：“世界上怎麼會有這麼美的畫！如果有一天，我也能畫出這麼美的畫，就算沒有飯吃，我也心甘情願！”
教師講解——“好奇心”會推動人不斷努力，在自己喜歡的領域取得成績和有所突破，而且自信的人更看重自己解決問題的能力，而不計較功勞的大小。他們的快樂是來自於攻克難關後的豁然開朗，這是一種精神的興奮與喜悅。是激勵自信者不斷思考、不斷奮鬥的動力。至於其他東西例如成功後的榮譽與獎勵，他們並不看重。比如，愛因斯坦把獎金支票當書籤，居里夫人把榮譽獎章給孩子當玩具。
教師：自信使我們積極地去應對生活中的各種問題，要完成任務、實現目標，一定會遇到困難和挫折，沒有樂觀的心理品質就可能半途而廢；沒有專注的心理品質就不能全力以赴，因為各種干擾而失敗；沒有好奇的心理品質，對一件長期、枯燥、艱苦的工作就不可能堅持下去。
（五）自信加油站（學方法、增自信）
正是自信者良好的心理品質使我們平凡有限的人生璀璨地延伸下去。讓我們從現在開始行動，在點滴中積累自己的自信。
進入自信加油站，發表自己的自信宣言……
學生活動：（發表自信宣言）
例如：我是獨一無二的！
我的努力一定會有成果！
（六）結束語：
一旦擁有自信，你就會發現原來可以做的的更好！讓我們揚起自信的風帆，出發！
自信是成功的基石教學設計 篇3
課標要求
1、“成長中的我”中的“認識自我”裡的“客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。
2、“成長中的我”中的“自尊自強”裡的“養成自信的生活態度”。
教學目標
1. 情感、態度、價值觀目標：明確自信者的心理品質能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產生不同的影響，促使學生產生強烈的走向成功的願望，初步形成自信的生活態度。
2.能力目標：知道正確、全面地認識自我有助於樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；透過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區，不自卑、不自負，在實踐中注意培養自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。
3.知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關係：自信有助於成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養自信奠定認識基礎。
學情分析
初一的學生自我意識不斷增強，但由於受自身認識水平的限制，對自己的評價要麼過高要麼過低，對別人的評價難以正確對待，以致於形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學生對自己進行正確的認識及作出恰當的評價，增強自己的自信。學生只有樹立了自信之後才會獲得成功，以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。
教學重點
自信者的哪些心理品質有助於成功。
教學難點
自負、自卑與失敗之間的必然聯絡。
為什麼說自信有助於成功。
教學方法運用自主、合作、探究法，讓學生自主閱讀、討論交流導讀單中的問題，發展學生獲取資訊的能力，書面表述能力。
教學過程思路引領：
1、自負與自卑的心理活動有什麼關係？
2、自負者與自卑者的這種心理會給人們帶來什麼？請說明原因。
3、自信者又有哪些心理品質有助於成功呢？
●教學流程預設：
預習課：
1、教材研讀（15分鐘）
學生自己研讀教材，邊讀邊以問題的方式對教學內容進行提煉與概括。
2、師生共同明確本課學習的重點內容。（5分鐘）
自信者擁有的有助於成功的心理品質
3、學生群學，達成思想上的統一。（10分鐘）
4、展示疑惑，，明確要反饋的內容。（10分鐘）
5、整理預習筆記。（5分鐘）
展示課：
1、課前檢測（10分鐘）
2、展示交流與彙報（15分鐘）
圍繞重點內容和預習有難度的問題展示、彙報；簡單的和已解決問題可以不展示。
3、反饋與交流（15分鐘）
（1）圍繞“思路引領”中的問題進行板面自由彙報。
（2）分組合作交流重點內容。
4、達標測評（5分鐘）
內容見知識點試卷。
●重難點預設
環節二、三的展示建議：
在預習環節二“心靈對對碰”和預習環節三“深入探究”時，不要有機地將其兩環節分開，兩環節可以共同研討學習和展示，只不過環節三要比二探究的更加深入。
教學過程：
一、課前檢測：
1、什麼是自信？
