《兩位數加兩位數》（進位加法）教學設計（通用9篇）
作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《兩位數加兩位數》（進位加法）教學設計，希望對大家有所幫助。
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇1
教學目標
1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、培養學生作業書寫格式規範、字跡工整的好習慣。
3、培養學生初步的觀察能力。
教學重點和難點
重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
(一)複習準備
1、口算．
6＋9 ?27＋2 ?65＋4
32＋60
2、筆算（豎式計算）
34＋12
23＋14
3、筆算不進位加法要注意什麼呢？
（1）相同數位對齊
（2）從個位加起
(二)學習新課
1、匯入新課。
出示圖，學生觀察，兩個班一共多少個人？能合乘一輛車嗎？
先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計算。
師：36和35各是由幾個十和幾個一組成的？
生：36是由3個十和6個一組成的；35是由3個十和5個一組成的。
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是?6個一加?5個一，得?11個一。
師：幾個一是一個十？個位11滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位11滿十了。
師：11滿十了，在豎式裡怎麼寫呢？
(2)邊擺邊算
師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎麼表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個位上還有1個一怎麼辦？
生：留在個位上。
師在豎式橫線下對齊個位寫1。
師：十位上原來是幾個十加幾個十？後進上來的這個十怎麼辦？
生：原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十。
師在豎式橫線下對齊十位寫7。
師：最後得71。
(3)看豎式敘述計算過程。
師：36加35，個位6加5得11，滿十向十位進一，在個位寫?1；十位上3加3再加進上來的1得7，在十位寫7。
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
(4)做一做
56＋37=
46＋24=
2、師：今天學的筆算加法和過去學的有什麼不同？
生：個位滿十了要進位。
師：進位加法還應注意什麼？
生：個位滿十，向十位進1．(師同時板書)
(三)鞏固反饋
1、練習
2、想想做做
3、改錯誤
4、動腦筋
（四）課堂總結
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇2
教學目標：
1．理解掌握兩位數進位加法的口算能力
2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出演算法思維，演算法多樣化
3．能用兩位數進位加法的口算知識解決問題
4．估算初步
教學重點：理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。
教學難點：訓練演算法思維、對不同演算法的分析。
教具準備：位值表、課件
一複習鋪墊
大螢幕出示口算（5道題）
師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。
師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
（這裡的口算題，即使複習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）
二，新授
1．口算 38+25
（出示動感畫面）
問：這是什麼地方？裡面有些什麼？
1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什麼呢？看！（一隻足球和一架玩具飛機）
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）
那麼到底38+25等於多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。
（出示課題）
你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。
（師巡視，請2個學生回答）
A． 整十數加整十數 個位數加個位數
30+20=50 8+5=13 50+13=63
B． 38+2=40 40+23=63
第7種方法
師：原來買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位置表）
這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請兩個同學）
A．38+20=58 兩位數加整十數
B．35+25=60 60+3=63
第9種方法
師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什麼好處？
（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在彙報中培養學生的語言表達能力。）
三、練習
1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看
38+29 挑的是什麼？
34+28 又是什麼玩具，那麼該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈後寫。
2個同學 詳 略
2．學生任意選兩樣玩具，口算價格 ，在小組內交流
師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎麼選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！
（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）
（透過這一層次的練習，學生在這一節課裡將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）
四、總結
師：剛才我們學了些什麼新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個遊戲。（略）
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇3
教材分析：
本課主要內容是教學兩位數加兩位數口算方法。我們已經學習了口算整十數加、減整十數；兩位數加、減一位數；兩位數加、減整十數；以及筆算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加兩位數是前面口算教學的延續，又是以後萬以內加減法的基礎，這節課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟後的重要作用。
設計理念：
1．聯絡學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學， 感受數學與現實的聯絡，體會學數學的實用性，學有用的數學。
2．重視學生已有的知識經驗，注意體現演算法的多樣化，提倡學 生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法” ，運用觀察、 探求、合作交流的教學方法培養學生對數學初步的情感、態度、價值 觀。
3．滲透估算意識。
教學目標：
1、掌握口算兩位數的計算方法，並能正確地進行口算。
2、從生活中發現數學問題、整理、分析資料，解決實際問題。
3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、正確地進行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：
培養學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法、自主探索
教學過程：
一、新課匯入
1、在（ ）裡填上合適的數。
複習兩位數的分成
2、看誰算得又快又正確。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
師：那麼右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創設情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數學資訊。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學資訊？
指名回答
（2）發現問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什麼？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什麼數學問題？指名提問題。
2、自主探究，掌握演算法。
（1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
彙報交流。
（2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
彙報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據學生的彙報板書。
