《荷葉圓圓》的優秀教學設計（精選9篇）
作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《荷葉圓圓》的優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇1
教學目標
1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．學生透過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
3．激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂於創造美的感情。
教學重點
課前準備
1．小動物頭飾。
2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、遊、捧）。
3．多媒體課件。
教學過程
一、激情引趣，匯入新課。
1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）
（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？
（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）
（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？
2．把圓圈改成綠色的。
（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。
（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？
3．板書課題，指導朗讀課題。
二、創設情境，提出問題。
看著圓圓的、綠綠的荷葉，你有什麼疑問？
四人一組，大聲讀課文，能提出什麼問題？
1．課文中出現了哪幾個小夥伴？
2．它們分別把荷葉當作了什麼？
三、小組合作，探究問題。
（一）生字詞的學習
1．同學們帶著疑問讀一讀課文，找出問題的答案。
2．交流你是用什麼方法記住本課的生字詞。
3．檢查生字詞。（老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）
4．解決問題。（都是誰和荷葉姐姐交朋友了？）小精靈們，快到荷葉上來吧！（師生共同帶頭飾）
（二）精讀課文，重點段落的研讀。
1．小水珠部分。
（1）Hi，大家好，我是荷葉姐姐，（出示課件）誰是小水珠啊？多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什麼？你把荷葉當成了什麼？（搖籃，聯絡蹦蹦床）躺在荷葉上有什麼感覺？（高興，舒服）我們一起來當一當幸福的小水珠吧！
（2）為什麼是亮晶晶的？你還知道亮晶晶的什麼？
2．小蜻蜓部分。
（1）好癢啊，是誰停在我身上了？原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什麼呀？（停機坪）咦，老師很奇怪，為什麼荷葉是小蜻蜓的停機坪呢？停機坪是什麼啊？趕緊讀讀第三自然段吧！（教師引導飛機和小蜻蜓的聯絡）指名讀
（2）小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢！誰想來噹噹小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧！
（3）展開什麼樣的翅膀？理解透明，你還見過什麼東西是透明的？
3．小青蛙部分。
（1）播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了？它在幹什麼呢？（小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧！聲音再大些！）你唱的什麼歌呀？它把荷葉當成了什麼？
（2）指名讀。
（3）齊讀。
4．小魚兒部分。
（1）播放課件（水花濺起），那裡的水花？是誰來了？
（2）小魚兒有沒有手，怎麼會捧起水花呢？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什麼這麼開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）
（3）指名讀，齊讀。
（4）說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。
四、整體感知，歸納總結。
展示臺：
1．在小組內，把喜歡的段落背給其他同學聽。
2．在班內展示。
五、鞏固新知，拓展練習。
（一）美麗的荷葉還會吸引哪些小夥伴呢？他們又會對荷葉說些什麼？做些什麼呢？
（出示）荷葉圓圓的，綠綠的，（）說：“荷葉是我的（）。”
（二）學習生字。（機、朵）
1．觀察其特點（相同的、不同的）。
2．範寫。
3．描紅。
4．練習。
六、作業
製作本課的生字卡片。
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇2
設計說明
根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；採取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。
課前準備
1．關於本課的多媒體課件。（教師）
2．生字卡片。（教師）
3．練讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境匯入，揭示課題
1．欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）
師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生欣賞荷花池的美景。）
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。
課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出淨慈寺送林子方》。學生說欣賞後的感受。
2．學習生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）
師：（指著荷葉）這滿湖的是什麼？學生回答。（教師板書“荷葉”）
3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。
師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小夥伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。
設計意圖：畫面匯入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學匯入中，感受荷葉之美。
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！（課文情境朗讀）
2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩裡，感受充滿童趣的夏天，觸控生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。
3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。
4．認讀生字。
（1）字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！（學生自由拼讀生字）
（2）課文中這麼多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？
①學生在小組內交流自己認識的生字。
②學生上講臺帶領大家認生字。
③教師提問：為什麼還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？
（3）一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，藉助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。
（4）開火車讀準字音。（若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）
（5）小老師領讀生字。
（6）給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段後出示生詞，讓學生標畫。
設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習夥伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。
三、再讀課文，梳理文脈
趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小夥伴。
1．學生自由讀課文，教師巡視。
2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小夥伴。
學生彙報找到的荷葉的小夥伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）
3．同桌輪讀課文，畫出小夥伴說的話。學生彙報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。
4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
遊戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。
（1）同桌討論。
（2）彙報。
5．你喜歡哪個小夥伴就自己讀一讀他說的話吧！（指名讀）
6．師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂，指名分角色配樂讀）
設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重複、重複、再重複。在螺旋遞進的重複中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。
四、書寫指導：亮美機
1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。
2．指導書寫，學生練寫。
3．教師巡視，展評指導。
4．組詞、造句。
設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，瞭解漢字的結構特點及部件之間的.結構關係，為把漢字寫得規範、美觀做好充足的準備並對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。
