關於頤和園教學設計範文（通用5篇）
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關於頤和園教學設計範文（通用5篇），歡迎大家分享。
頤和園教學設計1
教材分析
人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙，再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。
課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最後抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者讚美之情。
選編意圖
１、瞭解北京頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。
２、瞭解並學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標
１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
３、培養學生蒐集、運用資料，積累語言的能力。
４、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重、難點
１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學設計
一、照片引入，激情引趣
（展示本班學生在頤和園內所拍攝的照片，透過學生介紹照片的背景，激發學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）
１、出示照片：
同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。
２、生介紹自己遊覽頤和園的情況：
出課題並板書：
頤和園
今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。
二、交流資料，預習反饋
１、導語：
頤和園位於北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師佈置大家查詢有關頤和園的資料，誰願意把你知道的給大家講講。
２、學生交流資料。
（透過資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查詢的資料及時予以肯定，激發學生查詢資料的熱情。）
三、範讀課文，整體感知
（教學中利用圖片、電教手段等創設一個旅遊的環境，引導學生入情入境。）
１、導語：
的確，頤和園不僅在中國乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。
２、頤和園的課件，配樂範讀課文，感受頤和園的景色美。
３、回答：
頤和園給你留下了怎樣的印象？
四、整體入手，理清順序
１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。
（引導學生明確作者是按照遊覽順序來寫的。）
２、快速瀏覽課文：
看看是否能用上書中的語句說一說作者的遊覽順序或者可以用更好的方式來說明。
（充分給學生自主的空間，培養學生的表達能力和實踐能力。）
３、小組交流：
學生可以畫遊覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些遊覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連線的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。
五、抓住特點，感受美麗
理清了遊覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。
１、透過初步的學習，我們對頤和園有了一定的瞭解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。
（以“那一處景物給你留下深刻印象”為主線，既有利於引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）
２、再讀課文：
注意反覆朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。
３、小組學習交流，師引導：
把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導遊給大家介紹，還可以以遊客的身份說一說。如果把你查詢到的資料也融入進去就更好了。
４、全班範圍彙報：
學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果採用朗讀的方式，讀後可讓學生評議：
他讀得怎麼樣？為什麼怎麼讀？
教師隨機指導朗讀。
如果學生採用導遊的方式，可讓學生以遊客的身份提出問題，共同研討，並從中滲透導遊的技巧。總之，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。
⑴ 長廊：
師引導：透過導遊的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？
（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）
怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。
（從中體會作者運用具體的數字介紹長廊長的特點寫法。）
⑵ 佛香閣：
師引導：
（學生介紹）出示圖片：
我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建築是佛香閣？你怎麼認定就是它？
（體會作者抓住佛香閣建築上的特點來介紹景物的寫法。）
還可以透過看圖理解“聳立”一詞。
⑶ 佛香閣前：
師引導學生理解：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。
指導朗讀：
綠的樹，紅的牆，古色古香的建築，靜靜的湖面，遊動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。
⑷ 昆明湖（十七孔橋）：
師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態，理解“姿態不一”的含義，可聯絡學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。
（在這一環節的教學中教師注意滲透導遊技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養。）
六、組織資料，再次交流
導語：頤和園內還有許多美麗的景色，透過查詢資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。
（在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）
七、總結全文，拓展延伸
總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現在，我們的遊覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什麼呢？
教學設計特點
１、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之後，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節省了時間，提高了效率。
２、創設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現民主學風和對學生個性的尊重。