（3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什麼相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什麼發現？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什麼呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、知識應用。
1、填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框裡的數嗎？
2、先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、請你利用主題圖中的資訊完成下面的題目，並說說你是怎樣計算的.。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收穫吧，誰願意和大家一起分享呢？
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇4
教學內容：
課本P11———P12例3
教學目標：
1、透過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗演算法的多樣性。
2、能選擇合理的演算法，比較熟練地進行計算。
3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
1、透過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗演算法的多樣性。
2、能選擇合理的演算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解並掌握進位的方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、情景匯入，激發興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什麼？
[設計意圖]：透過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握演算法
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、彙報各自的計算方法。
3、小結。今天學的內容有什麼特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
3、完成練習二第3題學生看圖，瞭解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生彙報，並說明計算方法。
5、總結演算法。先獨立思考再小組交流。指名彙報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會演算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生彙報並說明演算法。
2、完成P12做一做交流觀察到的資訊。學生彙報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名彙報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：透過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂總結：
透過今天的學習，我們又學會了什麼？你有什麼收穫？教師引導梳理。
五、隨堂練習
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇5
教學內容：
課本P14---P15練習二
教學目標：
1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。
教學重點：
１、透過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
透過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。
教學準備：
實物投影、卡片
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、學習了關於兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收穫呢？指名彙報。
2、得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，透過這節課的學習相信大家會有更大的收穫。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以後請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。
2、名彙報、並說明計算方法。 計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什麼問題？指名回答。
3、 完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名彙報，並說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。 指名彙報，並說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意後完成填表。指名彙報，並說說是怎樣計算的。觀察表格，你瞭解到了哪些資訊？說給你的同桌聽一聽。 指名彙報 。學生彙報，並說明解題思路。
6、完成第15頁練習二第8題。有四隻小白兔一起上山採蘑菇，現在它們正在為誰採的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名彙報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名彙報。
[設計意圖]：加深理解並使不同的學生得到不同的發展。
三、課堂： 透過這節課的練習，你有什麼新的收穫？
學生從知識、方法上進行。
四、隨堂練習
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇6
一、教學目標：
1、理解並掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。
2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3、在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。
二、教學起點：兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。
三、教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法。
教學難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
四、教學準備：練習卡片、實物投影儀。.
五、課型：新授課
六、教學過程：
（一）複習匯入：
投影出示練習
1、填空
十個一是（ ），十個十是（ ）。
2、 8+7= 9+6= 30+50= 40+60=
3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=
師：第2題我們口算就能很輕鬆的算出答案，可是第3題，我們再用口算就比較麻煩，也容易出錯 ，那以前我們是怎麼算的呢？
（指名說）誰願意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，並引導說說筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）
師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。
（板書課題）
（二）新授
教學知識點：兩位數加兩位數連續進位加法
教學思路：
學習例1
（1）投影出示P15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。
師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的資料，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）
師：大家提了這麼多有價值的問題，你們會計算嗎？願意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。
（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什麼問題，又是怎麼解決的?（指名說）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。
師：誰願意再來和大家說一說，你的計算過程？（指名說計算算理）教師小結：
今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是說：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
（三）鞏固練習：
1、基本練習：課本P16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）
2、變式練習：課本P17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）
3、拓展綜合練習：
下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。
76+25=91 89+13=111
7 6 9 8
+ 2 5 +1 3
9 1 1 1 1 （訓練綜合改錯能力）
（四）課堂總結：
透過這節課的學習，我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題，我覺得大家真是了不起。誰再來說一說如何計算兩位數加兩位數的好嗎?