2、列舉自信者與自負者、自卑者的一些表現，從中找出三者的區別有哪些？
教師點評追問：三者的區別很明顯，只有自信才會有助於成功。請同學們想一想自負與自卑會給我們帶來什麼呢？它們又有什麼共同之處呢？
二、心靈對對碰
做一做：
各組同學在組長的帶領下，深入挖掘自負者與自卑者的心理活動，並與自信者的心理進行對比，尋找三者的異同點。（要注意挖掘生活實際材料，合理利用書中的事例材料，最好能用多種方式表現出三者的心理活動。）
提示：要與上節課所學內容有所區別，上節課分析的是“自卑與自負都是自信的誤區”，關注二者的表現及形成原因；本節要關注的是自負者與自卑者的心理活動。
三、深入探究
想一想：
各組選擇有對比性的典型事例，全班交流，從中進一步思考問題：
1、自負者與自卑者為什麼會失敗，原因是什麼？
提示：自負者與自卑者失敗的原因應該結合兩課學習的內容來分析，要用全面分析的方法思考問題。
總結：不管是自負者還是自卑者，以自我為中心的心態永遠都會使他們遠離成功。
2、自信者又有哪些心理品質有助於成功呢？
四、課堂盤點：
透過本課的學習，你有哪些學習感受呢，請說出來與大家一起分享。
五、穿插鞏固與達標測評
【要點歸納】
1、成功的基石——自信
2、自負與自卑都是以自我為中心。
3、自負與自卑遠離成功的原因——
（1）自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折會即刻使他感到沮喪、頹廢，從而走向自卑。
（2）自卑者會產生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的無能為力，由此更強化了自卑感。
4、自信者的哪些心理品質有助於成功？
（1）樂觀（2）好奇（3）專注
板書設計
二、自信是成功的基石
1、自負和自卑都是以自我為中心
2、為什麼自負和自卑遠離成功？
3、為什麼說自信有助於成功？
自信是成功的基石教學設計 篇4
一、教學目標
1.知識目標：
在懂得自信的含義，瞭解自信表現的基礎上，進一步分清自信與自負、自卑的區別，明確三者與成功的關係：自信有助於成功，自負和自卑則使人遠離成功。為樹立自信和在實踐中培養自信奠定認識基礎。
2.能力目標：
告別自負和自卑，在實踐中注意培養自己自信的心理品質，邁開走向成功的步伐。
3.情感、態度、價值觀目標：
在幫助學生認識自信與成功關係的基礎上，培養學生自信的生活態度，形成正確的人生觀和價值觀。
二、內容要求：
“成長中的我”中的“自尊自強”裡的“養成自信的生活態度”。
三、教學重點：
自信者的哪些心理品質有助於成功。
四、教學難點：
1.自負、自卑與失敗之間的必然聯絡。
2.自信和成功的關係。
五、教學用時：
一課時
六、教學過程：
（一）、創設良好的課堂學習氛圍，融洽師生關係。（親其師，信其道！）
（二）、溫故知新（匯入新課）
1、自信、自負、自卑的含義及相互關係
2、三者都是人們基於對自我認識不同而產生的不同心理狀態
3、引入新課：這三者和成功者之間有何聯絡？
（三）、活動體驗，合作探究。（展開新課）
1、活動探究一:尋敗因。（學生活動、總結）
結論：自負使人遠離成功
2、活動探究二：說選擇。（學生活動、總結）
結論：自卑使人遠離成功。
教師引導：同學們，透過對探究一和探究二的分析，我們發現古今中外的無數事實已說明，許多失敗都與自負或自卑有關。我們會發現，在自信的誤區中，自卑和自負是一對孿生子。這二者本質上都是“以自我為中心”的心理狀態在作怪。
3、心理探秘：以自我為中心者的心理活動：
提問：這些可能做到嗎？
教師引導：過度關注自己對自己的評價或別人對自己的評價，結果都會使人遠離成功。自負者因其追求的目標是虛假的，所以註定失敗，而自卑者因其對自我的否定也與成功無緣。 就像一根潮溼的火柴，自卑和自負的人永遠無法燃起成功的火焰。
4、活動探究三：:找特點。（學生活動、總結）
教師引導：自信是成功的基石，自信有助於成功。自信的人具有追求成功的心理素質，而良好的心理素質對一個人的成功是十分重要的。
5、活動探究四：尋找發明家安迪生作為成功者身上所具有的心理品質
①介紹愛迪生，突出其研究生涯中取得成功的良好心理品質介紹。
②播放電影片斷，學生直觀感受，體驗。
學生分析、發言
A 樂觀 （教師引導）：為何樂觀有助於人成功？
（ 對 比 ）自卑的人會如何面對問題和失敗？
B 好奇 （教師引導）：好奇與成功的關係
（ 對 比）：自負的人會如何看待表揚？
C專注 （教師引導）：為什麼專注會使人走向成功？
D行動等等
教師總結;自信使人樂觀，自信使人勇敢，自信使人專注，自信引人探究，自信讓人堅強，會讓人產生克服困難的勇氣，發揮自身的潛能，自信的人擁有這些心理品質，自然就更容易取得成功！