３、重視資料的運用和語言的積累，體現“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。
教學反思
１、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。
２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節省時間，提高課堂效率。
３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。
頤和園教學設計2
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫文中部分詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1—3自然段，感受頤和園的美景和課文的優美語言。
3、學習作者移步換景、過渡連線的表達方式，仿寫一段話。
教學難點：
練習有感情讀文，從語言文字中想象，體會頤和園的美景。
教學難點：
體會文章按遊覽順序抓住景物特點的寫法。
教學準備：
課件、生手機有關頤和園的資料
教學過程：
一、看圖，引出課題，匯入新課
1、出示頤和園風景的圖片，問：你知道這是哪兒嗎？你是怎麼知道的？
2、板書課題，注意“頤”字裡面是個扁扁的口。
是的，在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園，那裡有令人陶醉的自然風光，又有夢幻神奇的建築。今天，就讓我們走進頤和園，去領略那裡的風采。
二、初讀課文，認識生字詞，瞭解大意。
1、自由讀文，要求把字音讀準，句子讀通順。
2、指名分行讀，重點提醒“堤、聳、舫”三字的讀音。（開火車讀）
3、這些詞語你理解了哪個？
4、指名讀文，想：頤和園給你留下了什麼印象？（大、美）課文中有兩處直接點明頤和園很美，在哪兒呢？（提示文章總分總的寫法）
5、誰能用一兩句話概括文章的主要內容？
三、交流資料，瞭解歷史
1、課文的第一句話點明頤和園是個美麗的大公園，那麼，你對頤和園有什麼瞭解？（交流資料）
2、課件出示圖片，師小結。
3、帶著你的感受讀一讀第一自然段。
四、研讀課文，領略美景
這麼美的地方，我們趕快去瞧一瞧吧！
1、瞭解遊覽順序
① 默讀2－4自然段，劃出表現遊覽順序的句子。
② 指名說作者的遊覽順序。（板書）
2、領略長廊之美
① 自由讀文，同桌說說你感覺到長廊有什麼特點？是從書中的哪些句子中知道的？
長 一眼望不到頭（顏色美、形狀美）
七百多米長273間這句話用了什麼方法說明長廊的長？
讀句子
美畫 （內容多、題材多樣）
花（品種多、數量多）
② 那麼，文中的佛香閣和排雲殿景色如何？選一處你最喜歡的景觀自學，寫批註。
3、領略建築之美
①佛香閣高 聳立
美形狀美八角寶塔形三層
顏色美 閃閃發光
②排雲殿大一排排
亮金碧輝煌
③小結，練習背誦。
五、練習寫話
選取自己印象最深的一次遊覽活動，回憶當時的遊覽順序，寫一段話。
頤和園的美景還有很多，讓我們繼續期待下節課昆明湖和十七孔橋之旅吧！
頤和園教學設計3
【教學目標】
１、教養方面：
⑴ 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
⑵ 理解課文內容，瞭解敘述的順序。
⑶ 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
２、教育方面：
瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
３、發展方面：
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點】
１、理解課文內容，瞭解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
【教學難點】
領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學方法】
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
初讀課文，學習學生所選擇的內容。
〖教學過程〗
一、引題，板書課題，交流資料
教師板書：
頤和園
二、初讀課文
１、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
２、課件檢測掌握生字的情況。
３、快速默讀課文：
把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：
作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
４、彙報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
５、引導、點撥：
作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。
６、課件出示：
聘請導遊（怎樣才能做好導遊）
三、再讀課文
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
１、引導學生自讀、自悟、質疑。
２、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對於學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯絡上下文、聯絡生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
３、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練
１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
（自由組織導遊詞）
２、同伴合作，演導遊。
３、競聘導遊、評價。
４、學生自由展示。
第二課時
〖教學要點〗
總結全文，競聘導遊。
〖教學過程〗
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環境教育
五、交流資料
閱讀收集到的關於“頤和園”的資料，聯絡課文，組織召開“資料資訊會”，彙報形式如下：
１、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
２、編寫導遊解說詞，競聘“頤和園”的小導遊。
３、也可以用自己喜歡的其他方式彙報。
【板書設計】
１８、頤和園
美麗的大公園
長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖
頤和園教學設計4
【教學目標】
１、會認“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”這七個生字；會寫“殿、廊、柱、栽……”十一個字。
２、會正確地讀寫”神清氣爽、金碧輝煌、蔥鬱、堤岸、眺望、姿態不一”這些詞語。
３、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個美麗的大公園，及長廊／萬壽山／昆明湖的美景。
４、體會作者的寫作特色。
【教學重點】
１、體會文章結構嚴謹，文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。
２、字詞的書寫。
【教學難點】
字詞的書寫，體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景。
【教學過程】
一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖
１、看頤和園的圖片：
同學們，遊覽了雄偉的長城後，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。
２、揭示課題：
這麼美麗的風景是哪裡呢？
⑴ 出示課件：
１８、頤和園
⑵ 齊讀課題。
二、初讀課文，初步體會作者寫作的思路
