金錢的魔力教學設計範文（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的金錢的魔力教學設計範文，希望對大家有所幫助。
金錢的魔力教學設計 篇1
教學目標
1、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
教學重難點
體會作家描寫人物的方法。
教學過程
一、談話激趣，初識魔力。
1、有一種東西是誰也離不開的，尤其是生活地城市裡的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那麼你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。
2、看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整）
二、品讀課文，感受魔力。
1、同學們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請同學們開啟書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考並試著填寫：
因為沒有錢，我（ ），託德（ ），老闆（ ）：
因為有了錢，託德（ ），老闆（ ），我（ ）。
3、學生讀書、填寫、小組內交流再全班彙報交流。
4、同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
（1）感受託德的性格特點
ａ、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
（託德以衣取人，對“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。）
ｂ、那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
（從語言描寫中，我們感受到了託德的傲慢無禮，勢力眼。）
ｃ、他微笑著接了過去，那種笑容遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
（從神態描寫中，讓我們感受到託德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）
（2）感受老闆的性格特點。
老闆呢？他看到這張鈔票的表現又是什麼呢？
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直興奮地說著話，好像在自言自語似的：“……”
（從動作描寫中，感受到老闆的勢利和見錢眼開，較託德有過之而無不及；而從語言描寫中，也感受到老闆的唯利是圖，世故圓滑、阿諛奉承，獻媚討好的性格特點。）
（3）是什麼讓老闆，託德還有“我”發生瞭如此大的變化呢？是呀，這就是“金錢的魔力”。
三、拓展延伸，超越金錢的價值
1、金錢的魔力就這麼大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑微變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。” ——莎士比亞
既然金錢的力量這麼大，是不是一切都可以用金錢買來？
2、學生交流
3、學到這裡，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。
4、學生上臺交流。
四、作業
課外閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。
金錢的魔力教學設計 篇2
教學目標：
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。
教學難點：
瞭解作者透過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。
教學準備：
瞭解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排：
1課時
一、匯入新課。
1、出示新聞資料：河南彩民獨中3、6億獎金。
2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。
二、 揭示課題。
金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？
三、理解課文
1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？”
作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”
夥計——託德 老闆
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
因為沒有錢，我_______，託德_______，老闆_______；
因為有了錢，託德_______，老闆_______，我_______。
3、 學生交流。
4、 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
先來看夥計：託德
5、（那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”）
讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最後一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。）
其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。
在託德的眼中，我此時此刻是一個什麼？板書：魔鬼
是什麼讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什麼程度？讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼？
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？
如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說？
託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──
所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──（齊讀託德的話）但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）
用一個詞或一句話形容一下託德的表情。
（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）
同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫？
馬克吐溫先生怎麼寫的呢？（生讀）發現什麼了呢？
我想，“狡猾”如果換成“狡猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什麼？（出示熔岩圖片）這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔岩。仔細看看它有什麼特點，記在心裡。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。
同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼？
現在你最想知道的是什麼？
我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下20xx年5月17日外匯牌價：
1００英鎊=1375、56人民幣
如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千三百七十五萬多人民幣。
百萬英鎊在十九世紀初（1８００年）是個什麼概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚5０年，大約是1８5０年左右英國的平均工資，當時人均月收入７2英鎊，年薪約８６０英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。
也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裡，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）
