9第三單元《比大小》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的9第三單元《比大小》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
課型
新授/練習/複習
教學目標
知識與技能
1、透過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號的思想方法。
過程與方法
引導學生從事簡單的初步統計活動，用形象統計來比較兩個數的大小。
情感態度
與價值觀
引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。
教學重點
讓學透過自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。
教學難點
準確地使用“>”、“<”“=”號，並將數的大小比較應用到實際生活中去。
?教學準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學過程
一、創設情境，匯入新課
1、小朋友們，三隻小猴在美麗的大森林裡野餐，他們帶了許多水果，可三隻小猴不知怎麼將它們分類，你能幫幫他們嗎？
2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。
方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？
3、展示學生擺放水果的.結果。
4、提問：觀察擺放的圖，數一數幾隻猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答後在圖形下面寫3、4、3、2。
二、自主探究、合作學習
1、教學“3=3”
（1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”
（2）每隻猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數與桃的個數怎能麼樣？
學生回答後，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，並在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。
2、教學“3>2”
小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什麼？
猴子的只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎麼樣？
學生回答後，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大於號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。並板書“3>2”。
3、教學“3<4”
小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩餘？
猴子的只數是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎麼樣？
學生回答後，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小於號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。並板書“3<4”。
4、區分“>”、“<”、“=”
（1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大於號和小於號。充分發揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小於號。
3、走進生活、解決問題
遊戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺彙報。
四、作業佈置
課本練習三
第6、7題
5、課堂小結
今天我們學了什麼知識？有什麼收穫？
二次備課
板書設計
教學反思