第二課時
一、複習匯入
1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！（開火車認讀生字）
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？（開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。）
4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？（“展開”“搖頭”“停下”）
5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。
設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學習
（一）感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
（二）學生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
（1）你想當一滴小水珠嗎？為什麼呢？
（2）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在幹什麼。（生：眨著亮晶晶的眼睛。）
（3）你們也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶的？
（5）指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（教師出示搖籃圖）就像躺在搖籃裡，搖啊搖，真舒服。（讓學生閉目想象）誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）
2．小蜻蜓。
（1）哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
（2）你能說說小蜻蜓為什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼的地方？
（3）你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
（4）你們還見過什麼東西是透明的？
（5）同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
（1）小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！（出示課件）
（2）誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
（3）你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
（4）好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》）
（5）小青蛙的歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
（1）同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。
（2）小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？（笑嘻嘻）
（3）指名讀小魚兒高興的樣子。
設計意圖：此環節設計目的在於以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。
三、迴歸整體
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裡最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們的快樂吧！
2．讀完課文後，把你喜歡的那一段背一背。
設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。
四、拓展延伸
1．小夥伴們在荷塘裡無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？（荷葉）
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是……的……。
設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和蒐集資訊的能力。
五、指導書寫
同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那麼，大家還能寫出很美很美的字嗎？（出示“臺、放、魚、朵”）觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什麼？
現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？（範寫，學生描紅，作業展示，評議。）（出示“朵”）要寫好這個字，應該注意哪一筆？（範寫，學生描紅，作業展示，評議。）
設計意圖：學生透過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇3
一、謎語匯入
小朋友，今天老師給大家帶來一個謎語，看看誰能最快猜出。“像盤不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘。”學生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：
荷葉圓圓（識記“荷”字。）
二、讀課文初步感知
1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。
2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？讀後，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。
3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。
①學生讀課文，找生字。
②出示帶有拼音的詞語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
③引導學生照樣子說說，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅豔豔、黃澄澄、白茫茫……）
④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。
a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池裡的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做動作的方法：“搖”、“停”
c、根據形旁識字：草字頭跟植物有關（荷）；王字旁跟珠寶有關（珠）；提手旁跟動作有關（搖）；竹字頭跟竹子有關（籃）；提土旁跟土地有關（坪）；月字旁跟身體有關（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關（蹲）。
d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）
e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）
⑤遊戲，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每隻小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉變成生字。
三、朗讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。
3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。（佩戴頭飾）
4、四人小組朗讀。
5、齊讀。
四、小結：
1、這節課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）
2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什麼？
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇4
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
【學習目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
“小水珠””“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑膠做的“翅膀”一幅，課件。
【教學型別】
新授課。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、創設情境，複習匯入
1、齊讀課題。
2、以遊戲的方式複習生字詞：
小朋友在上課之前我們先來玩個“悄悄話”的遊戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎?看看誰猜得又快又準!猜對了請大夥兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內容
1、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做遊戲，真好玩!今天，把荷葉當成我們的“展示臺”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?
2、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的4位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找?(學生紛紛舉手)
好，請小朋友們把書翻到第14課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。
(課件)
師：你來告訴老師，小客人們在……?
生：小客人們在荷葉上。
師：小客人們都在荷葉上嗎?誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢?
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
師：現在誰願意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?