生讀。
我此時此刻在託德的眼中變成了——上帝
是什麼讓我有一個魔鬼變成了上帝？
又是什麼讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？
再看看老闆。
6、沒錢的時候，你看見老闆了嗎？
但當“我”拿出錢的時候，老闆怎樣了？
在老闆的眼睛裡，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老闆的話說得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼說這番話。
從老闆這幾句話你讀出什麼呢？
（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。）
同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什麼，品味一下老闆是怎麼說的。
讓我們感受到你的喜出望外。
（學生示範讀──再讀。）
或者說──畢恭畢敬。還體會到什麼呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老闆的用詞有什麼差別？從中你又能體會到什麼？
是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
7、終於可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老闆了！“我”要走了！
同學們，我很想知道，“我”是怎麼走出這個成衣店的呢？
還記得“我”是怎麼進來的麼？
是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這麼巨大的變化。（神秘地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什麼畫面呢？
8、同學們，又是什麼讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什麼讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？
是啊，在老闆和託德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──
是的，老闆所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們說，老闆想賺錢，這錯了麼？為什麼？
那他到底錯在了那裡？
四、體悟思想，總結提高
1、是什麼讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？
2、又是什麼讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？
3、託德和老闆的目的錯了嗎？他錯在哪裡？
4、談談對金錢的認識。
5、把你的感受寫下來交流一下。
金錢的魔力教學設計 篇3
教學目標
1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
2、透過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。
教學重難點透過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
教學準備教師設計的教學課件
教學流程
一、課前談話
1、同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來說一說你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？
2、希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢說敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？
二、質疑，揭示課題
1、板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什麼？
2、同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）
3、此時，你彷彿看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如願的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。
三、初讀感知
1、請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）
2、生大聲朗讀課文。
3、交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、託德、老闆）我們之間發生了一件什麼事？
四、再讀感悟
師：請同學們任選託德和老闆中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什麼？把你的感受寫在相應的語句旁邊。
1、交流託德
師：我們先來說說託德吧！
（1）課件出示：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
①你從哪些具體的字詞中體會到的？
②“一直”說明什麼？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？
“蹩腳”什麼意思？（質量不好，本領不強）託德為什麼要這樣做，他當時是怎麼想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想： ，於是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。
你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）
師：誰還想來展示一下自己？
（2）課件出示：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
①你從哪裡體會到的？
②什麼是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。
他真的認為“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗為膽怯地向他通融時，他想 ，於是擺出一副非常刻薄的嘴臉……
請同學們走進託德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、 齊讀）
（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的託德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡泡了一塊磚那個樣子。
①你感受到什麼？（託德的高興 見錢眼開）
②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍佈滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
（4）師：這個誇張的笑容並沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓託德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當於現在900多萬的人民幣，這對託德來說，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，託德又在想些什麼呢？
②誰能把這種尷尬 懊惱 後悔的心情讀出來？
託德前一刻還置身於天堂之中，可是後一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。
2、交流老闆
師：誰願意來說說老闆？
（1）課件出示：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子？”
①你從哪些具體字詞中體會到的？
②誰來扮演一下老闆把這句話讀一讀？
（2）課件出示：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一對被顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很興奮地說這話，好像在自言自語似的。