１、自由地讀課文，要求：
⑴ 自由地讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
⑵ 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。
２、檢查生字詞：
出示課件：
頤和園、柱子、栽種、獅子、硃紅、大殿、長廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥鬱、畫舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態不一
先指名讀──再齊讀。
３、整體感知：
頤和園是個美麗的大公園。
反饋交流：
導：讀了課文後你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？
⑴ 學生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”。
導：你能用課文中的句子來回答嗎？
齊讀第一段──指名回答讀了這句話後，你知道了頤和園的哪個特點？
（大、美）
老師插入一個知識：
頤和園佔地２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個校園大。
導：瞭解了這個知識後你想說些什麼？
齊讀這句話：
帶著你的感受來讀讀這句話吧！
⑵ 學生說“美麗”找到最後一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說……”
齊讀這句話──指名回答讀了這句話後的感受。
引到第一段導：
請不同的學生找。
三、再讀讀課文，理清課文思路
１、自由讀２～５段：
說一說小作者遊覽美麗的頤和園時，一共去了幾處地方，在文中找到相關的句子，畫出來。
２、反饋交流：
導：小作者先遊覽了哪些地方，再遊覽了哪些地方呢？
（長廊──萬壽山──昆明湖）
導：你是從課文中的哪些句子看出來的呢？
３、理清文章思路：
“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”、“走完長廊，就來到有名的長廊”、“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬壽山下來，就是昆明湖了”。
板書：
長廊──萬壽山──昆明湖
導：我們從這些句子中明白了作者遊覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去遊覽美麗的頤和園吧！
四、精讀課文
引：你最喜歡頤和園哪處景點呢？選擇相關的段落認真讀一讀。
交流：
１、精讀第二段：
齊讀第二段 讀了這段話後你體會到了這是一條怎樣的長廊？
⑴ 出示長廊的圖片：
我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧！一起讀！
⑵ 讀完後問感受：
我覺得這是一條很長的長廊。
在文中找句子：
“這條長廊有七百多米長，分成２７３間。”
齊讀這句話──講說明的方法 讀了這句話後你想說什麼？
這句話說明了長廊的長（列資料）。
⑶ 這條長廊很美麗。
在文中找句子：
“長廊兩旁栽滿了花木……”
齊讀這句話──說說讀了這句話後，你有什麼感受（景色十分美麗）。
導：如果當時正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著徐徐微風，你正走在這條長廊上，深深地呼一口氣，你會感到怎樣？
指名請同學讀──齊讀。
⑷ 朗讀體會：
① 找到“綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭”讀了這句話你體會到了什麼？
② 再次齊讀第二段：
帶著你們的感受，伴著音樂，我們一起再來讀讀第二段吧！
２、精讀第三段：
⑴ 找到“佛香閣”“排雲殿”：
走完長廊後作者又去遊覽了哪些景物？
⑵ 教學“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。”
① 找出這句話：
文中是怎樣來描寫佛香閣的呢？我們一起來讀讀。
② 齊讀這句話。
③ 讀了這句話後你有什麼感受？在圖中找一找作者所說的佛香閣是哪個建築。
④ 看完圖後，再自由地來讀讀這句話，談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方？
（黃色的琉璃瓦閃閃發光。）
解釋“琉璃瓦”。
理解聳立，體會佛香閣的高。
⑤ 想著佛香閣的樣子，帶著你的感受再來讀讀這兩句話。
⑶ 教學“排雲殿”：
① 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”
導：作者又是如何來寫排雲殿的呢？請同學們自由地讀這句話，說說作者在描寫排雲殿時哪個詞語用得好？從這個詞語體會到了什麼？
② 理解“金碧輝煌”：
從這個詞語中你體會到了什麼？
③ 齊讀這句話（先看圖，排雲殿）：
這一排排金碧輝煌的排雲殿多麼漂亮啊！讓我們再來讀讀這一句話。
３、精讀第四段：
⑴ 找到：
宮殿、昆明湖、城樓、白塔。
導：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者是在哪個角度看的？看到了那些景物呢？
① 找到“宮牆”：
齊讀這一句話。
文中用了怎樣的語言來寫宮牆的呢？
② 體會掩映。
③ 從這個詞語中你感受到了什麼？
（互相襯托，互相遮掩。）
④ 體會顏色：
找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受？
⑵ 找到昆明湖：
看著這麼美麗的昆明湖，我們一起把作者的'語言來讀一讀吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
讀了這句話你有什麼感受？
朗讀指導：
讀得輕。
齊讀這一句話。
⑶ 體會“滑”：
拓展：
假如此時你正坐在船上，聽著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什麼感受？
⑷ 找到“城樓和白塔”：
① 作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。
② 齊讀第四段。
４、齊讀第三四兩段：
導：我們在萬壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著音樂，隨著作者再去走走吧！
５、第五段：
⑴ 自由地讀第五段：
找到“堤岸”，讀相關的句子。
⑵ 找到“小島”讀相關的句子。
⑶ 找到“十七孔橋”：
導：說說十七孔橋有什麼特點嗎？
橋洞多──找詞語
柱子多──找詞語
獅子多──找詞語
想象一下獅子會有哪些形態？
齊讀２～５自然段。
導：作者一路帶我們去遊覽了那麼多的景點，讓我們再次去感受一下吧！
五、結課、佈置作業
１、提醒難寫的字，及容易寫錯的字：
栽、雕、廊。
２、畫詞語、抄詞語。
【板書設計】
１８、頤和園
美麗的大公園
長廊：長、奇、美
山腳：佛香閣、排雲殿
萬壽山
山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖：長堤、小島、十七孔橋
【教學反思】
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
在教學過程中，我讓學生選擇自己認為最美麗的景色透過讀、賞，感受頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，但是實際教授起來感覺有些亂，對學生的問題把握不到位，歸根到底是對教材的鑽研不透。
課堂上要引導學生注意傾聽別人的發言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。透過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
頤和園教學設計5
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