（指名說）
七、板書設計：
兩位數加兩位數連續進位加法
相同數位對齊
從個位算起
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
八、教學反思
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇7
教學目標：
1.知識與能力：使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，並在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯絡，進一步發展解決問題的策略。
2.過程與方法：在複習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。
3.情感態度價值觀：讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。
教學重、難點及教學突破
1.重點：使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。
2.難點：理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。
3.教學突破：教學時，可根據現實的情景提出問題，再透過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。
教學準備：
1.教學準備：玩具圖片及價格、課件
2.學生準備：4人一張白紙
教學過程：
一、創設情景 複習舊知 激發興趣
師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？
生：好。
師：火車開起來。
生：口算得數。
談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！
二、探索交流 獲取新知 引出課題
1.教學例題
師：出示玩具圖。
（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些資訊？
談話：同學們想不想在這個玩具店裡購選兩件自己喜歡的玩具？
生：想。
師：那麼你能對你購選的玩具提出問題並列出算式嗎？
生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）
（2）學生口答，教師板書。
生：①買汽車和火車一共要多少元？
師：44+25=69（元）
生：②是買火車和大汽車一共要多少元？
師：44+38=82（元）
師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。
生：彙報不同的口算方法。（學生互評）
例：44+38=82（元）
演算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82
演算法2：44+30=74 74+8=82
演算法3：38+40=78 78+4=82
（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：兩位數加兩位數的口算。
（4）比較兩道算式在計算時的異同
進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）
2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率
師談話：老師也想購選玩具，你們願意幫我算價錢嗎？
生：願意。
師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？
生：25+38=63（元）
師：我買兩輛大汽車一共要多少元？
生：38+38=76（元）
3.師小結計算方法
三、鞏固深化 應用拓展
（1）師談話：同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小夥伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎麼樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？
生：想。
師：出示算式並提出要求（演算法多樣化）。
生：指名完成並說口算方法。
（2）師談話：同學們真棒，這麼快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。
師：要求口算得數並比較每組算式你發現了什麼相同點和不同點。
生：①指名板演，再集體訂正。
②每組算式之間進行比較。
（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。
師：出示信封，讓學生猜猜信裡裝的什麼？要求：（比一比，算一算）
生：比一比，算一算
（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小夥伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？
生：想。
師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎麼也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題並獲得禮物呢？
生：想。
師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）
生：先估算得數是幾十多，再計算。
四、全課總結
透過這節課的學習，你有什麼收穫，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）
師小結：透過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。
五、課後延伸
出示課本第40頁“想想做做”的第7題。
六、板書設計：
兩位數加兩位數的口算
44+25=69（元） 44+38=82（元）
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇8
教學目標：
1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，並能正確地進行計算。
2. 培養演算法思維、提倡演算法多樣化。
3. 初步體會估算在解答實際問題中的應用。
教學重難點：
1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，並能正確地進行計算。
2. 培養演算法思維、提倡演算法多樣化。
教學過程：
一、創設情境，引入
師：小朋友，你喜歡玩具嗎？
師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學習，取得了進步，今天媽媽特地帶他來玩具店買玩具，大家看到了什麼？
師：小胖想買足球和長頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？