①你在什麼情況下會吹口哨？（體會老闆的滿心喜悅）還從哪些詞體會到的？（鑽、 來回翻動）
②課件出示。老闆望了一眼，彷彿看見 。誰來讀讀這段話？
（3）師：因為太過高興，老闆忍不住地自言自語起來，讀讀老闆的話，想想老闆都為“我”做了哪些事情？
①交流：挑衣、 趕製、 送貨
3、總結
（1）師：老闆為了討好“我”做了這麼多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什麼原因呢？（金錢的魔力）
（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，託德和老闆這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來說說這些人物的特點呢？（教師隨即板書）
（3）是什麼造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）
4、拓展
（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。
（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）
（3）學了這一課以後，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐溫的《百萬英鎊》。
四、作業
課件出示作業
五、板書設計
24、金錢的魔力
“我” 遭受冷遇 備受關注
託德 勢利 見錢眼開 傲慢無禮
老闆 唯利是圖 阿諛奉承 勢利
金錢的魔力教學設計 篇4
教材分析
這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
文章主要採用前後資料比較的方法，透過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最後一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：透過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
體會作家描述人物的方法，同樣還是本文教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描述在前面的課文已經深刻體會，而本文最突出的是託德見到大錢後的神態，是本文也是本組課文的傳神之處。
教學目標：
1．自主識記4個生字。透過聯絡上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言”等詞語的意思。
2．理解課文資料，透過對描述人物神態、動作、語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，體悟作者抓住人物神態描述塑造人物形象的方法，並遷移運用。
3．感受馬克吐溫用誇張的手法，辛辣的筆調凸顯託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉，並激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點：
體會作者對託德神態描述的傳神之處，並遷移運用。
教學難點：
體會作者描述人物神態的方法。
教學基本程式教學調整
一．直接揭題，匯入新課
同學們，這天我們來學習本組課文的最後一篇，揭題：《金錢的魔力》
二．初讀檢查，整體感受形象
大家已經預習過課文了，願意理解老師檢查嗎？
1．詞語闖關讀準下列詞語，並能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言
2．說說金錢在這個故事中到底發揮了什麼作用？
（開始“我”受到了託德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢後，受到了老闆的百般優待）
3．那故事中的託德和老闆給你留下了什麼印象
交流並構成板書
託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
三．凸現人物的性格特點，體悟塑造人物形象的方法
我們先來看看託德，作者採用哪些描述來刻畫託德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。
交流彙報：
（一）凸現託德的性格特點
1.語言：
（1）那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
▲從這句話中你體會到了什麼？
（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
▲你能夠讀出託德的這種語氣嗎？
（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
▲你從這兒又有什麼體會？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2．神態描述（重點）
“他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”
▲你從這發現了什麼？（託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）
▲文中先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裡面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚的樣貌。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎樣想？你覺得他當時是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？
▲當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎樣想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎樣樣的笑？
（理解“波狀的、蛆蟲、熔岩”，這“凝結起來的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山噴發後的岩漿，冷卻了會是什麼樣？可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
▲體會馬克吐溫描述神態的傳神之處。
說說馬克·吐溫為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什麼好處？
小結：馬克吐溫先生不愧為語言大師，抓住了託德神態，用誇張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。
（二）凸現老闆的性格特點
1．自己讀讀有關描述老闆的語斷，課文又用什麼方法來塑造人物形象的？
預設：（1）動作描述：
（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）
2．同桌之間讀讀老闆的語言，發現老闆的語言有什麼特點？
預設：老闆的語言反反覆覆，囉囉唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。
3．如果把老闆的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）
4．這麼簡單的意思，馬克吐溫為什麼用洋洋灑灑的兩頁文字來描述？
凸現老闆在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。透過這言語，不難看出老闆那副阿諛奉承的奴才相。
四．總結全文，點明題意
同學們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？
這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱吒風雲、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種醜態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的語言、神態的方法塑造人物形象
仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。
板書：金錢的魔力
託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
抓住人物的語言、神態、動作塑造人物形象
