《火燒雲》教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《火燒雲》教學設計，歡迎大家分享。
《火燒雲》教學設計1
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力
3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。
教學難點：
能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學準備：
1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音並組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考
1、課文按什麼順序寫？
2、給課文分段，每段寫了什麼內容？
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。（板書）
2、段意。
3、朗讀。
六、作業
1、書寫生字新詞。
2、把你認為優美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，並背誦。
（1） 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
（2） 學生嘗試練習。
（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點
（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。
（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
（6） 小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。
（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒雲形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。
（3） 交流學習過程
一會兒 過了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉眼（靜態－動態）
（4） 指導有感情地朗讀。
（5） 小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
（1）千變萬化的火燒雲接著還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
（2）學生嘗試寫，教師個別指導。
（3）反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業
1、有感情朗讀課文並背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。
板書設計：
火燒雲
顏色
火燒雲 多，變化快 神奇、美麗
形狀
《火燒雲》教學設計2
教學目標
１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
２、學習作者觀察事物的方法。
３、學習課文生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點 瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學難點 學習作者觀察事物和積累材料的方法。
預習提綱
1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。
（1）人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？
（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候（它的形成需要怎樣的條件）？
（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什麼會有這樣的感受（火燒雲最主要的特點是什麼）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？
（5）作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
2、 查詢蕭紅及寫作背景、火燒雲等相關資料，觀察雲彩（或火燒雲），簡單記錄。
3、 整理預習筆記
教學過程
第一課時
一、情境匯入
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的雲霞。這些美麗的雲霞就叫火燒雲，（板書課題：2、火燒雲）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
二、預習交流
1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。
2、出示本課詞語認讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預習題
4、彙報：解決問題
（1）．人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節）
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
師：誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？
生：火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重複b點題c與後文照應d寫出火燒雲動感）
學生朗讀這句話。
師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒雲美麗的景色奠定了基礎。）
除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。
（2）火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？你從哪裡看出來？（傍晚——晚飯過後；夏季——乘涼）
（3）作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑
1、自主嘗試：火燒雲上來時是怎樣的情景呢？
導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是透過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼？
2、彙報學習的情況
指名讀。評價。
火燒雲的資料交流補充。
“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。
小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
質疑：它們的顏色為什麼都變了？為什麼黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）
人們對火燒雲的出現是什麼態度？（“笑盈盈”）
請你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試：
師：作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
什麼是恍恍惚惚的？為什麼會有這樣的感受？
4、小組學習：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學生彙報
是因為火燒雲在不斷髮生變化。從火燒雲的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。
導引釋疑：
課文第幾自然段描寫了火燒雲的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒雲的形狀？
5、合作探究
火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。
導引釋疑
（一）火燒雲顏色的變化。
我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒雲顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？
師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什麼？
（突出了顏色變化之多，之快。）
合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什麼在這裡能表現出“變化多”呢？
師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
(二)火燒雲的形狀變化
讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒雲形狀變化多而快。
形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音、引讀
質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什麼——火燒雲的樣子——火燒雲的變化”）
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）
師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
（設計意圖：透過看、讀、想、說、寫。抓住火燒雲顏色的變化，火燒雲形狀的變化。並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛。）
（三）火燒雲下去了
小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。
（設計意圖：讓學生從字裡行間，找出火燒雲的強烈，變化之快，存在時間之短。）
四、迴歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
（設計意圖：用讚美火燒雲的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）
質疑再探
作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
四、內練外延
1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現了”“什麼樣子的”“後來又怎麼樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。
2、把你平時觀察到的雲彩的變化用一兩段話寫一寫。
第二課時
一、回顧課文
1、朗讀課文
2、說說課文寫了什麼？你有什麼感受？為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再透過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
3、學習寫法，總結全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，透過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰願意先發言？
生1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪裡鑽出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一隻小兔……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
總結：作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？
蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生於黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養病，抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。１９４２年因患肺病，在香港逝世。
下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
二、積累內化
1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。
2、檢查預習
（1）會認、會寫的字。
（2）、多音字：
（3）近義詞：
反義詞：
3、寫字指導
4、積累詞句
（1）、仿說詞練習
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這裡的火燒雲顏色的變化。
（3）、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課後題）
（4）、 仿寫排比句子。
三、遷移練習
1、觀察朝霞等自然景觀，按順序寫朝霞的顏色和形狀。
2、蒐集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。
四、達標測評
1、資源評價
2、 根據課文內容，完成填空。
1．《火燒雲》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。
2．晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。餵豬的老爺爺在牆根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________。”
《火燒雲》教學設計3
教學目標：
1、透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程：
一、複習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光
威 武 兇猛 鎮靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？
二、新授
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？
a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦彙報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
體會句子意思“天空裡又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。
板書設計：
7、火燒雲
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
教學反思
在教學《火燒雲》一課時，我放映火燒雲的錄影，讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒雲》錄影，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的影象，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。
透過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
《火燒雲》教學設計4
一、揭題匯入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒雲（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
【設計意圖】：談話匯入，激發學生學習的興趣。
二、自學課文
（一）出示自學要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒雲
1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
（提醒學生不能一概搬抄，新增適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①“燒”是什麼意思？這裡可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
② 既然通，作者為什麼不用“紅”，而用“燒”?
