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《表內除法一》教學設計第6課時

《表內除法(一)》教學設計(第6課時)

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?以下是小編幫大家整理的《表內除法(一)》教學設計(第6課時),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  教學內容:

  教科書第19頁例2及相關內容

  教學目標

  1.結合解決實際問題的過程,進一步瞭解用2~6的乘法口訣求商的方法。

  2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  3.體會乘法與除法之間的聯絡,會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

  教學重點

  理解用2~6的乘法口訣求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口訣求商的方法。

  教學難點

  理解用2~6的乘法口訣求商的道理。

  教學過程

  一、複習匯入

  1.口算下面各題,並說出用哪句乘法口訣。

  12÷6=

  10÷2=

  12÷4=

  5×7=

  6÷2=

  8÷4=

  9÷3=

  5×6=

  4×8=

  2.談話匯入,並板書課題:用2~6的乘法口訣求商

  設計意圖:

  鞏固所學知識,為學習新知做好鋪墊。

  二、自主探究,合作學習

  1.教學例2

  師:同學們,陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子,我們來看看他給我們提供了什麼數學資訊?請仔細觀察(課件出示教材第19頁主題圖例2)

  學生可能回答:

  每屜有4個包子,有6屜。

  師:你能根據圖中的資訊提出數學問題嗎?

  學生可能回答:

  (1)每屜有4個包子,6屜一共有多少個包子?

  (2)一共有24個包子,可以裝6屜,每屜多少個包子?

  (3)一共有24個包子,每屜4個,可以裝幾屜?

  師:同學們真棒,提出了這麼多問題,你們能獨立解答這三個問題嗎?

  師:好,請你們嘗試解答並思考以下問題:

  (1)你是怎樣解答的?和組裡的同學說一說你的想法?(生生互動)

  (2)你是怎樣計算出結果的?

  師:組內交流自己的探究結果,師巡視瞭解情況。

  組織學生彙報探究過程(生生互動)。

  學生可能回答(師生對學生的回答做及時評價——多鼓勵):

  (1)每屜有4個包子,求6屜一共有多少個包子?用乘法計算:4×6=24(個),我是這樣想的,要求6屜一共有多少個包子,就是求6個4是多少,所以用乘法計算,想口訣:四六二十四。

  (2)一共有24個包子,可以裝6屜,要求每屜多少個包子,就是把24平均分成6份,求每份多少個,所以用除法計算:24÷6=4(個),想:(四)六二十四。

  (3)一共有24個包子,每屜4個,要求可以裝幾屜?就是求24裡面有幾個4,所以用除法計算:24÷4=6(屜),想:四(六)二十四。

  師:同學們想一想:三個算式之間有什麼聯絡?

  學生可能回答(生生互動,並及時評價):

  (1)它們都用同一句口訣(四六二十四)來計算得數。

  (2)第一題求總數用乘法計算,後兩道是求每份數和份數所以用除法計算。

  (3)我們還可以根據第一道乘法算式來計算後兩道除法算式的得數。

  2.練習應用

  (1)完成教材第19頁“做一做”第1題

  做完後交流彙報求商方法

  (2)完成教材第19頁“做一做”第2題

  做後讓學生說一說你是怎樣快速求商的

  設計意圖:

  在具體情境中,引導學生提出問題、分析問題並解決問題,提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力,同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關係,並理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

  三、鞏固提升

  1.完成教材第21頁第5題。

  獨立完成後讓學生結合圖意說說:你提出什麼問題?你又是怎樣解答的。

  2.完成書第21頁的'第6、7題。

  學生獨立完成後交流彙報求商的方法。

  3.遊戲:同桌完成書第21頁的第8題。

  一人說一句乘法口訣,另一人說出相應的乘法和除法算式。然後思考:在所學過的乘法口訣中,哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式?

  設計意圖:

  透過練習,進一步強化學生用乘法口訣求商的方法,培養學生運用數學知識解決實際生活中的一些問題的能力,體會數學與生活的密切聯絡,初步滲透函式的思想,並透過遊戲激發學生的學習興趣。

  四、課尾梳理

  同學們,透過今天的學習你有什麼收穫?

  指定一名學生上臺前來梳理,其他同學聽後補充或糾正。

  設計意圖:

  幫助學生回顧梳理本課所學知識點,培養學生的總結和概括能力。