金錢的魔力教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識生字新詞，讀通讀順全文，瞭解文章大意；
2、圍繞“金錢的魔力”，體會託德和老闆的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；
3、激發學生閱讀國外名著的興趣。
【教學重難點】
教學重點：透過對人物描寫的品析，體會託德和老闆的勢力、貪婪的性格特徵。
教學難點：學習作者透過傳神的神態、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，並能初步模仿寫話。
【教學過程】
一、談話匯入，激發興趣
1、板書：魔力。談談“魔力”。
2、揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。
3、介紹課文：馬克吐溫《百萬英鎊》。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？
2．交流反饋：引導體會託德與老闆前後態度的轉變，初步感受金錢的魔力。
三、板塊結合，研讀人物
圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：
板塊一：精品細讀，剖析“託德的笑”
1、在金錢的魔力下，託德最誇張的表現是什麼——“笑”。
●研讀第一種“笑”：
（1）對話互動，體會託德的見錢眼開。
（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調。
●研讀第二種“笑”
（1）讀通語段，感受笑的醜陋。
（2）迴文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。
2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：本板塊我旨在發揮教師的主導作用，重點引領學生抓住託德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態與語言刻畫人物形象的表現手法。）
板塊二：入情朗讀，揣摩“老闆的話”
1、盡情讀老闆的語言，揣摩老闆的個性。
2、入情朗讀，展現老闆討好、奉承的個性。
3、 小結：再一次體會“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學生重點自主解讀老闆的語言描寫，讀中感悟老闆的阿諛奉承。）
板塊三：自主探究，感悟“我”之變
1、迴文體會金錢的魔力在“我”的身上發生了什麼改變？引導學生藉助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。
2、交流：
（1）引導學生抓住“頗為膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。
（2）引導學生想象“我”說話的語氣，理解之後的“我”的高傲與神氣十足。
3、學法遷移，隨堂練筆
（1）體會作者刻畫“託德”和“老闆”這兩個人物時的表現手法的'不同。
（2）對於“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學著作者的寫法，寫上幾句：
“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞著自己__________。
寫法提示：請你試著選用神態、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。
（3）交流學生的寫話。
4、小結：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬！更深層次地體會“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發現問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）
四、點選名著，延伸課外
介紹馬克吐溫以及他的語言風格，推薦學生課外閱讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。
板書設計：
金錢的魔力
託德老闆“我”
笑說
金錢的魔力教學設計 篇6
教學目標：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、透過對文章語言的揣摩，概括託德和老闆的性格特點，體會作者透過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣
教學重、難點：
體會作者透過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
教學過程：
一、開門見山，談話激趣
師：同學們，有人說“金錢是萬能的”，有人說：“有錢能使鬼推磨”，錢真的有這麼大的魔力嗎？今天我們就來學習一篇非常有意思的文章，《金錢的魔力》師板書課題
來，讀讀課題。
這篇文章節選自美國作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。讀課題激發興趣
二、初讀課文，把握主要內容，整體感知。
師：課文預習了嗎？那我來考考你們，課文當中寫了哪些人物？
師：板書（“我”託德老闆）“我”是課文當中的主人公、馬克吐溫筆下的一個人物、百萬富翁而不是作者，所以聰明的孩子會提醒我加上雙引號。
師：這三個人之間發生了什麼事呢？請同學們把書翻到141頁，快速瀏覽課文，邊讀邊思考。
這三個人之間發生了什麼事呢？（請兩位同學說）這就是課文的主要內容。
師小結：抓住文章的主要人物和出場順序是概括課文主要內容的好方法。（概括小說主要內容的方法此張幻燈片可以刪掉）討論問題。理清文章順序
三、讀中感受託德
師過渡：同學們，瞭解了課文的主要內容有利於後續的學習。這是一篇略讀課文，學習這類文章主要靠我們自己讀懂、悟透。
託德和老闆到底是個怎樣的人？請同學們默讀課文，把最能體現託德特點的句子劃下來，然後在旁邊試著用詞語概括出他的特點。
師巡視。
師：有些同學特別關注長長的、有意思的自然段。
師：下面我們來交流，你先說
句子1：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
師：這句話寫出了託德的什麼特點？（以貌取人）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？（難看、彆扭、差）
換角色：師：託德為什麼會拿最蹩腳的衣服給我？如果那天去店裡的是老師我呢？（生說）師：見到衣衫襤褸的“我”拿最蹩腳的衣服，而見到像老師我這樣的就———像他這樣根據別人的外貌來判斷一個人的身份，就是典型的以貌取人。（生板書：以貌取人）
帶著自己的理解再來讀讀這句話。
句子2：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
指名讀、你從這個句子中讀出了託德的什麼特點？（刻薄）
你從哪個字哪個詞中感受到他的刻薄？（語氣詞：啊、哼；指導發音；聽，託德在用鼻子說話，多麼傷人）誰再來讀讀這句話
指導讀句子。
師：剛才老師看到很多同學們都關注了這個句子。課件出示
句子3：他微笑著接了過去——（第六自然段）
師：這段話馬克吐溫是抓住託德的什麼來寫的？（神態：師板書笑容）
師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）
師：託德的笑屬於那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像託德？
對照課文：有什麼紋，就像—又像—託德的笑
師：為什麼他笑的這麼難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是衝著我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）
師：那麼作者是如何刻畫託德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔岩誇張、諷刺）
師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）
師小結：作者抓住了託德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）思考並討論問題，學生回答問題。鍛鍊生概括能力。
師：這段話馬克吐溫是抓住託德的什麼來寫的？（神態：師板書笑容）
師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）