（避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲））
指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3. 課文寫的是什麼時候的火燒雲？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：讀點題的句子，明確什麼是火燒雲，透過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師範讀課文第一自然段。
2. 晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白鬍子——金）
從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（
）變成（ ）的了。”的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：透過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、複習匯入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神秘的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
（一）自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）
（二）學習火燒雲的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）
2.這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什麼這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下
3.天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4.天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6.火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒雲的形狀變化
1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3.你覺得這裡什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7.質疑:是否發現這三段在結構上有什麼相似之處？
小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。
過渡：火燒雲還有可能會變成什麼？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？
8.同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）
9.火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
【設計意圖】：透過反覆朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒雲下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？
2．交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空裡又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3．導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。
四、總結課文：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
《火燒雲》教學設計5
【教學目標】
１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。
４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
〖教學重點〗
學會生字詞，讀通課文。
〖難點把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。
〖教學準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
〖教學過程〗
一、揭題匯入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？
（生說）
是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。
（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？
（引導學生自主提出問題。）
二、自學課文
１、出示自學要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
（允許同桌或小組討論。）
２、檢查、反饋、交流：
⑴ 透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？
（指名中下生讀一讀）
根據朗讀情況重點提醒學生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。
⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
（播放課文錄音。）
⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。
３、理清作者寫作思路：
⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
（結合回答板書：上來、變化、下去）
⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼？
（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
１、師範讀課文第一自然段。
２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？
（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）
從這些變化中你發現了什麼？
（是霞光照在地面上使顏色在變。）
這些顏色為什麼變得不樣？
３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。
４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？
（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）
５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？
（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業
１、抄寫生字詞語每個３遍。
２、完成課堂作業本第２題。
第二課時
〖課時目標〗
１、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
３、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。
〖教學重點〗
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
〖難點把握〗
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
〖課前準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。
〖教學過程〗
一、複習匯入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神秘的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
１、指名讀句子：
你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？
（“燒”字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）
引導：
正是因為這樣，我們把這些雲叫做──（火燒雲）
２、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化。
（顏色形狀）
３、學習火燒雲的顏色變化：
⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺？
（顏色真多呀！）
⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什麼這樣分。
（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。
⑶ 天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？
（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
引導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）
② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）
⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？
（學生自由朗讀第三自然段）
（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）
⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？
（四個“一會兒”）
過渡：
火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
４、學習火燒雲的形狀變化：
⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？
（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？
（板書：樣子）
它是怎樣變化的？
（板書：變化）
它又是怎樣消失的？
（板書：消失）
教師引讀。
⑶ 你覺得這裡什麼地方寫得好？為什麼？
（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
⑷ 指導朗讀：
誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？
重點讓學生體會：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？
（大約５分鐘）
寫完後指名交流。
⑻ 同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？
（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）