6、活動：自我成功體驗：學生在優美的畫面和柔和的輕音中回憶自己一次難忘的成功經歷。然後交流成功時的心理狀態。
7、拓展訓練1：勇敢者的遊戲——自信體驗
學生活動：為課本P24頁上的小故事取名，並準備朗誦表演
拓展訓練2：智慧島
自信是成功的第一要訣，在不同的情況下，有人把它比作不同的事物，試著寫出你自己的理解如：幸福中的自信，是美好的 畫
A 不幸中的自信，是拯救的
B 順境中的自信，是希望的
C 逆境中的自信，是前進的
拓展訓練3：經驗分享
學生討論 課本P23頁上小銘的事例
運用本課所學知識，分析小銘為何未當選？他現在處在什麼心理狀態？面對沮喪的他，你有更好的幫助他的方法或忠告嗎？
（四）、全課總結：同學們，這堂課你有收穫嗎？
自卑和自負使人遠離成功，而自信使人走向成功，自信和成功的關係是：自信有助於成功，成功不能缺少自信，自信是成功的源泉。
出示名人名言：
1、自信是成功的第一要訣 ——安默生
2、自信是成功的第一步 ——莎士比亞
3、一個人只要自信，他就可以成為自己願望中的人。而缺少自信常常是人們失敗的根本原因。一個人只要有自信，他就可能成為自己願望中的人，沒有自信，便沒有主心骨，俯仰由人，什麼事業幹不成。 ——戴爾.卡耐基
4、自信的人生不一般，不一般的人生有自信！
5、願你擁有自信，走向成功！
自信是成功的基石教學設計 篇5
一、內容與分析
（一）內容：
1、“一對孿生子”共有的心 態；
2、自信有助於成功
（二）分析：本框題緊接第一框題《我能行》，課本上列舉了大量的自信的實 例，貼近學生實際，比較能引起學生的興趣，在教學中要合理運用。”本框主要闡述自信對一個人成功的重要性 。透過學習，認識到自負與自卑會 導致失敗，學會分析自負與自卑心態的表現以及它們使人遠離成功的原因，進而體會自信 是有助於成功的心理品質。
二、教學目標及分析
（一）目標：
1、瞭解自信是成功的基石；
2.培養學生具有自信的良好心理品質。
（二）分析：
本框對應了課程標準中“成長中的我”中“自尊自強”部分：“客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象”；“養成自信的生活態度”。透過本課時的教學，讓學生充分明白自卑和自負都會妨礙人們成功，在辨析中深刻領會自信者成功的良好心理品質，讓學生在活動中自我養成這些 良好的心理素質。
三、問題診斷分析
一部分學生對學習的 興趣濃度和自信心都不足，透過本框題的學習，應當使學生產生良好的自信效應，促進學習和做人。自信有助於成功，是成功必不可少的因素之一。學生只有樹立自信，才會獲得成功， 才能以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。可以利用學案給學生補充一部分應對自卑、自負的辦法。
四、教學過程
上課之前先請大家聽一首詩 ：“也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；於是，你有些自卑。其實，你和別人一樣，也是一道風景。做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發熱發光；做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；做不了偉人，就做實在的自我，平凡並不自卑，關鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”
【設計意圖】 透過欣賞《我也是一片風景》這首詩，讓學生意識到：我們自己有時也不能正確地看待自己、欣賞自己，從而引出學生希望正確地看待自己、欣賞自己的想法，以此匯入新課。
活動一：小品《小銘的故事》（三位同學表演）併為他提出忠告
看完小品之後請學生思考問題：
1.小銘為什麼會失敗?——“自負”，同時讓學生舉 例：生活中有像小銘這麼自負的人嗎？
（馬謖失街亭、拿破崙兵敗滑鐵盧等）
2.失敗之後的小銘又有什麼改變？——“自卑”，同時讓學生舉例：生活中有像小銘這麼自卑的人嗎？
3.自負和自卑有什麼共同特點？——“以自我為中心”
4.由自負和自卑的共同點看出二者有什麼必然結果呢？——“遠離成功”
【設計意圖】透過活動幫助學生認識到其實自負和自卑常常在一個人身上並存，因為他們都產出於對自己的不正確的認識：一旦自己取得一點兒成績，就會自負；而一旦受到一點兒打擊，就很容易自卑。
透過故事一，大家找到了小銘失敗的原因，同學們，你們希望小銘一直這樣失敗下去嗎？你們準備如何幫幫他 呢?
