人教版五年級語文下冊《牧童》教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版五年級語文下冊《牧童》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、課前遊戲
看圖猜古詩
二、揭題
剛才咱們讀的最後一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來學一首新的古詩，揭題。
簡介詩人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。
2、指名讀，評價。
相機指導：多音字鋪為什麼讀鋪呢？
第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個字在哪首詩詞中學過？
知道蓑衣是什麼嗎？引導學生看註釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩的`停頓，生練讀。
2、師配樂範讀。
3、誰聽出來了，老師是怎麼讀的？
注意反饋時的引導。抓“鋪、野、明”，指導學生讀出古詩的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機板書悠閒自在。
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閒自在呢？現在，就讓我們跟著呂岩走進牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩人看到了什麼，又聽到了什麼呢？
3、那是怎樣的草啊？你從哪些字眼能體會得到？
①“六七里”感受草原的廣闊。
②“鋪”舒服和遼闊指導感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽了大家的朗讀，展現在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽到些什麼樣的聲音？
6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）
那是晚風吹來了牧童的笛聲啊！引讀第二句
7、牧童他可能會想到些什麼呢？連結詩句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閒的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來吹的嗎，詩人為什麼要用一個“弄”字呢？他到底是怎麼吹得呀！
連結“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”
體會“弄”表達的意味，指導朗讀。
10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閒的心境啊！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家後，他又做了些什麼？出示三四句。
12、你又從哪體會出牧童的悠閒自在呢？
13、引導學生感受牧童生活的快樂。小組讀。
14、詩人呂岩為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂岩小傳
誰能讀出他的這種渴望？
15、看著這些準確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？
16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。
六、拓展
1、呂岩筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認識兩位兒童，去分享他們的快樂。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》