４、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學重點】
１、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。
２、學習本課按照遊覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學難點】
學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
【課前準備】
１、頤和園風光圖或錄象片。
２、學生課前查閱有關頤和園的資料。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、認識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。
２、理清文章的思路，知道寫作順序。
３、能流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、教師引入，匯入新課
她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。
板書課題：
頤和園
讀課題，認讀“頤”字。
二、整體感知課文內容
先請你們自己跟隨課文去遊覽頤和園。
（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既遊覽了美景，又自己解決了問題。）
１、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：
⑴自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
⑵標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。
⑶在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。
⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯絡上下文，爭取透過自己的努力將它弄懂。
２、指名朗讀課文，檢查自學情況。
３、指名小組合作學習：
⑴議議作者是按什麼順序介紹頤和園的？
⑵認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹？
⑶議議自學中不理解的地方。
４、小組彙報學習情況：
師：說說作者按什麼順序介紹頤和園的？
生說，師板書：
長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖
你怎麼知道的？
師小結：
文中四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。
三、學習第一自然段和第六自然段
１、遊覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？
板書：
大、美
課文哪一部分很明確地為我們指出來？
（引導學生找出第一、六自然段）
２、這是什麼寫法？
（首尾照應）
３、指導朗讀：
看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？
（生說：驚喜、喜愛）
我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
四、總結
同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。
五、作業
鞏固要認的字，練習要寫的字。
第二課時
〖教學目標〗
１、有感情地朗讀課文。
２、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
３、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
〖教學過程〗
一、複習引入新課
上節課我們按遊覽的順序遊覽了頤和園的哪些景點呢？
作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！
二、學習課文
１、師：各位“遊客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪裡“留影”，就把描寫那裡風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！
學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡迴指導。
２、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什麼？
（生自由說，師點撥）
⑴有的想在長廊留影，為什麼？
出示長廊課件。
師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？
（生說：柱子、欄杆、橫檻、花木）
這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。
板書：
長、美
誰來向遊客介紹這麼美、大的長廊？該用什麼語氣？
（喜歡、驚奇）
指導朗讀。
⑵有的想在萬壽山腳下留影，為什麼？
出示課件：佛香閣、排雲殿。
用上面學過的方法學習這一段，並突出佛香閣、排雲殿的特點朗讀時讀重，表示強調。
板書：
閃閃發光、金碧輝煌
⑶有的想在佛香閣留影，為什麼？
師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！
板書：
蔥鬱的樹叢，黃綠屋頂，硃紅的宮牆，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔
師：這些景點按什麼順序來描寫的？
（從遠到近）
誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。
師：這些景色中那些詞用得好？
（引導學生學習一些形容詞）
文中“滑”這個動詞，為什麼不用“劃”？
生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。
⑷有的想在昆明湖留影，為什麼？
自學這一處美景，師板書：
橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一
３、有感情地朗讀全文：
遊覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！
４、再次感受頤和園的美：
美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！
師放錄象。
三、創設情景，拓展練習
這一節課，我們跟隨作者遊覽了頤和園的美，所以作者在課文最後發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的瞭解，來噹噹導遊，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的遊覽的順序來介紹。
四、小結
今天，我們學習了按遊覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。
五、作業
１、回家，用遊覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。
２、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
【板書設計】
遊覽順序 景物特點
長廊 長、美
萬壽山腳下佛香閣 閃閃發光
（抬頭看）排雲殿 金碧輝煌
頤和園 （美麗的大公園） 蔥鬱的樹叢
登上萬壽山 黃綠屋頂
（向下望） 硃紅的宮牆
昆明湖 靜、綠
古老的城樓、白塔
昆明湖堤岸、石橋、楊柳
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子