【精品】教學設計方案模板彙總九篇
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先開展方案准備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、技能目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創意。
【教學難點】
培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、複習匯入，教寫生字
1、和三個孩子打招呼(複習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什麼要提醒同學注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)
(相機出示句子比較，引導學生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：
同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎麼樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧(學生再次讀，老師改正)
你們能用“風來了，風把吹了，風藏在裡”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裡。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：
你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什麼要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裡”，(師課件出示)並能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。
句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子裡。
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡。
(指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裡”)
3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什麼?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀裡。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能幹的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學生自由畫，老師巡視)
2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裡。
師總結，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課後可以畫一畫，說一說。
【教學反思】
在經過第一次的教學和反思後，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的。
我們的教學，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發展，在第一次的教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程式設計，不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環節，還需要充分考慮每一個環節的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創造新方法的能力。
在第二次的教學中，第一句小詩的呈現不再是由我幫著學生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”
於是我在課件上為學生呈現兩句句子：
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子裡。
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡。
很顯然，學生們在進行了比較之後，就能指出第二句比較好，並且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。
在後面的配詩時，學生就表現得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學生對文字理解是透徹的。真正理解了文字的內涵。
另外，對於拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發展水平學生的繼續發展需要，既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標。
在第一次的教學中，有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學生畫得很快，畫完了就沒事幹。在對教學目標進行分層後，一些能力相對較低的學生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在裡”的句式寫寫自己畫的風。
學生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學交上了為自己的畫配上的小詩句：
生：風來了，風把胸前的紅領巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領巾裡。
生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服裡。
生：風來了，風把沿海地區的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房裡。
生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹裡。
生：風來了，風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉裡。
生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的.紙片裡。
生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草裡。
生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒裡。
生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏裡。
生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺著的湖水裡。……
這是學生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多麼豐富的想像力，他們能超越文字中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發現才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、學習作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。
2、利用學習本文的機會學會觀察民俗、民風，體驗生活，開展綜合性學習。
3、引導朗讀，讀出語氣、語調、讀出韻味來，在讀中品味。
4、學習本文字裡行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與讚賞。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學任務
一、預習課文
二、整體感知課文內容
教學過程
1、回味家鄉的風俗。
2、討論民歌是一種怎麼樣的藝術形式?
民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。
3、雲南民歌簡介：
雲南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱佔有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領域。
他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發生產鬥爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的快樂。
尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。
4、沈從文簡介。
5、讀課文：
給下列加點的字注音：
蹲踞 凹處 譬喻 應和 下墜 淳樸
解釋下列詞語的含義：
別開生面 啞口無言 若無其事 引經據典 扶搖直上
6、整體感知課文內容：
本文描寫了三個場面
山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌
第二課時
教學任務
欣賞課文
教學過程
1、學生朗讀課文：
其他學生以“我最喜歡 場面，這裡 ”為句式寫話。
學生展示自己寫的話語，教師總結
分析文章三個場面，各有什麼特點，側重寫什麼?
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發於情，自然成趣，側重寫唱歌人所處的自然環境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個場面在寫唱歌的盛況。
研討文章的字裡行間洋溢著怎樣的情感?
洋溢著作者對民歌的熱愛。
對民歌喜愛
對雲南的嚮往，對幸福生活的熱愛。
對美好自然的熱愛。
總結：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術的品味和讚賞。
2、品味語言：
⑴ 唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。
“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體是指什麼?
⑵ 課文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和雲雀的歌唱，這些內容和趕馬女孩的歌唱有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?
