人教版部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的人教版部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思1
教學目標
1、自學生字積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經過和結果歸納課文的主要內容。
4、領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質感受民間故事的一般特點及感染力。
教學重點、難點
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果歸納課文的主要內容。
2、領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質感受民間故事的一般特點及感染力。學生準備預習課文閱讀一些民間故事
教學過程
一、匯入新課
同學們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事這些故事往往表現了群眾美好的願望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀
二、檢查預習整體感知。
1、出示詞語報答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的意思
2、出示圖片這塊叫“海力布”的石頭據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人怎麼會變成一塊石頭呢？
自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經過、結果是怎樣的讀後用一句簡短的話概括出來。
3、讀後交流、板書
起因海力布救龍女
經過海力布得寶石
結果海力布救鄉親變石頭
4、根據板書概括課文的主要內容。
三、深入文字感受、探究人物品質
1、這個故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文把你最感動的地方劃出來然後把你的感受告訴大家。
2、交流
1第2節
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。
指名讀齊讀
2第3——6節
海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節。
指導朗讀對話
3第7——9節
海力布勸大家搬家的三句話
重點指導朗讀抓住海力布的語氣和心情急切——焦急——鎮定
海力布犧牲後大家沉痛的心情。
指導朗讀
……
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人領悟海力布熱心助人、捨己為人的高尚品質。
板書
齊讀最後一節
3、海力布的.故事為什麼那麼吸引讀者能夠流傳千年呢？曲折的情節環節緊密相扣想像奇特豐富情感一步步推向高潮……
四、佈置作業
1、以小組為單位排演課本劇
2、續寫《獵人海力布》後記想像小白蛇如何想方設法救活海力布海力布如何生活等情景。過了不知多少歲月有一天小白蛇來到人間她要找自己的救命恩人——海力布。……
板書設計
救龍女受感謝熱心助人
獵人海力布得寶石知災難
救鄉親變石頭捨己為人
教學反思
本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主同時給予了必要的學習，指導一、引導學生初讀課文了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式整理故事內容。
三、根據記事的三要素練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。
人教版部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學重點:
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。
教學方法：
先學後教，當堂訓練。
教學手段：
教學一體機
教學過程：
一、出示目標，匯入新課。
同學們，這節課我們繼續學習第16課《獵人海力布》，請看這節課的學習目標（PPT出示）
二、第一次“先學後教”
師：現在請同學們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘後，比一比誰說的好。
1、學生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現在誰來說說，透過剛才讀文，你瞭解到海力布平時是怎樣做的？
（板書：熱心助人）
二、第二次“先學後教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現在咱們就一起走進自學指導（一）（PPT出示）
找生讀自學指導。
1、生自學，師巡視。
3、師：好，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之後小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什麼了？
5、在海力布得到寶石後，小白蛇是怎麼叮囑海力布的？
6、小白蛇為什麼要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
默讀課文3~6自然段並思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘後比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學後教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的訊息，究竟是什麼訊息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）。（PPT出示）
1、生自學，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學們，當海力布聽到這個訊息後，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什麼越來越著急？從中你體會到了什麼？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰願意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒。但是鄉親們並不願意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎麼辦呢？怎麼才能拯救鄉親們呢？誰願意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
（生彙報，師相機出示PPT）
海力布知道急也沒有用，不把為什麼要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉親們的生命，要救鄉親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉親們的生命，這是一種多麼偉大的精神，這是一種多麼高尚的情操啊！這是一種什麼精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多麼的偉大，那麼誰願意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學們，面對死亡，通常人們的表現是什麼？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現的呢？（找生讀並出示ＰＰＴ）他想到這裡，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這裡的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一群鳥商量避難，以有為什麼不能把聽來的訊息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反覆品讀，旁註出你讀後的感受。
（4分鐘後，比誰理解的深刻）
海力布得到這個訊息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現在就讓我們帶著鎮定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當堂訓練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏雲密佈，狂風怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那麼，鄉親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節課的當堂訓練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續寫這個故事，設計一個完美的結局！
１、生獨完成寫作。
２、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
捨己救人
六、教學反思
是啊，英雄海力布捨己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學們透過學習，一定會把海力布這種熱心助人，捨己救人的精神發揚光大，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。
人教版部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思3
教學目標
1繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。
2讀、說、議、演、寫貫穿教學過程把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。
3師生共同學習體會海力布捨己為人的高尚精神每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排2課時
教具準備
1教師準備或自編一些民間故事的開頭3—5個展示方法可用課件展示。
2學生課下閱讀幾篇民間故事把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程
第一課時
一、說一說
師同學們你們喜歡民間故事嗎民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事。它們或者機智幽默或者歌頌善良美好或者感人至深……下面請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽發言者每人分種左右要求把故事梗概說清楚。
此過程看似無意實際在說的過程中尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索理清條理弄清故事大意即抓住主要內容此過程預計5—分鐘。
二、讀一讀
師同學們《獵人海力布》是個感人至深的故事現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧或朗讀、或默讀或輕聲讀課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡弄清梗概的讀此過程約5—7分鐘。
三、寫一寫
師大家都已讀過課文下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要約150字左右要求故事完整清楚。有起因、經過、結果敘述清楚。“寫”比起“說”更鄭重了些而且每個人都參與了動手了練習把全文縮寫150字的“內容提要”實際就是在“抓主要內容”而且又和“練筆”有機地結合實際起來這樣可以達到“一石兩鳥”的目的此過程約為10分鐘左右。
四、議一議
師同學們《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今為人們傳頌。那麼同學們讀完課文一定有許多話要說下面請大家再細緻地讀課文提起筆把你最感動的地方劃出來然後把你的感受告訴大家說什麼怎麼說都可以在全文中有多處令人感動的地方值得深入體會。
1第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2第3—6段中海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節。
3第7—9段中海力布勸大家搬家的三句話及他犧牲後大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點透過讀、說來體會。文中還有許多感人之處學生提出教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟為後面表演打基礎時間約為15分鐘左右。
第二課時
一、演一演
師同學們為了把這個動人的故事再現請大家自由結合成“表演團”先商量一下然後把你們認為最感人的情節演一演好嗎此過程重在情感的薰陶、感染。如“救鄉親”一部分學生要想海力布只有三句臺詞但情真意深怎麼演鄉親們會有什麼想法怎麼演鼓勵學生能根據課文及自己的理解進行個性化的發揮和創造性的表演此過程約為10分鐘。
二、理一理
師同學們學習了“獵人海力布”這個故事你們有什麼感受那麼這個故事為什麼那麼吸引讀者呢我們來共同討論一下。有曲折的情節環節緊密相扣情感一步步推向高潮。
板書圖示
“文似看山不喜平”此環節意在使學生知道一篇文章一個故事要想寫得生動吸引人要有曲折的情節合理想象。
三、編一編
師下面請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力把故事編得曲折動人爭當“編故事大王”擬提供以下開頭3——5個
1“一個窮苦的青年有一天上山砍柴撿到一把金斧頭……”
2“一個孩子得到了一幅畫。忽然有一天畫上的東西活了……”
3“一個窮人一個富人在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
此處題目可教師擬幾個也可以讓學生自擬編寫過程約15—20分鐘。
四、教學反思
本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。評講過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節對學生運用語言文字的能力作適當點撥約10分鐘左右。