(指名讀)
師：請同學們學著他的樣子讀一讀。
3、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的遊戲。(出示課件)請你們在課文裡找一找，然後把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。
荷葉是(小水珠)的(搖籃)
荷葉是(小蜻蜓)的(停機坪)
荷葉是(小青蛙)的(歌臺)
荷葉是(小魚兒)的(涼傘)
4、(出示頭飾)這有4頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組裡的小朋友聽一聽，讓大夥兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
交流：
⑴小水珠部分：
誰是小水珠啊?(課件)你先告訴大家，你把荷葉當成什麼了?把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧!小水珠，快到荷葉上來吧，(給學生戴上頭飾)請把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什麼呀?
難怪你這麼開心了!大家也一起來當一當小水珠吧!
⑵小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!(給學生戴上頭飾)“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊!請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學來噹噹漂亮的小蜻蜓。
⑶小青蛙部分：
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。(給學生戴上頭飾)“小青蛙說……”
請問小青蛙，你唱的是什麼歌呀?
再指名讀，說說你唱的是什麼?大家一起來讀一讀，說說你唱的是什麼歌。
⑷小魚兒部分：
你們都有喜歡的小夥伴，我也有!我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。
師故意讀得沒有感情。你有什麼意見?
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?
指名讀。
(給學生戴上頭飾)
5、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現在我要告訴你們一個更好的訊息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎?
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友!你們想對荷葉說些什麼?做些什麼呢?
四、指導書寫
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美的字嗎?
出示“是”和“朵”，說說它們是什麼結構的字，要注意什麼?怎樣擺才好看?學生描一描、寫一寫。
出示“朵”說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?
範寫，學生描紅，作業展示，評議。
五、作業
荷葉是我的……
(請小朋友們想象荷葉是我的什麼，先把它畫出來，再根據圖畫寫出句子來)
六、板書
14荷葉圓圓
圖片文
小水珠搖籃
小蜻蜒 說 停機坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
荷葉
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇5
教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：
１、知識與技能：認識１２個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
２、過程與方法：讓學生透過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習
３、情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。
教法學法
由於這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，於是結合我班學生實際情況，這節課我主要採用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中，學生透過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
教學過程
一、匯入課題
１. 出示荷葉圖，問：圖上畫的是什麼？誰能從形狀，顏色等方面說一說。
２. 今天我們要一起走進美麗的荷葉世界，去感受大自然的美麗，一起來學習散文詩＜荷葉圓圓＞，板題，讀題。
３. 題目是文章的視窗，透過這個題目我們可以知道什麼呢？
二、自由讀文
１. 翻開課本62頁，請同學們輕聲朗讀課文，（出示自讀提示）
２. 播放課文錄音，可以輕聲跟讀。
３. 同學們你們發現了嗎？課文中藏著許多生字寶寶呢？我們一起把它們叫出來吧！（生字寶寶在哪裡？）播放帶拼音的生字認讀．
（１）這裡有一個字非常特別（一天一天又一天，三天都出太陽），同學們猜猜是哪個字？你還知道有哪些這樣的字呢？（課件出示）
（２）還有些生字寶寶可厲害了，它們會變魔術呢？請看。（播放課件）
４. 下面生字寶寶要和我們做遊戲呢？（小汽球，飛飛飛）
５. 出示生字卡片，開火車認讀生字。
三、初讀課文，整體感知
把生字寶寶放回課文中去讀讀，找找美麗的荷葉都有哪些小夥伴，讀完學生反饋，完成板書，再順著板書師生合作讀課文。
四、精讀課文（四個小夥伴說好今天要來和我們班的小朋友見面的，讓我們一起把它們請出來，好嗎？）