3、比較賞析：
課後練習第二題
仿寫訓練
1、以另一種動物開頭，寫一句話：
最有意思的是雲雀，時常面前不遠的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍的天空鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。
2、學習文中對賽歌婦女的描寫，寫一個你熟悉的或你自己曾經仔細觀察過的人。
教學設計方案 篇3
教學要求：
1、歸類複習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。 2、認讀學過的生字詞語，並用詞語組成完整、同通順的句子。 3、閱讀欣賞。 4、說說語文課，培養學生說話能力，同時激發他們學習語文的興趣。
重難點、關鍵：
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。 2、會用詞語組成完整、通順的句子。
課時劃分： 兩課時
第一課時
教學目標： 1、鞏固複習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。 2、誦讀古詩。教學過程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？ 2、學生自由讀。 3、引導學生觀察加點字間的異同。 4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。 5、學生再讀詞語，鞏固認識。
二、寫字
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。 2、引導學生觀察他們的異同。 3、學生說一說書寫這些字的注意點。 4、學生練習寫字，教師巡視指導。
三、組句子
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。 2、教師說明練習的要求。 3、學生按要求妄稱練習。四、閱讀欣賞 1、學生藉助拼音自己讀一讀。 2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。 3、教師示範讀。 4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。 5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。 6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。 7、熟讀成誦。
第二課時
教學目標：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。教學過程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們幹什麼？ 2、指名反饋。 3、學生認讀詞語：語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望
二、指名個別說，進行說的輔導
1、指名說一說。 內容選擇（1）對語文課的看法。（2）最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有趣的一次語文活動。（5）你還有什麼建議和希望。 2、說話指導，引導學生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什麼都說。（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。（3）聲音響亮。（4）注意傾聽他人說。
三、學生說，集體評價
1、小組說，互評。 2、指名說，集體評。 3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。 4、反饋對策。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，並學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用誇張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，匯入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什麼意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什麼的詩?(送別)
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯絡起來的呢?(學生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎麼說?(修正詩意、注意關鍵字詞)
6、你還有什麼不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什麼來送別朋友?
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什麼來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃雲白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 天下誰人不識君! 西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什麼送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主機板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
教學設計方案 篇5
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裡裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：透過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。透過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1．透過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。
八、學習過程：
（一）看圖識字，激趣匯入
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）
2．激趣導課：可是狐狸卻說葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3．板書課題：17
酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
（透過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑匯入新課，學生興趣盎然，積極投入。）
（二）初讀感知，自主、合作、遊戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裡。葡萄園裡有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裡面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！
7.指讀課文，瞭解學情，集體正音。
（透過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）
（三）指導朗讀，讀中悟情
１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事？
2．看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐狸在幹什麼呢？
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。（指名讀，挑戰讀。）
3．學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。
1．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟。
教學設計方案 篇6
教材分析：
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。
教學設想：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，透過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。
教學目標：
1、知識與能力：
a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，並且注意美觀。
b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。
2、過程與方法：
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的特點，體會對黃山石的讚美。