⑼ 火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業
１、摘錄你所喜歡的句子。
２、完成課堂作業本第３題。
第三課時
〖課時目標〗
１、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。
２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
〖教學重點〗
會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。
〖難點把握〗
如何補充提綱。
〖課前準備〗
課堂作業本。
〖教學過程〗
一、複習匯入
火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲說給大家聽一聽嗎？
（指名說）
引導：
確實，正如同學們所說的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。
二、學習火燒雲下去的部分
１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什麼？
２、交流反饋：
⑴ “一時恍恍惚惚的，天空裡又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？
（指看不真切）
這說明什麼？
（火燒雲瞬息萬變）
⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？
（留戀、惋惜）
誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？
指名讀。
３、引導：
是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。
（學生閉眼，播放課文錄音。）
三、指導學生按提綱背誦
引導：
同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第３題的提綱。
（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）
教師巡迴指導，尤其重視中下生。
２、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
３、按提綱背誦第３～６自然段：
⑴ 先嚐試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。
⑵ 指名背一背。
⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？
（給學生一定的時間）
⑷ 誰來嘗試著背３～６自然段。
指名中上學生背。
⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
４、小結：
同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
【教學後記】
《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的喜悅心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。
在講解這篇課文時，我採取了“嘗試教學法”，並在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。
《火燒雲》教學設計6
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，瞭解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種雲的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察雲彩的各種顏色和變化，或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮”；後鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，透過查字典或聯絡上下文或聯絡生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀後思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒雲色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
“極多”說明火燒雲的多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了。”
把火燒雲想象成了動物，突出了火燒雲變化的有趣。“跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了”，表明了火燒雲形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒雲顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒雲的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生透過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒雲的好看有趣。然後互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象，把火燒雲變化之快，形狀之多透過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、瞭解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。透過朗讀、觀察，在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什麼認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要儘量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導。“盈”字提醒學生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
《火燒雲》教學設計7
教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。
教材分析：
這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
設計理念：
《植物媽媽有辦法》一課採用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
教學重點：
理解火燒雲顏色、形狀變化的特點。
教學難點：
培養學生對自然美的感悟能力。
教學過程：
一、啟發談話、匯入課題：
1、同學們，自然界裡有許多奇麗 的景象，引動了無數的作家、詩人去描 繪它們，讚美它們。這節課，我們來學 習第2課《火燒雲》。
2、指名讀課題。
3、看到這個題目想提出什麼問題。
二、初讀課文
1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀 得正確、流利。
3、指生朗讀課文。
三、感知課文內容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什麼順序火燒 雲的？
2、生：是按照火燒雲上來了──燒 起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒雲上來時的情景。
4、師：火燒雲上來了，在霞光的照 耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更 壯觀的景象還在後面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看 誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段並試著背誦。
9、師：火燒雲不僅顏色多，變化快， 而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一 起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒雲的樣 子，並試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧， 此時此刻，你最想說什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人， 發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
五、總結作業
觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。
《火燒雲》教學設計8
教學要求：
1、透過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話、簡介作者、出示課題。
自然界裡有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、指名按段讀文，並請同學思考問題。
1．為什麼把晚霞美稱為“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？
2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
3、自由反覆朗讀這句話
4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）
“燒”妙在何處？
（1）點題 （2）動態美 （3）表現恢弘的氣勢
三、學習第一自然段
1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？
2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。
3、個別讀——齊讀
四、學習顏色變化的段落
過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；
（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。
（二）交流，隨機點撥教學
1、特點之一：快，從哪些詞體會到的
2、特點之二：多
（1）用直線劃出表示顏色的詞語
（2）給這些表示顏色的詞語分類
（3）再給每類詞語補充類似的詞。
3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點。
五、學習4——7節
1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢
2、思考：為什麼加入同樣的三句提示語？
3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
5、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）
7、想象寫一段話。
7、交流、評價
8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。
《火燒雲》教學設計9
【教學要求】