生：34＋25
師：怎麼計算，可以怎麼想呢？
生：（複習兩位數加兩位數不進位演算法）
二、探究新知
師：小胖又改變了主意，他不想要長頸鹿了。他想買足球和小飛機，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們願意幫小胖算一算嗎？
師：一共花了多少錢？怎樣列式？
學生列式：38+25
師：小胖估計了一下要60元，你說夠不夠？學生自由回答。
師：小丁丁也說不夠，到底夠不夠算算就知道。
（1）探究演算法
①學生獨立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。
②全班交流、自願板演並說想法。
③師：大家開動腦筋，想了這麼多演算法，但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的估算結果夠不夠嗎？
（2）歸納演算法
師生共同觀察、討論：
第1、2種是先兩位數加整十數，再兩位數加一位數； 第4、5、6種是先兩位數加一位數，再兩位數加整十數； 第3種是整十數加整十數，個位上的數加個位上的數。 這幾種演算法都是透過分拆，變為原來學的本領進行計算。
問：你喜歡哪一種？
三、鞏固練習
1. 練一練
師：如果我買小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？
生：28+29 學生彙報演算法。
（1）自己先將選的兩樣玩具的錢數列式計算、驗證先前的估算結果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽車29+56=？ 80元
（2）交流演算法，集體評價。
（3）數學書第3題。
學生任選兩題計算（可用不同演算法）、組內交流核對。
2. 選擇。（用手勢表示正確答案的編號）
（1）15+37=（ ）
① 42
② 52
③ 62
（2）49+24=（ ）+ 23 =73
① 60
② 69
③ 50
3. 判斷。（對的用表示，錯的用表示）
（1）26+18=34 （ ）
（2）75+19=94 （ ）
4. 請你動手算一算，看看誰算得最快最正確？
38＋29
27＋34
47＋34
34＋28
25＋48
48＋38
5. 現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來買體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買的用品最多，總價最接近100元！
哪個小組按要求挑的體育用品最多，總價最接近100元，而且計算正確，哪組就是今天的冠軍！
四、課堂小結
今天去玩具店有何收穫？
《兩位數加兩位數》進位加法教學設計 篇9
教學內容：
二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。
教學目標：
1.使學生經歷兩位數加兩位數口算方法的探索過程，體驗不同演算法間的聯絡，整合並掌握兩位數加兩位數的口算方法，能正確口算兩位數加兩位數的得數。
2.使學生在從現實情境中提出問題並探索口算方法的過程中，培養提出問題、解決問題的初步能力。
教學預設：
一、啟用舊知
1.口算：
15+4= 8+19= 22+3= 7+16=
15+40= 80+19= 22+30= 70+16=
讓學生說說是怎樣口算的。
2.引入新課。
談話：剛才口算的是兩位數加整十數和一位數，大家知道了兩位數加一位數，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數加兩位數的口算。（板書課題）
二、學習新知
1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。
2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？
3、學生回答。
追問可能是七十多嗎？
那什麼時候和的十位上是五，什麼時候是六呢？
4、看來這種兩位數加兩位數的口算可以分成兩種情況，個位不進位加和進位加。
5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）
6、探究“如21＋32”
這是個位上不進位的加法，怎麼口算呢？
根據學生交流的演算法板書計算過程，引導學生理解：
（1）先算個位再算十位
（2）先算十位再算個位
（3）先加幾十再加幾
小結：前兩種方法都是數位對齊相加，後面的方法是拆數相加。
7、探究“如26＋38”
那如果是進位加你們又想怎麼口算呢？請同桌之間互相說說。
指名到前面交流。
注意拆數法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。
8、探究“最多多少元”
剛才我們採用不同的方法解決了兩位數加兩位數的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。
兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？
最少是？20＋30，這我們已經學過了。特殊——一般。
最多呢？29＋39，你想怎麼口算？
學生交流。
9、小組討論：
①怎麼判斷一道兩位數加兩位數是不是進位加？
②不進位加和進位加，十位上的數有什麼不同？
③這三道題在口算時有什麼相同和不同？
交流中小結：這三道題口算時可以採用相同的思路和方法，將兩位數加兩位數轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今後在口算時要注意不進位和進位的區別，正確進行計算。
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
指名口答。
第1題讓學生體會如何在兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數的計算。
2.完成“想想做做”第2題。
第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯絡與區別。
注意及時診斷。
3.完成“想想做做”第3題。
選出其中一組題讓學生先估算再口算，並請學生說說估算的理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無錯誤。其餘每組題同桌合作完成。集體訂正。
小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數。在口算之後再估算，可以驗證口算的結果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。
4.完成“想想做做”第4題。
瞭解題裡的條件和問題。
讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間互相補充、互相評價。
四、反思總結
提問：今天這節課學習了什麼？有什麼收穫和體會？
歸納：這節課我們學會了兩位數加兩位數的口算。
板書
兩位數加兩位數的口算
21＋32 26＋38 29＋39