3、情感、態度與價值觀：
喜愛黃山石的特點，嚮往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。
教學難點：
選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。
教具準備：多媒體課件、圖片、音樂 。
教學過程：
一、說圖初讀，感知“奇”
1、同學們，咱們都是大山裡的孩子，生在大山裡，長在大山裡 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？
課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。
引導學生仔細觀察，抓住特點，然後要求展開想象，準備說圖。
師加以指導，如：那石頭是什麼樣子？留給你印象最深的是什麼？看到這石頭你會想到什麼？等等。
2、教師配樂讀課文。
讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。
讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然後圖文聯絡，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。
師簡單介紹黃山四絕。
4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。
二、整體感知，找出“奇”。
1、指名朗讀，師生共同評議。
2、這裡的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？
3、師板書：
仙桃石
猴子觀海
仙人指路
金雞叫天都
三、細讀探究，品味“奇”。
1、課件展示：第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹？
2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。
彙報交流。
師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什麼樣子，最後寫在什麼地點。
3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。
師提示：
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。
c名字、樣子、地點可以交換順序。
5、反饋。
a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什麼樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？
b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。
師：有一隻猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的雲海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？
師：關於這隻石猴你有什麼想法？
c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什麼呀？
師：雄雞為什麼變成了金光閃閃的金雞？
師：看到他想到什麼？
師：帶著你的想象讀讀這一段吧！
四、找重點詞，夯實“奇”。
1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？
例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。
板書：
仙桃石 飛、落
猴子觀海 抱、蹲、望
仙人指路 伸、指
金雞叫天都 伸、啼叫
3、試背自己喜歡的段落。
五、積累內化，再觀“奇”。
1、指名朗讀第6自然段，其餘同學思考：這段寫的是什麼內容？
2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什麼樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？
3、小組任選其一進行練習。
4、小組彙報展示。
六、總結全文。
黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！
今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？
教學設計方案 篇7
【課程標準】
品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，在本課的教學設計中我以“初步養成良好的生活、衛生習慣”為主要目標。
【學習目標】
1、瞭解牙齒對身體的作用，初步掌握正確的刷牙方法。
2、瞭解愛護牙齒的一般方法，加強保護牙齒的意識。
【教材分析】
本課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第一單元《健康生活每一天》的第一個主題《我換牙了》的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長和老師的良好願望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法，瞭解牙齒保健的常識，並初步養成良好的衛生習慣。
【學情分析】
本課是針對正處在換牙時期的學生而設計的。換牙是孩子必須經歷的一個過程，但是他們關於牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個家長的態度和具體做法有很大差異，會直接影響孩子牙齒的生長，所以必須儘快讓學生掌握正確的刷牙方法，瞭解牙齒的保健常識。
【評價設計】
1、透過活動二檢測目標1的達成。
2、透過活動三檢測目標2的達成。
【基本評價題目】
1、全班交流，發現牙齒的問題。
2、觀看影片，瞭解正確刷牙方法。
3、讀刷牙歌，牢記正確刷牙方法。
4、學生體驗刷牙。
5、除了刷牙，生活中還有哪些保護牙齒的方法？
【教學重點】
瞭解愛護牙齒的一般方法。
【教學難點】
初步掌握正確的刷牙方法。
【學 法】
學習方式為透過活動主動進行構建，觀察、調查、討論、交流，與環境互動、與同伴合作，獲得豐富的知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。
【教具準備】
多媒體課件、牙齒模型、牙刷。
【教學過程】
一、 激發興趣 揭示課題
1、出示圖片，學生觀察。
師：同學們，隨著你們年齡的增長，身體也在發生著變化。瞧，個字長高了，手臂變長了，小腳丫也長大了，大家成長著，快樂著。
2、你牙疼過嗎？當時什麼感覺？揭示課題，板書課題。
師：同學們，你們看看這個同學他怎麼了？
生：牙疼了。
師：你平時牙疼過嗎？是什麼感覺？
生：不能吃飯了。
師：吃不下飯，怎麼會有好身體呢？
生：睡不好覺。
師：怎麼會有精神呢？
師：難怪有句話叫做牙疼不是病，疼起來真要命。牙齒真是我們身體重要的一部分。今天這節課呢，我們就一起來關心牙齒，學習保護牙齒。
板書：保護牙齒。（貼牙齒圖片）
【設計意圖：從展示學生生活的圖片匯入，貼切現實，激發學生興趣，調動學生學習的主動性。】
二、觀察交流、瞭解牙齒【活動一-----我是小牙醫】
1、觀察同桌的牙齒。
師：現在，你的同桌就成了一名小牙醫，請你張口嘴巴讓小牙醫檢查檢查你的牙齒是不是很健康，有是什麼問題沒有？開始吧
學生討論交流 ，教師巡視指導。
2、全班交流，發現牙齒的問題。
師：你發現牙齒有哪些問題？
生：他的牙齒髮黃了。
師：牙黃了看起來就不漂亮了。
生：他的牙齒有一個洞。
師：有齲齒了。這真是一個問題。老師把這個問題畫成一個小問號放在這裡，待會我們一起來解決。
生：他的牙齒掉了。
師：牙齒長得好好的，怎麼會掉呢？
生：開始長新牙了。
師：長出來的新牙叫做什麼？
生：恆牙。
師：同學們，掉牙千萬不要著急，我們每個人在七八歲的時候都要換牙，長出來的恆牙可是要陪伴我們一生的。
【設計意圖：這個環節培養學生透過觀察發現問題的能力，知道牙齒存在的問題。】
三、動手體驗 學會刷牙【活動二---我是刷牙小能手】
1、學生交流自己平時是怎麼刷牙的？
師：同學們，瞧，大家發現了牙齒的這麼多問題。可是呀，老師也發現咱們班不少同學的牙齒那是又白又亮。你們平時最常用的保護牙齒的方法是什麼？
生：刷牙。
師：你一天刷幾次牙？
生：兩次。
師：是在什麼時候？
生：早上和晚上。
師：真棒，早晚刷牙，清潔口腔，大家都要向他學習。
師：誰願意給大家來演示一下自己平時是怎樣刷牙的？其他同學仔細看，看他刷牙的方法和你的方法一樣嗎？
學生演示刷牙，教師相機進行解說。
師：你們的刷牙方法和他的一樣嗎？
生：他把牙膏擠得太多了。
師：你平時擠多少牙膏？
生：黃豆大小。
師：黃豆大小的牙膏最適合同學們刷牙，擠多了反而對牙齒不好。
生：他刷牙用勁太大了。
師: 你平時是怎麼刷的？
生：我是輕輕刷的。
師：使勁刷牙會傷害牙齦，你的習慣真好。
生：他刷完牙之後牙刷刷頭是朝下放的，我通常是刷頭朝上擺放。
師：你的生活習慣真好。刷完牙後杯子裡會殘留一些水，容易滋生細菌，所以刷頭要朝上擺放，保持清潔。
2．觀看影片，瞭解正確刷牙方法。
師：大家想不想知道怎樣才是最正確的刷牙方法？讓我們請來牙博士，聽聽他是怎樣說的吧!