１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，並積累好詞佳句。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
５、朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？
【教學過程】
一、初步感知，感受課文的意境
１、出示課件：
讓學生初步感知火燒雲。
２、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒雲的美。
二、回憶課文內容
１、回憶課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
２、課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。
（板書：多、快）
三、抓住重點，深入理解課文內容
１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
⑴ 課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？
（只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。）
⑵ 學習了這段課文，你有什麼不懂的地方請提出來和大家一起探討。
⑶ 霞光這麼美，我們應該帶著什麼語氣去讀呢？
（驚喜，讚美的語氣）
⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：
這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。現在我們來看看雲彩變成什麼樣子了。
２、學習第２自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學習:
出示課件提問：
天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
① 與文題照應。
② “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重複。
④ 和後面“著了火”呼應：
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。
⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
３、學習第３自然段：
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發現了些什麼？
（４個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
⑶ 這裡有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）
⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？
（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
⑸ 指名學生有感情朗讀：
注意語調的輕快流暢。
讓其它學生評價。
４、學習４、５、６自然段：
⑴ 作者描繪火燒雲的顏色漂亮，她描繪火燒雲形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒雲的形狀像什麼動物？
（像一隻跪著的馬）
⑵ 課文把火燒雲的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把雲想象成哪些動物嗎？
⑶ 請你們學習４、５、６自然段：
出示課件：
１、讀課文４、５、６自然段。
２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒雲形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標註下來，在小組內交流。
３、在四人小組內讀一讀，讀出讚美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
５、學習７自然段：
⑴ 齊讀最後一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。
四、總結、擴充套件
１、學習了這麼優美的文章，你能用一個詞來概括火燒雲的美嗎？
（教師隨機板書。）
２、作者為什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？
（學生充分發表意見）
學習寫作的方法：
⑴ 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善於積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
３、學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
（火燒雲真是太美麗啦！火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。）
４、火燒雲的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象雲的形狀還有會像些什麼動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
【板書設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒雲 顏色 變化多端
《火燒雲》教學設計10
一、課前準備：
1、讀三遍課文，給生字注音。
2、抄寫本課4個字的詞或片語12個和3句優美句。
二、教學目標：
1．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、教學重點：
1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學時間：
1課時
五、教學過程：
（一）創設情境，激發學習興趣。教師用優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是透過創設情境引發學生的學習興趣。
（二）感知課文內容，引導主動參與。
1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？
2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。
4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段並試著背誦。
9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試著表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
（三）指導朗讀，培養語感。
（四）想想說說，課外延伸。
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
板書：火燒雲上來了──燒起來了──下去了。
《火燒雲》教學設計11
【教學目的】
１、透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
２、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、透過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學重點】
透過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、匯入
上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受？
二、學習
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
（結合爭章要求悅耳章。）
學生彙報：
１、第二自然段：
覺得這句話寫得怎麼樣？好在哪裡？
（燒、著了火）
把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什麼用燒，不用紅？課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
（評悅耳章）
２、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
（評悅耳章）
３、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那麼，我們來試試說這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。
（如學生體會不到位，教師可以插入範讀。）
（評悅耳章）
４、形狀一段：
⑴ 馬：
好在寫出了雲的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什麼），再寫這種事物（怎麼樣），然後描寫它（有什麼變化／怎麼變化的），最後寫它漸漸（消失／不見）。
學法出示，指導朗讀：
出現──敘述的語氣，較平穩。
什麼樣──一下子發現的喜悅。
變化──神秘感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在尋找。
（評悅耳章）
⑵ 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什麼這麼讀？
（評悅耳章）
⑶ 獅子：
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什麼這麼讀？
（評悅耳章）
５、火燒雲的形狀就這些嗎？
（又像這個又像那個）
你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀？
（出示課件雲的圖片）
你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
學生彙報。
（評神筆章）
６、小結過渡：
真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什麼也不像，什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎？小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什麼作業呢？創造性地仿寫雲（雪、霧、雨的片斷）。
《火燒雲》教學設計12
1. 教材分析
《火燒雲》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒雲上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒雲上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒雲的顏色的多、美和變化的特點。後來又寫了火燒雲各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最後寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒雲現狀變化之快，之美，之幻，並引導學生聯絡實際展開聯想，感受火燒雲變幻的特點。
2. 學情分析