樹立“自信”，正確、全面地看待自己，使自己不再自負和自卑，而是變得很自信。
活動二：自信者必備的心理品質瞭解自信是成功的基石之後，請大家討論兩個問題：
1.說一說：請你介紹一些自信者取得成功的故事。（例如：劉翔、謝坤山的事蹟）
2.想一想：自信者的哪些心理品質有助於成功？
【設計意圖】這組討論的設計重點在於讓學生在討論講述中，自己分析出知識點，這樣分析總結出的知識點，學生對它理解更透徹，記憶更深刻。在比較難理解的“好奇”這個知識點中，插入一個小品，便於學生理解記憶。
透過比較自信具有樂觀、專注、好奇、有目標，不受外界因素的干擾，這有益走向成功。透過比較更直觀更通俗化，有益於學生的理解。
五、課堂小結：
這節課我們共講了兩個大問題：
1.自負和自卑使人遠離成功，因為自負和自卑者都是以自我為中心；
2.自信是成功的基石，因為自信者有樂觀、好奇、專注的良好心理品質。
自信是成功的基石教學設計 篇6
活動目標：
1、增強學生自信，使學生懂得，只要付出努力，就一定可以邁向成功。
2、做好切實可行的學習計劃，爭取透過初三最後半年的拼搏努力，爭取在中考中取得優異的成績，考上理想的學校。
課前準備：
1、黑板上寫好班會主題：“選擇自信，邁向成功”
2、主持人準備臺詞
3、一名同學準備一則寓言故事
4、準備班歌《超越夢想》
5、買獎品
6、準備朗誦及配音
活動流程：
主持人A：各位老師，各位同學，大家好！今天我們很榮幸能為大家主持這節班會課。我們的班會主題是——選擇自信，邁向成功。
主持人B：同學們，今天我們已經是一名初三畢業班的學生了，將迎來人生的第一個十字路口。初三備考的生活是緊張而充實的。我們要忘記昔日的成功與失敗，一切從頭開始，打好迎接中考的每一場戰役。讓我們一起在班歌中唱響夢想。
主持人A：全體起立，全班同學高唱班歌：《超越夢想》
當聖火第一次點燃是希望在跟隨
當終點已不再永久是心靈在體會
不在乎等待幾多輪迴
不在乎歡笑伴著淚水
超越夢想一起飛
你我需要真心面對
讓生命回味這一刻
讓歲月銘記這一回
主持人B：沒有自信，就沒有成功，更不能實現我們的夢想。下面請給我們講一則寓言故事。大家一起歡迎！
（2）一則寓言故事
講道：過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年後發生截然不同的變化，一塊石頭受到很多人的敬仰和膜拜，而另一塊石頭卻受到別人的唾罵。這塊石頭極不平衡地說道：老兄呀曾經在三年前，我們同為一座山上的石頭，今天產生這麼大的差距，我的心裡特別痛苦。另一塊石頭答道：老兄，你還記得嗎曾經在三年前，來了一個雕刻家，你害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴他只要把你簡單雕刻一下就可以了，而我那時想像未來的模樣，不在乎割在身上一刀刀的痛，所以產生了今天的不同。
兩者的差別：一個是關注想要的，一個是關注懼怕的。過去的幾年裡，也許同是兒時的夥伴、同在一所學校唸書、同在一個部隊服役、同在一家單位工作，幾年後，發現兒時的夥伴、同學、戰友、同事都變了，有的人變成了“佛像”石頭，而有的人變成了另外一塊石頭。你期望自己怎樣生活在這個世界上,未來成為一個什麼樣的人,你最想得到的是什麼,假如有一輛沒有方向盤的超級跑車，即使有最強勁的發動機，也一樣會不知跑到哪裡；同理，不管你希望擁有財富、事業、快樂，還是期望別的什麼東西，都要明確它的方向在哪裡,我為什麼要得到它,我將以何種態度和行動去得到它,“人生教育之父”卡耐基說：“我們不要看遠方模糊的事情，要著手身邊清晰的事物。”假設今天上帝給你一次機會，讓你選擇五個你想要的事物，而且都能讓你夢想成真，你第一個想要的是什麼假如只要你選擇一個，你會做何選擇呢？假如生命危在旦夕，你人生最大的遺憾，是什麼事情沒有去做或者尚未完成？假如給你一次重生的機會，你最想做的事情是什麼如果發現了你最想要的，就把它馬上明確下來，明確就是力量。它會根植在你的思想意識裡，深深烙印在腦海中，讓潛意識幫助你達成所想要的一切。在這個世界上沒有什麼做不到的事情，只有想不到的事情，只要你能想到，下定決心去做，你就一定能得到。