生：觀看影片。
師：牙博士告訴我們，我們的牙齒分為上呀和下牙，上面一排是上牙，下面一排是下牙，上下牙齒咀嚼食物的地方叫做咬合面。
3．讀刷牙歌，牢記正確刷牙方法。
師：為了使大家更快地記住正確的刷牙方法，牙博士還給我們帶了了一首有趣的刷牙歌呢！
師：範讀刷牙歌。
生：齊讀刷牙歌。
生：一邊讀一邊做動作。
4. 教師示範，學生體驗刷牙！
師：相信有了刷牙歌的陪伴，同學們一定能夠記住正確的刷牙方法。想不想自己來體驗一下正確的刷牙方法？
生：想。
師：刷牙前，我們要做好準備。擠上牙膏，想一想，擠多少牙膏呢？把刷牙的杯子從盆子裡拿出來。今天，我們要選出我們班的刷牙小明星，可以得到可愛的小笑臉。刷牙的時間大約三分鐘，讓我們聽著音樂一起來刷牙！
生：體驗刷牙。
師：相機指導，適時獎勵。
師：同學們，跟老師一起來做動作，輕輕吸一口氣，什麼感覺？
生：清新。
師：我們給小牙齒洗了洗澡，整個人都變得神清氣爽了。看來呀，刷牙真是保護牙齒的一個好方法，同學們平時要養成早晚刷牙的好習慣。
板書：貼刷牙的圖片。
5、出示刷牙卡籤，讓刷牙的好習慣從課內延伸到生活。
師：沒有得到小笑臉的同學不要著急，老師給大家帶來了刷牙卡籤，我們要評出刷牙小能手。如果你早上刷牙正確就畫一個太陽，晚上刷牙正確就畫一個月亮。一個月以後，我們再來比比看誰是我們班真正的刷牙小能手。
【設計意圖】這個環節層層遞進，讓學生在實踐中掌握刷牙的本領。
四、聯絡生活 保護牙齒（活動三------我是護牙小專家）
1、除了刷牙，生活中還有哪些保護牙齒的方法？
（1）少吃糖。⑵多吃水果、蔬菜。⑶漱口。⑷睡覺前不吃東西。⑸定期檢查口腔：防止齲齒！（6）日常注意安全，保護牙齒。（7）選用兒童牙膏和牙刷。
師：同學們，正確刷牙能幫助我們預防齲齒（擦掉黑板上的問號），但是保護牙齒僅僅靠刷牙是不夠的。生活當中，保護牙齒的方法可多了，你都知道哪些保護牙齒的好方法？
生：少吃糖。
師：不僅要少吃糖，冷熱酸甜有刺激性的食物都要少吃。你真是個護牙的小專家。
生：多吃蔬菜水果。
師：我們要多吃蔬菜水果。板書（貼蔬菜水果的圖片）。蔬菜當中含有大量的粗纖維，這些纖維就像一把刷子一樣能夠清潔口腔。水果當中含有豐富的維生素，能夠使牙齒更加強壯。
生：飯後漱口。
師：真是好習慣，保持口腔清潔。
生：睡前不吃零食。
師：對，刷牙之後就不要再吃零食了。
生：三個月換一次牙刷。
師：不僅要三個月換一次，感冒之後也要換一把新的。
生：使用兒童牙膏牙刷。
師：兒童牙膏牙刷最適合我們。
生：牙齒活動了不要動。
師：要注意安全，特別是恆牙。
生：牙掉了不要舔。
師：牙齒就像小樹苗一樣往上長，會有點癢，但千萬不要用手摸，更不能用舌頭舔。
生：定期看牙醫。
師：請牙醫來幫忙，預防口腔疾病。板書（貼牙醫的圖片）。定期也就是三——五個月，請醫生來檢查我們的牙齒。
2、出示圖片，判斷正誤。
師：同學們都是護牙的小專家。掌握了這麼多保護牙齒的方法。我們來看看這幾個同學，他們的做法對嗎？如果對，我們就向他表示祝賀；如果不對，就要說說為什麼不對。
生：判斷正誤。
師：相機指導。
3、教學生做口腔操。
師：老師也想告訴大家一個護牙的好方法——口腔操。教授做口腔操的方法。
生：跟老師學做口腔操。
師：瞧，這麼快我們又記住了一個保護牙齒的小妙招，你也可以把這個好方法告訴你的爸爸媽媽。
【設計意圖】這個環節透過討論、圖片展示，讓學生掌握護牙知識。
五、延伸課堂 宣傳護牙
做一個護牙小小宣傳員，把保護牙齒的好方法告訴給每一人。
師：今天，我們不僅意識到了牙齒對我們的重要性，我們還找到了好多保護牙齒的方法來解決大家提出的問題。其實，越來越多的人都意識到了牙齒的重要性，於是世界醫學組織把每年的九月二十日定為了世界愛牙日，就是讓人們宣傳愛牙護牙的知識。同學們，讓我們都來做一個護牙宣傳員，把我們今天學到的正確刷牙，多吃蔬菜水果，定期看牙醫，做口腔操等等好方法告訴給你身邊的每一個人，讓人人都來關愛牙齒，人人有一口健康的牙齒，露出在迷人的笑容。
板書：畫微笑的圖案。
【設計意圖】這個環節從課內延伸到課外，爭當小小宣傳員。
板書設計： 保護牙齒
蔬菜水果
【設計意圖】板書是課堂教與學內容的濃縮，起到畫龍點睛的作用，潛移默化滲透了思想教育。
教學設計方案 篇8
[教學設計]
創意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；透過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必然會有所突破。
教學步驟：
一、看錄象寫作文（課前不作任何預習）。
播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然後讓學生進行課堂寫作。要求：儘量再現看到的畫面；有適當的想象的畫面；15—20分鐘完成；300字左右。
二、對比研讀。
1、請學生代表展示自己的現場作文。
2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。
3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。
4、暢談比較結果。
佈置第二課時前的作業：《安塞腰鼓》美在何處？
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業。
語言美（音樂美）、畫面美、力量美等
2、學一點寫作技巧。根據自己的閱讀感受，從文中學一點可資借鑑的寫作技巧。強調：語言是外殼，深入瞭解被寫作的物件是關鍵，同時還要有豐富的想象。
四、延伸寫作。
播放一段其它型別的精彩的舞蹈錄象，讓學生根據所看錄象進行寫作，注意借鑑劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
《三國演義》第五回（節選）