1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對於抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。
2. 因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就佈置學生認真觀察朝霞或晚霞，並做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕鬆，較好的達標了。
3. 教學目標(含重、難點)
1. 學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
4.引導學生透過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。
教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和現狀變化的。
教學難點：體會和感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富變化。
4. 教學過程
匯入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒雲的顏色和現狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識，激發學生自主學習的熱情。
5.板書設計
4 * 火燒雲
顏色
---多 變化 快
現狀
《火燒雲》教學設計13
【教學要求】
１、透過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
２、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序，並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化的快和多。
３、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。
【教學重難點】
１、瞭解課文的敘述順序。
２、體會火燒雲變化的多與快。
【教學過程】
一、匯入
夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩雲──火燒雲，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒雲。
二、初讀課文，理請文脈，瞭解寫作順序
１、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。
２、誰來講講，課文按什麼順序寫的？
（板書：上來了──變化著──下去了）
３、請同學們分段。
三、學習第一段
１、今天，我們將透過反覆朗讀來體會火燒雲的美妙，出示朗讀提示：
人們為什麼稱它火燒雲，劃出點明題意的句子，想一想，火燒雲剛上來時是什麼顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什麼？
學生讀，交流。
２、第一節中是不是也可以看出火燒雲是紅的？
３、太陽透過火燒雲射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。
為什麼顏色變的不一樣？
４、解釋紫檀色：
那麼美麗的火燒雲上來了，人們多麼喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。
四、學習第二段
１、剛上來的火燒雲好象著了火，後來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會一下變化。
２、顏色怎麼變的，自學課文，要求：
找出描寫火燒雲顏色的詞分類寫下來，體會特點。
交流。
齊讀，哪些詞說明變化快呢？
３、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？
４、它們的變化有什麼規律？
挑選最喜歡的一節讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬變的火燒雲讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不捨的心情讀第三段。
六、用一句話讚美一下火燒雲
【課後反思】
我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什麼順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。
接下來的教學中從讓學生思考什麼叫火燒雲為突破口，用說明文中火燒雲名字的來歷的句子“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重複了，有的說課題是《火燒雲》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句後“著了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。
語文教學要取得成功，關鍵之一在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這裡提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
學火燒雲顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什麼？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛鍊學生的想象能力，教學顏色時，我採用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。
整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最後一環節讓同學們用一句話讚美一下火燒雲，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考後回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那麼多顏色形狀的變化，你覺得可用什麼詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。
《火燒雲》教學設計14
一、關於教材的分析：
《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，透過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。
二、選擇的內容
1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。
2、教學內容的選擇
自主感悟 抓住文眼 想象景色美
課文的1-2節抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節突出一個“多”字，領略火燒雲的色彩美；4-7小節從“快”字入手，體味形態美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒雲靜態的美以及動態的美。老師創設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想象景色的美。
自主誦讀 靜心體悟 品味文字美
放一曲輕柔的音樂，讓學生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什麼也不放，只是告訴學生安靜下來，用心去讀文，讓學生“在寧靜中閃現智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中，在對詩一般的文字的感受中，“文學的美”便如春雨浸潤孩子們的心田。
自主交流 影象共享 感受自然美 （引入課外資源）
在語文課上，我不是很主張運用媒體，可是城市的喧囂與華麗，使生活在城市裡的孩子，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏，須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”。
因此，在不能帶孩子親自去觀看“火燒雲”情況下，在教學設計上要求學生自己蒐集有關的圖片或影象資料，並做說明。老師必須給學生準備好影象，以備在學生深刻品味了文字美，想象了景色美之後，以實際的影象資料再次震撼學生的心。學生在觀看的過程中，肯定有不同於作者的感受，再進行小練筆便水到渠成。
班內交流 文字共享 享受文字美 （引入課外資源實現大量閱讀）
眾所周知，語文學科的性質，決定了語文教學絕對不是一本書能夠了事的。因此，“大量閱讀”“大語文教學”“詩文誦讀工程”等等便備受語文教育工作者的推崇。從古至今，描述“火燒雲”的'文章及詩句不少，應該要求學生在課堂上以小組形式交流蒐集到的資料，交流後放在班級文學交流區。用大量的閱讀豐富孩子的知識，用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會愛上文字，懂得文字，語文教育還有何愁？
火燒雲教學思考
《火燒雲》一課可以選哪些內容進行教學？你的理由是什麼？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源？
《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒雲上來了”，是透過雲層的陽光照到地上引起人和動物顏色的變化來講的。 接著講火燒雲顏色和形狀的變化。最後講火燒雲下去了。通篇文章語言優美，用詞準確生動，想象豐富，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒雲的顏色和形狀的變化。講顏色，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點了題，還強調了天空一片紅豔，給人以動感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒雲有 多種顏色；“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅突出顏色多，而且強調變化快。最後列舉一些顏色，並講“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏 色”，進一步說明顏色極多，絢麗多彩。 講形狀，一是把火燒雲想象成各種動物：馬、狗、獅子……一是突出了火燒雲形狀變化之快：“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼”等詞語準確地表明瞭火燒雲形狀不斷的、快速的變化。
文章對火燒雲這種動靜相結合的描寫很容易讓學生理解，因為它的語言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導學生體會其特點外，更重要的是引導學生感情朗讀，以讀促悟，悟中品美。
需要引入的課外資源：
《火燒雲》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級下冊的一篇《雲房子》，兩者有相似之處，雖然有些淺顯，但文章依然很美，覺得可以拿來與同學們分享。除了讓學生們課前收集寫雲的文章外，其實這樣的課堂，還可以分享其他能抓住事物特點，寫出其靜態美和動態美的優美的寫景文章（如果有時間的話）。以一篇帶多篇，也不失為一種好的學習方法!