主持人A：請同學們分小組進行討論聽完故事的感受，再來談談。
主持人B：確實，無論做什麼事情，都要對自己充滿信心，努力呈現自己的人生價值。同時，要明確自己最想要的，朝著希望與夢想，引爆青春與活力。
持人A：我們都很優秀，忘記以前的不如意，拍拍身上的灰塵，讓我們從頭開始，自信一點，我們的身上有很多的閃光點，需要我們自己去發現。讓我們明確自己目標，從生活中汲取力量吧，自信從容的面對初三的生活。
主持人B：接下來，我們要討論如何培養自身的自信的問題。在介紹方法之前先向大家提出一個問題：“學習成績不理想的同學如何建立學習信心？”。提出這個問題是因為很多同學發現自己的成績不是很理想，於是對學習的信心不足。而學習信心對學習成績有很大影響。下面，跟著我的方法，一起去培養並逐步建立自信心。
主持人A：當然楷模就在我們身邊。這學期開始以來，有這麼一批人，他們在學習上充滿信心，，勤奮刻苦，學習進步很大，他們是：。我們對他們表示由衷的祝賀！請你們上臺領獎（鼓掌）
主持人B：我們希望他們再接再厲！同時也希望我們在座的每位學生向他們學習，學習他們勤奮刻苦，積極上進，勇往直前。讓我們初三（1）班更加團結、更加優秀！（鼓掌）
主持人A：成功是有方法的，詳細的學習計劃是成功的重要保障。下面請大家認真填寫：“選擇自信，邁向成功”學習計劃表。
“選擇自信，邁向成功”學習計劃表
班級：________________姓名：__________________
專案我的目標
語文數學英語物理化學政治歷史
1．專案欄可以根據自己情況填寫。
2．表格發下去之後，當堂填寫，填寫好了之後，由班主任留存，學期結束檢驗承諾。
主持人A：請聽位同學給我帶來的詩歌朗誦《蝸牛》
該不該擱下重重的殼
尋找到底哪裡有藍天
隨著輕輕的風輕輕的飄
歷經的傷都不感覺疼
我要一步一步往上爬
等待陽光靜靜看著它的臉
小小的天有大大的夢想
重重的殼裹著著輕輕的仰望
我要一步一步往上爬
在最高點乘著葉片往前飛
小小的天留過的淚和汗
總有一天我有屬於我的天
我要一步一步往上爬
在最高點乘著葉片往前飛
任風吹乾留過的淚和汗
我要一步一步往上爬
等待陽光靜靜看著它的臉
小小的天有大大的夢想
我有屬於我的天
任風吹乾留過的淚和汗
總有一天我有屬於我的天
主持人B：是啊！我們要學習蝸牛這種精神，揹著重重的殼，但也要一步一步往上爬，任風吹乾流過的淚和汗，相信總有一天我有屬於我的天。
主持人A：為了在中考中取得優異成績，為了明天的成功。下面進行班會的最後一項議程：宣誓儀式。
主持人B：宣誓儀式現在開始。全體起立，舉起左手，在班長的帶領下宣誓。
我宣誓：在半年裡，我要嚴格執行我的學習計劃，努力學習，學會奮鬥，學會學習，學會生活，學會做人，我一定要取得好成績！我相信：我能行！
主持人A：下面請我們的班主任為我們這次主題班會作總結。
同學們，讓我們心中充滿自信，勇敢的迎接中考的挑戰吧。用我們的青春，用我們的智慧，朝著我們的理想前進，努力做到最好。同學們，加油啊！為初中生活的尾聲寫下令大家滿意的一筆。
主持人B：班會到此結束。
自信是成功的基石教學設計 篇7
一、內容標準
養成自信自立的生活態度。樹立為人民、為社會服務的遠大志向。體會自強不息的意義。
二、教學目標
1、情感、態度和價值觀：養成自信的生活態度，正確認識自我價值的優勢，樹立正確的自信心。
2、能力：初步學會克服自卑，樹立自信的方法。在對自我正確評價的基礎上塑造一個自信的我。