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三叉束髮紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環鎧，腰繫勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回頭問曰：“誰敢出戰？”後面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺於馬下，挺戟直衝過來。匡軍大敗，四散奔走。布東西衝殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨後五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。
正慮間，小校報來：“呂布搦戰。”八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颭，先來衝陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰，被呂布手起一戟，刺於馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰到十餘合，一戟砍斷安國手腕，棄錘於地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”
正議間，呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚後心便刺。傍邊一將，圓睜環眼，倒豎虎鬚，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見了，棄了公孫瓚，便戰張飛。飛抖擻精神，酣戰呂布。連鬥五十餘合，不分勝負。雲長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合，戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜裡也來助戰。這三個圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布盪開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那裡肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走；玄德、關、張隨後趕來……
使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突現的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陝北後生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
教學設計方案 篇9
教學目標：
1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。
3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
教學準備：多媒體課件、卡片、實物等
教學過程：
一、引入新課
師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）
2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2
口算後觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？
二、感知“幾個幾”
1、觀察感知。
（出示主題圖）師：兔子有幾隻？雞呢？你是怎麼知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什麼共同的地方？
2、操作感知。
每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
3、對比感知。
出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數相同嗎？
三、認識乘法
1、乘法的讀寫及各部分名稱。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎麼知道的？（2+2+2+2=8）
講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）
讓學生自學課本，瞭解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
2、感知乘法的簡便。
出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？
指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。
四、練習應用
1、拍手遊戲。
先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，並列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其餘同學說一說；最後讓同桌遊戲。
2、溝通聯絡。
聯絡剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及複習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯絡。
3、“想想做做” 第1題。
提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。
4、解決問題。
師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。
五、課堂總結（略）