樸實中靈動、短暫中永恆——
走進《火燒雲》 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒雲》這篇課文，邊讀邊悟，神遊於對美的渴望與追求之中,不由讚歎作者生花的妙筆。課文《火燒雲》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。當然,火燒雲千姿百態,變幻無窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠。因而, 作者把變化中的雲比喻為馬、狗... 所以我認為應該把“語言”和“變換”作為本課教學內容的重“點”。
一、語言樸實，富於變化
《火燒雲》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒雲上來了”，“您老是金鬍子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪裡去了，大狗也不見了” 等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
同時它發用詞又極富變化。這體現在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒雲形態的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：“一會兒，天空出現一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬” 是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪裡去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重複之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富於變化。寫霞光，著重刻畫其靜態，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒雲的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
二、語言凝鍊，富於音韻
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。
教學時，可讓學生做換詞練習，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什麼不用“紅”而用“燒”？經過分析，學生們知道了，用“燒”一可以避免重複，二點了題，三前後照應，四給我們一個變化的感覺。作者在寫火燒雲顏色變化時連用了四個“一會兒”，要讓學生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而瞭解了作者用詞的絕妙。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。
三、長於比擬，形象生動
火燒雲形態千變萬化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態，更細緻地描繪其動態，象形各具情態，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。
課內外遷移：
《火燒雲》一課用生動傳神的語言寫出了火燒雲顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒雲的顏色美，教師在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴充套件詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？” 這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。
我認為有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個題目腦海裡立刻浮現出滿天紅霞，婉約的黃昏，醉人的情景。飛揚的思緒把我帶回了課堂上。
基於文章的教學教學重難點，我覺得應該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學主要內容：
1、重點學習火燒雲顏色和形狀的變化，讓學生感受自然景色之美
2、學習課文中的生動詞句，瞭解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
教學設計思想：
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生透過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒雲的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能透過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒雲景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生透過圖片感受火燒雲的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。
1、自由讀第一段，思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了怎樣的變化？
想象當時的情景，自由描述。鼓勵個性想象。
2、想象火燒雲還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說。用上“一會兒……” （藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
（設計意圖）
在表達時引導學生加入描寫火燒雲顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色。）把詞語的理解與運用融入表達中。一舉兩得。