3、知識；認識自信的重要作用，理解自尊和自信的關係。瞭解一個人要樹立自信的基本途徑和方法。
三、教學重點、難點
本課的教學重點是“揚起自信的風帆”。
本課的教學難點是“自信是成功的基石”。
四、教學過程
1、創設情境，匯入新課
播放歌曲《相信自己》，請同學們認真地聽一下，聽完後說一下有哪幾句歌詞最能打動你？（生2至3人回答）。透過聽這首歌曲，我們可以真切的感受到自信所展現出的巨大的力量。美國著名作家愛默生曾經說過一句話“自信是成功的第一秘訣”。可見，自信與成功有著密切的關係。下面我們一起來學習這一節課的內容。
2、共同探究，學習新課。
（一）自信是成功的基石
材料一：電視臺舉辦中學生智力競賽，每個學校只能派一名最優秀的學生代表參加。某學校公佈了這一訊息，許多學習優秀的學生都認為自己不是最優秀的，不敢報名參加。而一個平時學習一般，身材矮小的女生被選中了，並且取得了較好的成績。當賽後記者採訪她這次比賽最大的收穫是什麼時？她這樣回答“不要小瞧自己，相信自己能行。”
材料二：有亞洲飛人之稱的劉翔在雅典奧運會上獲得了我國在田徑專案上的第一枚金牌。下面是劉翔賽後接受記者採訪的話
隨便來，我不怕的。（第一輪賽後）
阿蘭約翰遜的出局，我當然很遺憾。（第二輪賽後）
沒關係，我的起跑很好。（第三輪比賽後記者問他起跑是否有些慢）
沒想到今天跑得這麼這麼的快，沒超風速吧。（決賽過後）
材料三：在2002年的鹽湖城冬奧會上，楊楊摘得兩枚金牌，成功打破了中國人零的突破。楊楊在1500米比賽中獲得了第三名，她的自信心受到前所未有的挑戰。3天后，500米的比賽中楊楊的表現十分出色，以絕對的優勢奪得了金牌。賽後面對採訪，她的回答很耐人尋味：“在比賽剛開始，我的心裡仍然有1500米的陰影，那時，我在心裡不斷的對自己說‘我是楊楊，我是楊楊，相信自己。”也正是憑藉這幾句喚醒的自信，讓她在最後一刻拿到金牌。
針對上述材料，請同學們討論並回答下列問題，然後談一談你們有什麼收穫？
1、說一說材料中給你最深感觸的是那些？
2、你們認為他們成功的秘訣有哪一些？
3、我們身邊的同學有哪些因自信獲得成功的事蹟
4、你們自己有哪些因自信獲得成功的事蹟。
學生討論並回答問題。
各小組展示自己的收穫。
點撥：自信是成功的基石。自信使人勇敢，一個自信的人，在學習、工作和生活中有一種捨我其誰的霸氣；自信可以使人有克服困難的勇氣和自強不息的力量；自信還可以使人發揮自己的潛能，取的成功。
（二）揚起自信的風帆
出示兩組材料（見教材84頁）
請同學們結合材料，完成下列問題。
試一試，找出自己生活中2至3次成功的經歷。
想一想，這些成功對幫助自己樹立自信有什麼關係？
（三）互動行動，真誠溝通
1、用讚美而簡練的語言寫出你認為需要鼓勵的同學的優點和長處。
2、找一位最要好的朋友。請他幫你指出目前最需要克服的地方並提出改正的建議。
（四）欣賞我自己
1、自信的名言
2、編寫出適合自己本身特點的名言寫在封面上
五、設計思路
這節課是依據臨沂市初中思想品德新授課“三五X”教學策略來設計的，遵循新的教學理念，注重師生互動、生生互動，注重學生自主感悟，幫助學生理解和掌握有關知識，注重培養學生的能力，豐富學生的情感體驗。本節課包括五個板塊：
1、創設情境、匯入新課
透過聽歌曲讓學生感受自信帶來的巨大力量和激情，引發學生思考，使學生樂於探究，引導本節課教學內容。
2、共同探究、學習新課
用具體感的事例，幫助學生理解和感悟，使學生初步明白其中的道理後，教師再作適當的點撥，使學生的認識得以昇華和提高。
3、互動行動、真誠溝通
讓學生之間真誠溝通交流，充分確定自己的優勢確立自信
4、欣賞自己
讓學生養成自信的生活態度
5、共同小結、主題昇華
透過學生交流收穫與體會，達到對所學值是否進一步理解。
自信是成功的基石教學設計 篇8
【教學目的】：
讓學生認識自信心的重要性，瞭解自信者的表現，掌握建立自信的方法。