（一）學習第二段
１. 師引：荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠可高興了，首先登場的就是她了，誰來扮演小水珠讀讀第二段。
２. 小水珠把荷葉當作什麼？用”躺”說一句話；亮晶晶（ＡＢＢ）你能說說像”亮晶晶”這樣的詞語嗎？
３. 引導想象：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，她心情是怎樣的？躺在上面舒服嗎？如果你是這顆小水珠，你會說什麼？
４. 讓我們帶著高興的心情讀讀這一段吧。
（二）學習第三段
１. 師引：剛剛有一隻小蜻蜓聽到了我們的說話聲，也趕緊跑來了呢？你們看！（出示課件）誰願意扮演小蜻蜓讀讀這段話
２. 小蜻蜓把荷葉當作什麼？
３. 誰能帶上動作讀讀這段話。
（三）學習第四段
１. 看，下一個出場的是誰呢？小青蛙把荷葉當成什麼？它是怎麼叫的呢？
２. 誰想來扮演這隻可愛的小青蛙？想扮演的起立，齊讀這段話，讀完也可以學著青蛙叫兩聲。
（四）學習第五段
１. 最後出場的就是我們自由自在的小魚兒了，它們把大荷葉當成了什麼了，請女生齊讀這段話。
２. 這裡也有一個ＡＢＢ的詞，是哪個？橫線畫起來
３. 很美很美的水花，你會用”很”說一個詞嗎？
４. 帶上動作表情演讀這一段。
（五）請四位同學到臺前表演讀。
（六）全班演讀課文，荷葉的四個小夥伴都到齊了，請全體同學起立，想和誰交朋友就讀哪一段，加上動作一起來，好嗎？
五、拓展延伸（你說我說大家說）
荷葉是我的（ ）
荷葉是（ ）的（ ）
（ ）是（）的( )
六、賞美景，贈詩句(課件出示)
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。
接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。
七、作業
1. 我是小畫家（畫一畫美麗的荷葉）
2. 我是背書小能手（把這篇優美的散文詩背下來）
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發主動識字的願望。
2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：
識字寫字，有感情地朗讀課文
教學難點：
在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。
教具準備：
課件、貼畫
教學過程：
一、巧用課件，渲染情感後揭題
1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習說話
2、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什麼？
3、揭題。
二、生字教學
1、教寫“葉”“美”
（1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！
（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什麼？
（3）教師範寫後學生仿寫
（4）訂正評講
2、教學認讀生字
（1）小組合作，學習生字。
（2）小組彙報：注意哪些字音，用什麼方法記住字形。
（3）鞏固認讀生字詞
三、整體感知課文
1、看課件邊聽邊想荷葉的小夥伴是誰？
2、生彙報，師貼畫
3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小夥伴各說了什麼”的句子
四、細讀課文，感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生彙報，根據學生的彙報隨機教學。
五、拓展練習，積累運用語言
1、小結課文寫作特點
2、學生用“說：“荷葉是我的。”句式練習說話
六、配樂朗讀，回味欣賞。
教學設想：
一、創設情境入情入境學文
《荷葉圓圓》這篇課文語言優美，充滿童真、童趣，為了引導低年級學生入情入境學習課文，本課試圖採用想象畫面，體驗情感，藉助課文插圖、課件，引導學生身臨其境，體驗情感，以期達到情動辭發。
二、關注語言積累及運用
本文段落結構相似，利用這個特點，挖掘語言訓練點，從揭題入手到閱讀，把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練，從字詞到句式，由淺入深，關注語言的積累和運用，提高學生語言表達能力。
三、激發主動識字的願望低年級識字教學是不可忽視的一個環節，為了提高學生識字的興趣，在識字教學上，以學生為主體，抓住重難點進行教學，透過有趣的課件設計，激發學生識字的興趣。
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇7
學習目標
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的嚮往。
教學重點：
識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
教學過程：
一、情景匯入，揭示課題匯入
你們這是什麼？
荷葉是什麼樣子的？
你喜歡荷葉嗎?
還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
二、初讀課文，認識生字
1、藉助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。
2、我來檢查一下大家的自學成果。
A、出字謎
“人來小亭邊”（停）
“月亮在旁邊”(膀)
“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)
B、生字變變變
出示生字： 朱 秀 幾 羽
你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。
下面它們變變變，你們還認識嗎?