2、天空中這麼多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？（那是多美的呀！）能不能用一個詞語概括出火燒雲顏色多呢？ 課文為什麼沒有用這個詞？（表現不出變化多和快）
3、引入課外資源，播放火燒雲的相關圖片。
此環節是在學生想象的基礎上，形成更直觀的體驗。拉近與文字的距離。
4、你喜歡這幅美景嗎？請用喜愛之情讀出來。自由讀、指名讀、展示讀。
（注）此環節，教師應放開手給學生充分想象的空間，開啟學生的思路，讓學生大膽說出自己的想象，鼓勵與眾不同的想象，讓學生迸發出想象的火花。並在想象之後，學生走入情景這時，引導學生把自己的感受用朗讀的方式表達出來。
至此就實現了學生對火燒雲顏色和形狀變化的形象、立體的感受，從而感受自然景色之美。
二、背誦
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背。
2、課件：請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
《火燒雲》的重點教學內容：
《火燒雲》是一篇寫景文章，作者透過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，抓住一個“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。作者透過動靜結合的手法，表達了自己對大自然的讚歎。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，在教學這篇課文的時候，應注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的紅和“燒著”了整個天空後顏色之“變”，之後是寫火燒雲形狀之“變”：採取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。在這兩個“變”的學習中，我覺得應傾向於動態之變，學生透過朗讀、想象火燒雲的樣子抓住這一典型語段進行仿寫，培養學生寫作能力的，把讀、思、聽、說有機地結合起來。
選擇重點教學內容的理由：
1、《火燒雲》是一篇語句優美，內容通俗易懂的課文。應摒棄了繁索的講解、分析，抓住“讀”字不放手。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，積極創造條件為學生提供大量語言實踐的機會，讓學生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
2、想像力是創造性思維的重要基礎，在閱讀教學中培養學生的想像力更是培養學生思維能力的良好契機。教學中教師可透過課件展示課文中未寫到的畫面，讓學生像作者那樣仔細觀察，展開想像，並仿照課文說出火燒雲的樣子及變化。訓練學生的思維，訓練了學生的表達能力，使學生更加深刻地理解火燒雲變化多端的特點。
3、讀寫結合就是我國語文傳統教學中的精華之一，它透過模仿而實現知識的最直接的遷移，它可以消除學生害怕習作的心理障礙，調動習作積極性，提高習作興趣。教學中，抓住形狀之變，引導學生悟出作者之所以把火燒雲變化寫得生動、形象，是因為好“熱愛生活，善於觀察，勤於積累”，在此基礎上再佈置學生選一團喜歡的火燒雲仿照課文寫下來，體現讀寫結合，學用結合。
應補充的課外資源：
因為大部分學生對火燒雲的瞭解較少，甚至沒有見過火燒雲，所以，我覺得在開課伊始應該補充火燒雲成因的相關資料，讓學生在對火燒雲有初步瞭解的基礎上進行學習。
《火燒雲》的教學黃學美
注重學習方法的指導和落實，引導學生自主學習，針對文章特點採取多種形式的朗讀訓練，讀中理解，讀中體會和感悟。另外，讀寫結合，注重寫作方法的指導。
專題二第一講作業：
《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的喜悅心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。
一、文章內容方面：
（一）注重學習方法指導
火燒雲的顏色和形狀的變化是重點，應引導學生體會其特點。文中描寫火燒雲顏色和形狀的變化時都突出它們的共同特點：多、快。教學火燒雲顏色變化這部分內容時，要注意有層次地教給學生學習的方法。學習描寫火燒雲形狀變化這部分內容時，就讓學生根據嘗試思考題來嘗試學課文，先看看火燒雲形狀的變化有什麼特點？再看看作者是怎樣來描寫這些特點的。學生很快就找出了其特點，並自己學會進行分析。在教學過程中出示題，讓學生帶著問題去讀書，有明確的讀書目的性，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學能力，這是符合學生的閱讀心理的。由於思維活動一般總是從問題開始的，所以在學習程序中，學生只有遇到困難，感到有問題必須自己去解決時，才會積極地思考，才會在課文中尋找答案。這也是符合學生的求知心理的。這樣，使知識的學習，能力的培養與學生的心理活動緊密相結合，從而促使學生學習興趣的提高。
（二）朗讀訓練
另外，這是一篇很美的文章，應注重讓學生多種形式的朗讀，讀出文章的語言美，把對文章的體會透過朗讀表達出來。
（三）技能訓練
這篇文章寫作順序比較清晰，應指導學生嘗試進行分段的訓練。
二、寫作方法方面
本課所在單元的訓練重點是注意積累材料。在理解完課文後，我就讓學生們說說，作者為什麼能把火燒雲寫得這麼美，這麼逼真？從而使他們懂得在生活中要做有心人，要善於發現，仔細觀察。
專題二：火燒雲見解 於海燕
本課教學
我對《火燒雲》一課的教學見解
本課的教學我在奎文區教學能手評選時曾仔細研討過，透過研討，結合本課的教學特點，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學效果。
在教學火燒雲的顏色時，我讓學生用恰當的詞語描繪火燒雲的顏色，學生用了“色彩繽紛、五彩斑斕、五顏六色、五光十色”等很多詞語來描繪，體現了對語言的積累。
在教學火燒雲形狀時，我讓學生想象火燒雲還有哪些形狀？然後透過表演描述表現出來，學生的想象力得到了充分的發揮，其思維能力、語言能力得到了提高和訓練。