【教學重點】：
讓學生掌握建立自信的方法
【教學方法】：
講授、活動與表演相結合
【教學教具】：
漫畫“自卑、自信、自大”，表格“我的優點”
【課前準備】：
讓四位同學準備表演：“誰是自信者”；讓每位同學寫一篇文章“談自信”從中瞭解班上哪些同學缺乏自信及其表現，以及他們對自信的認識；讓學生注意觀察班上每個同學有些什麼優點。
【教學過程】：
引入：
問“同學們有誰認為自己是一個自信的人請舉手”
請一些同學說說自己不夠自信的表現及不良影響，從反面例子引入自信的重要性。
一．自信的重要性（板書）
自信是成功的第一秘訣──愛默生（板書）
舉例說明：
Ａ．居里夫人憑著對自己科學假設的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。
Ｂ．愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。
Ｃ．９８世界盃外圍賽亞洲區十強賽中，中國隊由於缺乏自信導致“進軍世界”的夢想再次粉碎，而卡達隊處於四戰只得一分的劣勢之下依然有爭強鬥勝的心，毅然換了教練，對隊伍稍作調整後就取得了三連勝的輝煌戰績。中卡兩隊鮮明對比再次驗證自信的重要性。
Ｄ．請班上個別比較自信並對自信的重要性深有體會的同學談體會。
透過以上由遠而近，由名人到身邊的同學等幾個例子讓同學深深體會要成功首先要自信。
過渡：大家知道了自信的重要性後，就要懂得判斷自己是不是一個自信的人。
二．自信的表現（板書）
大家先看一個小小的表演，看有什麼啟發？
表演：“誰是自信者？”
（內容）班上舉行文藝晚會，他們是我們班上最能歌善舞的同學，我作為文娛委員當然要請他們在晚會上表演一兩個節目啦。
文：小Ａ，你這麼能歌善舞，能在晚會上為我們表演一個節目嗎？
Ａ：（自卑地）哎喲，我這歌喉和舞姿哪能見人呢，不要叫我出醜啦。
文：班上的同學都很喜歡你的歌舞呢。
Ａ：這是他們抬舉我罷了，我哪有那麼好的才能，而且我也沒有這個膽量，你還是放過我吧。
文：那我也不勉強了。小Ｂ，你的歌舞也很出眾，你願意為我們作表演嗎？
Ａ：哎，謝謝你的稱讚。有機會讓我在班上表演我當然樂意啦，而且這也是作為班集體的一分子的責任。我會盡力而為的！
文：謝謝你的支援。小Ｃ，你願意參加表演嗎？
Ｃ：表演是我的強項，班上我認第二還有人敢認第一嗎？表演當然是非我莫屬啦！（指著Ｂ）不過他和我同臺表演似乎不太相配吧。
問：“表演中的Ａ、Ｂ、Ｃ分別是什麼心理的表現？”
答：“Ａ是自卑心理、Ｂ是自信、Ｃ是自大心理的代表。”
結合表演中的三個人物和三幅漫畫的比較，概括出自卑、自信、自大的特點。
自卑──過低地評價自己，看不到自己的優點。（板書）
自大──過高地評價自己，看不到自己的缺點。（板書）
自信──恰當地評價自己的優缺點。（板書）
過渡：現在大家基本能判斷自己是否一個自信的人，如果不是的話如何著手建立自己的信心呢？
三．建立自信的方法（板書）
在介紹方法之前先向大家提出一個問題：“學習成績不理想的同學如何建立學習信心？”。提出這個問題是因為很多同學進入高二（11）這新集體後發覺周圍強手如雲，加上這次期中考很多同學覺得成績很不理想，於是學習信心發生了動搖。而學習信心對學習成績有很大影響。請大家帶著對這個問題的思考，看如何利用接下來學習的建立自信的一般方法來解決這個問題。
剛才我們在比較自卑、自信、自大時知道自卑的人往往看不到自己的優點，所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有些什麼優點、能力和特長。
１．認識自己的優點、能力和特長（板書）
“天生我才必有用”也指出每個人都會有他特有的優點、特長，關鍵是自己能否認識到和把他們發揮出來。如何認識自己身上存在哪些優點呢？
“列優點清單”（板書）