師：託德的笑屬於那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像託德？
對照課文：有什麼紋，就像—又像—託德的笑
師：為什麼他笑的這麼難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是衝著我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）
師：那麼作者是如何刻畫託德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔岩誇張、諷刺）
師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）
師小結：作者抓住了託德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）分組討論思考。學生回答問題。邊讀邊體會
四、讀中感受老闆
師：文中還有一個人—老闆，馬克吐溫又是抓住老闆的什麼來寫的？（語言）
全文不過1549個字，而老闆就說了604個字的鬼話。實在是累，累人的事老師來做。（師範讀）同學們靜靜地聽靜靜地思考：用四字詞語概括老闆說起話來（）！！（語無倫次滔滔不絕鬼話連篇信口開河胡編亂造）
師學老闆說話（要有聲情並茂的感覺）
師：老闆之所以這樣滔滔不絕的說話，說這麼多廢話的目的是為了得到我的——錢
師：瀏覽老闆說的話，他說話有什麼特點？給你什麼感受？
生找句子體會（拍馬屁吹牛奉承）
師指導學生讀
換位思考：師：假如“我”一進店就遇到老闆沒有遇見託德結果會怎樣？
生體會老闆和託德一樣都是（一路貨色一丘之貉）
師總結：馬克吐溫不愧是語言大師，抓住了託德的笑容和老闆的語言刻畫他們都是以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書總結）、
師：其實馬克吐溫不僅抓住了他們的神態和語言描寫，還抓住了他們的（動作）來刻畫，你們找得到嗎？生找出來讀一讀。
師：是的，我們在以後的習作當中也要學會採用語言、神態、動作描寫來刻畫人物的特點。生體會思考讀中感悟
五、拓展閱讀，激發興趣
這篇課文選自——出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫圖文簡介激發閱讀興趣。
（生快速瀏覽）師：像託德和老闆這樣的人書中還有很多，同學們課後可以去讀一讀。
師結束語：讀書破萬卷，下筆如有神希望同學們多讀好書，做一個聰慧的孩子。課後讀讀透過總結提升知識，研究性學習可以拓展學生的思維
板書設計：
金錢的魔力
我託德老闆
（見錢眼開、以貌取人、刻薄）
金錢的魔力教學設計 篇7
【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者透過人物語言、神態的前後比較，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。
本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，並立足於單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描述人物的方法，並初步學習在隨堂練筆中運用作家描述人物的方法進行小練筆。以小說資料的情趣為延伸點，激發學生課後閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。
一、教學目標
1．藉助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。
2．透過自主閱讀，體會託德和老闆的性格特點，感受作者描述人物的方法，並且能夠初步在習作中學習運用。
3．激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。
二、教學準備
學生在上課前，自讀課文兩遍；教師課前準備《馬克吐溫中短篇小說集》一本；教師製作多媒體課件。
三、教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。
二、藉助導讀，自讀自悟。
（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什麼事情？
（二）梳理人物，藉助人物概括文章主要資料。
（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。
三、交流碰撞，感知形象。
（一）感知託德的板塊。
1．學生默讀描述託德的段落，想想託德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批註。
2．學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的託德的特點的詞語。
預設一：我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（“以衣取人”、“勢利眼”）
預設二：那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（“尖酸刻薄”、“傲慢無禮”）
預設三：他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。（“見錢眼開”“勢利小人”）
3．聚焦託德的神態“笑”的具體描述，感悟託德的見錢眼開。
（1）體會“當我把錢遞過去時”託德的“笑”。
再讀描述笑的句子，體會作者馬克吐溫描述託德的笑的獨特之處。
引導學生從託德的笑，談自己的感受。
教師小結作者寫法，板書“神態”。
（2）體會“當看清錢的面值時”託德的“笑”。
比較前後笑的變化，體會寫法的比較。
感悟笑容變化之快的原因。
（3）對神態“笑”的整體感知。
教師引讀。
小結人物特點。
（二）感知老闆的板塊。
1．小結學法，引導學生自學老闆的板塊。
2．彙報交流老闆的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。
預設一：“把這麼一套不像樣貌的衣服賣給一位脾氣個性的百萬富翁！託德簡直是傻瓜――天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老闆在透過貶低託德來到達他的目的）
預設二：“褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣――我的天！您瞧吧！真是十全十美――全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”（老闆搜腸刮肚，極力奉承來到達目的。）
預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老闆已經語無倫次了，反反覆覆，唆唆，透過這言語，不難看出老闆的那副奴才相。）
3．小結老闆特點，板書“語言”。
（三）延伸想象，課堂練筆。
1．展開想象，嘗試神態、語言等描述方法，自由練寫。
2．交流練筆，評價反饋。
（四）回應課題。
課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是――緣於金錢的魔力。託德前後的變化，老闆這樣的熱情也都是――緣於這張錢，這就是金錢的魔力！
四、拓展延伸，激發興趣。
1．質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什麼想明白的麼？
2．拓展介紹作家及作品，激發學生課外閱讀的興趣。
金錢的魔力教學設計 篇8
教學目標：
1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前醜惡嘴臉。
2、透過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。
教學準備：
課前介紹《百萬英雄》的故事概括。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、新課匯入
1、談話
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。
2、出示課題
金錢的魔力
3、自由讀課文，思考
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
4、課堂交流。
5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
默讀課文，思考