最後，我讓學生最後回望火燒雲，讓學生說點什麼？有的說要把火燒雲畫下來，有的說要拍成照片。
《新課標》指出：“要拓寬學用語文的環境。”所以，語文教學用利用文字，拓展文字，學生的語文能力就會大大提高。
因學定教、突出重點，構建大語文課堂--------《火燒雲》教學內容選擇之我見
《火燒雲》是小學語文四年級的一篇課文，透過描寫火燒雲的出現--變化--消失的過程，展現自然景觀的魅力。對於本篇課文教學內容的確定，我認為首先應該分析文字的特點和學生的學習情況，做好學生學情的課前診斷。教學內容選擇的原則是因學定教、突出重點。
（一）我選擇的教學內容及依據
1、我選擇的教學內容主要有以下幾點： （1）課文內容方面我主要選擇引導學生理解火燒雲的變化過程， 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語 ； 學習火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美；背誦課文，積累語言。
（2）方法方面我將選擇引導學生體會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，仿照課文寫想象片段。
2、確定的依據是：
（1）課文自身的文字特點：這是一篇寫景的記敘文，文章內容主要描寫了火燒雲的變化過程，這是文章內容的重點。而其中描寫火燒雲顏色、形狀變化的幾個段落是文章的趣點。同時文章語言質樸生動，描寫生動細膩，並採用了在觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。這是學習的難點。
（2）學生的學情分析：
第一，對於四年級的學生來說，因為文章語言平實、生動質樸，讀懂課文的基本內容應該不成問題，教學中強調個別疑難詞語即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要學生練習上下文或提前預習時查閱字詞典即可。
第二，學生對火燒雲這一自然現象的瞭解不夠多。可以在學習課文前佈置學生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀，再結合資料的補充，讓學生了解火燒雲這一自然現象到底是什麼，是怎樣形成的。
第三，寫作方法是中年級語文教學中學生的難點。
（二）是否需要引入課外學習資源
語文教學還要始終堅持走大語文之路。基於對文字特點、學生學情的診斷以及教學內容的確定，我認為教學這篇課文時需要引入相關的課外學習資源。
1、為了讓學生更深刻的理解課文內容，在頭腦中形成一個更為生動深刻的表象，我認為可以適當利用多媒體為學生展示一些火燒雲顏色、形狀變化的圖片。
2、拓展型閱讀材料的引入。主要包括兩方面。
一是為了解火燒雲這一自然現象的相關科普知識資料；
二是為搞好學生對寫作方法學習的能力遷移，選擇同樣具有與本文寫作特點一致的相關文章進行補充閱讀。
《火燒雲》教學設計15
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫11個生字，積累不同構詞方法描寫顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、瞭解火燒雲的絢麗多彩和神奇美妙，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
二、教學重點：
體會作者運用聯想的方法描寫火燒雲的顏色和形狀變化。
三、教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第1課時
（一）解題引入，明內容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語言說說什麼叫“火燒雲”。
3、播放課件：展示火燒雲圖片。
火燒雲ppt課件1.ppt
（二）走進文字，抓特點
1、聽讀課文，要求：讀準字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒雲》.flv
2、默讀課文，你覺得火燒雲怎麼樣？一句話回答。
3、討論交流：作者為我們展現出了火燒雲的什麼特點呢？（顏色多、形狀多）
（三）走進文字，談理解
1、再讀課文，理出層次。
（1）學生接讀課文、思考：作者是按什麼順序寫的？
（2）交流理清層次：發生——發展變化——消失
2、學習火燒雲“發生”部分（第一自然段）
（1）指名朗讀課文，播放配樂畫面。
（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
（3）想想作者是運用怎麼樣的語言為我們展示這美妙畫卷的？
3、學習火燒雲“變化”的部分（第2—6自然段）
（1）看看作者是怎麼樣描寫火燒雲顏色變化的？畫出描寫顏色的詞語，透過這些詞語，你看到了什麼？
（2）火燒雲的顏色千變萬化，形狀更是神奇莫測。畫出描寫火燒雲變化的句子，再具體說說作者怎麼把火燒雲寫活的。
（3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒雲形狀變化說一說。
4、學習火燒雲“消失”部分（第7自然段）
火燒雲消失了，你的眼前、心裡留下了什麼？
（四）走出文字、促發展
小結：生活中，大自然裡還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽到花開的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發現生活中的點點滴滴的美麗。
（五）板書設計：
霞光 —— 映紅萬物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒雲 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫
形狀 —— 變幻萬千
六、課後反思
本篇課文的語言準確，生動，描寫出火燒雲的顏色和形狀的變化莫測。教學過程中力圖透過讀，以及想象讓學生感受到火燒雲的美，透過想象、說話，引讀等方式，體現學生的主體地位，營造開放的課堂環境，收到預期效果。不足之處在於大部分學生缺少這方面的生活經驗，建議同學們平時生活中養成觀察周圍景物的好習慣。