出示： 珠 透 機 翅
你們真棒啊！認識了這麼多的生字！
三、走進課文 練習朗讀
1、下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：
都有誰喜歡荷葉？為什麼呀？
可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
2、老師範讀，學生思考。
3、全班交流
誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什麼呀？
小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
誰知道“搖籃”是什麼意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字。
小水珠躺在搖籃裡，多麼舒服，多麼愜意!誰能把這種感覺讀出來？
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
停機坪：學生試著自己理解
翅膀：做動作
飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心裡多美啊！
誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作 認識生字“蹲”
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎麼歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）
4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？
四、拓展思維，練習說話
1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什麼呢？
如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
2、那荷葉是小朋友的什麼呢？你們想對荷葉說些什麼？
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！
五、總結內容 昇華情感。
這神奇的大自然造就了這麼美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。
請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然後在一旁寫上你想說的話。
板書設計
1、 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游來游去
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇8
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。
2、能借助插圖，聯絡生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；透過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。
3、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話
4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。
教學重點：
藉助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文
教學難點：
聯絡生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣
教學過程：
一、創設情境，影片匯入
1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放影片。
2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善於觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）
3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）
二、分析課文
師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小夥伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小夥伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。
師：誰來說一說喜歡荷葉的小夥伴有哪些？
【預想;（ ），（ ），（ ）還有（ ）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣說【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜歡荷葉。】
師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小夥伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（ ）”小青蛙說：“荷葉是我的（ ）”小魚兒說：“荷葉是我的（ ）”】你們真會讀書，
師：老師變為小記者，來採訪你們，你最喜歡哪個小夥伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。
（一）分析第二段
師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）
（1）學習“珠”。
師：“珠”你是怎麼樣記住它的？
師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。
師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
（2）學習“晶”。
師：小水珠的眼睛有什麼特別的嗎？
生：特別的亮或者特別的亮晶晶。
師:我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鑽戒亮晶晶——
師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
（3）學習“躺”。
師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？
生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）
師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作麼？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）
師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。
觀察並比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）
誰可以給它組個詞？
（預設：平躺、躺著，躺下。）
師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）
師：你們知道搖籃是用什麼做的嗎？（出示圖片）
生答：竹子。
師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在裡面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。
師:我們來看這就是搖籃。搖籃是幹什麼用的？
師：小水珠睡在荷葉這個搖籃裡感覺怎麼樣？
生：(很舒服)
師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃裡，舒服麼？（舒服）。
師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀
（二）分析第三段
師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）
1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）
2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”
3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。
4、作者用了一個什麼動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話
（三）分析第四段
師：小蜻蜓飛呀飛，這麼舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）
1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎麼唱？（呱呱的放聲歌唱）
2、會唱些什麼？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）
3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛
（四）分析第四段
師：荷葉還有一位小夥伴，他是（小魚兒）
1、找幾名同學讀
2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）
3、把這種快樂，自由，開心讀出來
4、小魚兒除了游來游去，還在水裡幹什麼呢？（捧起水花）
5、小魚兒玩的這麼開心，那你讀出來？
三、作業
荷塘裡還有那些小動物？你也噹噹小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。
四、總結全文
孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這麼圓這麼綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！
《荷葉圓圓》的優秀教學設計 篇9
【教學目標】
１、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重難點】
１、重點： 認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入課題
１、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什麼？它是什麼樣的？
（板書課題：荷葉圓圓）
出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
２、簡筆畫畫出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧，還有誰來了？
學習“珠”字。
３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。
（齊讀課題）
二、初讀課文，瞭解內容
１、學生自由讀課文：
認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。
２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。
３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文，指導朗讀
１、讀了課文，你知道了什麼？
（生交流）
２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）
３、小組裡分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什麼？（荷葉是荷花的好夥伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時
一、複習匯入
齊讀課文，說說荷葉是誰的什麼。
二、指導背誦
１、學生看畫面練習背誦。
２、教師引背。
３、小組挑戰背。
三、學生自學生字
１、抽讀生字卡片。
２、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組裡的“識字能手”。
四、反饋識字成果，教師適當點撥
１、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎麼記住的。
２、教師點撥：
出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什麼？
出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“牆”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什麼？
３、做遊戲識字：
學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。
五、指導寫字
１、學生選擇一個自己認為最好寫的字：
先觀察，後學寫。
２、說說你寫的是什麼字？
展示學生作業，自評，他評。
３、以下幾個字的教學步驟相同。
六、作業設計
把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。
【板書設計】
小水珠 搖籃
小蜻蜓 荷葉 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚 涼傘