1、讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些詞語來概括老闆和託德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，並在旁邊註明理由。
3、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。
4、課堂交流，談談感受
根據學生回答，相機板書
老闆：見錢眼開，金錢的奴隸。
託德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。
三、研讀重點，體會語言
1、讀課文中的有關段落，想一想
在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發閱讀興趣
1、介紹作者──馬可·吐溫。
2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。
金錢的魔力教學設計 篇9
教學目標：
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文資料，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描述人物的方法。
3、激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重、難點：
透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點；瞭解作者透過人物語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物的形象的方法。
教學過程：
一、匯入新課：
上課！
大家好。這節課我跟大家一齊來學習第24課《金錢的魔力》。（板書）這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》。講述了一個貧窮、誠實的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬英鎊的鈔票後，發生的一系列故事。同學們已經預習了，文中出現了幾個人物？（3個主人公“我”、託德、老闆）（板書）
讓我們開啟課本，讀一讀，看看在金錢至上的資本主義社會里，這張百萬英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。
二、初讀課文，瞭解故事大意：
1、分小組讀課文，糾正字音；
（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）
2、交流：
讀完課文後，你從課文的描述中來看，金錢到底具有怎樣的魔力？（鼓勵學生大膽試回答，其資料可千奇百種。）
三、再讀課文，談感受：
1、默讀課文，找出描述託德、老闆的語句。
（1）找出後，比較前後描述的變化；
（2）你對他們的變化什麼感受？
2、小組討論，再共同分析：
主人公：貧窮誠實
（神情描述）勢利眼
託德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘況
（笑容的變化）傲慢無禮
見錢眼開
（語言描述）世故圓滑
老闆：從趾高氣揚——過分殷勤獻媚討好
（態度的變化）阿諛奉承
唯利是圖
巧舌如簧
3、託德、老闆的變化，給你什麼感覺？
令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。
四、研讀重點（第6、11自然段），體會語言：
1、課文的哪幾個自然段將託德和老闆描述的傳神？誰寫的更具體形象一些？
2、指名有感情的讀相應的段落。
五、小結：
金錢能夠讓一個人的笑容凝固；金錢能夠一下子改變一個人的態度；金錢能夠讓一個流浪漢受人尊重；這就是金錢的魔力。
六、小練筆：
學習了這篇課文後，你想對課文中的三個人物說些什麼？
（提示：對主人公說：此刻你有錢了，而且是十分的富有，就應理直氣壯的，別再讓人瞧不起了；
對託德說：你說話太刻薄了，不能以貌取人，你一個小小夥計，憑什麼傲慢無禮呀，真令人厭惡！
對老闆說：你可真是個老滑頭。不僅僅世故圓滑、見風使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）
七、鞏固、拓展：
1、摘抄好詞好句；
2、讀一讀馬克·吐溫的其他作品。
板書：（略）
教學後記：
學習了這篇課文，學生們不僅僅明白了拜金主義行為的醜陋，更學習了作者是如何透過人物語言、動作、神態的前後比較，刻畫人物的形象的方法的。
金錢的魔力教學設計 篇10
◆文字簡析
本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的醜態。
編排本文的用意有三：一是讓學生透過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者抓住人物語言、神態刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。
◆教學目標
1．藉助拼音，讀準生字新詞，瞭解、概括文字主要資料。
2．憑藉自主閱讀，瞭解託德和老闆“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。
3、瞭解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、誇張”的描述筆觸。
◆過程預設
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題。
2、師生談話，從課題著手，引出“有錢能使鬼推磨”。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。
2、交流預設：“我”去店裡買衣服，託德對“我”冷嘲熱諷，之後“我”拿出了百萬英鎊，老闆無比熱情地招待我。
三、比較閱讀，感受託德
1、生瀏覽描述託德的相關資料，把最能體現託德特點的語句劃下來，並試著用詞語概括託德的人品。
2、彙報交流
◆我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）
◆那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻薄）
◆【重點板塊】他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。（“笑”的神態描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關於“笑”的片段描述，實踐比較閱讀；藉助圖片比較，感受馬克吐溫誇張、諷刺的寫作風格）
四、概括梳理，感受老闆
1、馬克吐溫，透過對託德醜陋笑容的刻畫，讓我們看清了託德這個人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什麼描述來刻畫老闆？（語言）
2、初讀感悟：用哪些詞來形容老闆的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）
3、思考：老闆如此說話的目的是什麼？
4、再讀文字，梳理概括老闆為了到達目的而使用的說話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）
5、概括：老闆是個怎樣的人？（預設：跟託德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老闆和託德都是為了金錢而甘心推磨的鬼）
五、拓展閱讀，激發興趣
課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，啟用學生課外閱讀的動力。
《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，並答應他完成任務後就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。於是，一幕幕精彩好戲上演了……
【馬克·吐溫簡介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小說大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺。《競選州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經典的傳世佳作。
【附一：板書設計】
24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）
託德-老闆-“我”
神態-尖酸刻薄-見錢眼開
語言-勢利小人-奉承拍馬