大家要學會從多方位評價自己，把自己各方面的優點、長處一一羅列出來。請課後大家填好表格“我的優點”。具體詳細地寫出自己在學習能力、交際能－31－
力、文娛才能、體育強項、性格方面、動手能力和其它方面存在哪些優點和長處，寫在自我評價一欄。再請父母、朋友、教師過目看有什麼異議，寫在他人評價一欄，達成共識，以保證自評優點的準確性。
當我們知道自己有這麼多優點時信心自然會增強。
透過“列優點清單”如發現自己有過人之處就應制定計劃發展這一特長，當我們知道自己有某些方面比別人優勝的話，信心也會增強。
２．感受別人的欣賞（板書）
到底別人對我們的讚揚和欣賞對我們的信心有何影響呢，先透過一個活動讓大家感受一下。
活動：“優點轟炸”
要求：
Ａ．組成４人小組
Ｂ．先找一個同學作被轟炸者，其它三個同學輪流說出他的優點、能力和特長，直到四人均被“轟炸”過為止。
Ｃ．可根據表格“我的優點”的專案給每位同學指出優點，並寫在“他人評價”一欄
Ｄ．態度要認真、真誠
堂上示範：找出一個較為自卑的同學作為“被轟炸者”站在同學們中間，先由同組成員輪流說出其優點和長處，再請班上其它同學也補充說出他（她）的優點。
問該同學：“剛才他們指出你的優點和長處有哪些是你原來不知道的？”
“透過這活動你認為別人的讚賞對你的信心有何影響？”
答：“別人對我的讚賞能增強我的信心，並使我更進一步認識自己的優點和能力。”
所以建立自信的第二個方法是欣然接受別人的讚賞，並進一步認識自己的能力。從這活動可總結出一個結論：
別人肯定性的評價能增強自信（板書）
別人否定性的評價會削弱自信（板書）
問：“根據這個結論我們要幫助朋友建立自信，應注意什麼”
答：“儘量幫助朋友找出他身上存在的優點和長處，並真誠、大方地給予讚揚。但千萬不要隨便地批評、責罵和嘲諷別人”
３．多嘗成功的體驗（板書）
遇到挫敗信心自然有所削弱，遇到成功信心自然會增加。所以使自己經常嚐到成功的體驗的話，自信自然會增強。多嘗成功體驗的竅門有：
①多做自己最拿手，容易取得成功的事。
例：有的同學學習成績不理想，想提高學習成績的話，不要期望一下子全面提高。可以先攻自己最感興趣、最容易提高的科目，一科成績有了提高信心隨之增強，然後再攻第二科。
②把目標分為若干階段的小目標。
例：某位同學期中考數學成績是在班平均以下１０分的位置，他的目標是希望在期末考數學成績在班平均以上１０分的位置，就可把這目標分為若干步驟完成：接下來第一次測驗達班平均以下５分；第二次測驗達班平均分；第三次測驗達班平均以上５分；最後在期末考達班平均以上１０分。把目標分為若干階段小目標，每經過一定努力，小目標達到了，成功的體驗就產生了，這成功體驗又繼續激勵自己向目標行進。
過渡：最後介紹一個方法，也是建立自信的最根本的方法。
４．充實自我，提高自身素質（板書）
自信是不能憑空產生的，必須有知識面廣，分析、解決問題能力較強這些良好素質作為基礎才會有真正的自信。如果知識淺薄卻自我感覺很好便是自大。
問：“作為中學生要打好自信的基礎應如何做呢？”（多請幾個較為自信同學回答）
歸納學生答案：作為中學生關鍵是打好紮實的知識基礎，擴充套件課外知識面，鍛鍊和發展各種能力，掌握基本的技能，總而言之要使自己各方面本領都過硬才能成為一個真正自信的人。
請幾位同學回答剛才的問題：“學習成績不理想的同學如何建立學習信心？”
歸納出答案：要建立學習信心可以
Ａ．從提高自己擅長的或較容易提高的科目入手。
Ｂ．以自己為起點，定立切合自己實際情況的學習目標。
Ｃ．將學習目標分成若干階段具體的小目標來執行。
Ｄ．付出真正的努力，以勤補拙，打好紮實的學習基礎。
四、結束語：總之每個人身上總會存在優點，存在某些過人之處，如果你懂得保持自信，定立適當的目標，付出真正的努力，滿懷信心地向目標一步步行進，成功將會是屬於你的。請記住：“天生我才必有用！”