四個太陽教學設計範文（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的四個太陽教學設計範文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四個太陽教學設計1
教學設想：
《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，溫暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。
根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，採用選擇教學法、情景教學法、遊戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。
《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然後讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，並利用貼近文字的遊戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並透過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心願。同時透過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文後，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫後，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什麼願望呢？”這一設計，目的是讓學生帶著對文字的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文字情感的共鳴。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼？
教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。
教學難點：感悟作者所表達的心願。
教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。
教學時數：兩課時。
教學設計：（第1課時）
一、故事激趣，巧設懸念。
1、師講述故事：傳說堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。後來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們說說天上有多少個太陽呢？
2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。
3、設定懸念：讀了課題，你最想知道什麼？為什麼會有四個太陽呢？
[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地製造懸念，激起遐想，產生好奇和求知慾，在學生躍躍欲試的狀態下進行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？
2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
[設計理念：透過動畫課件朗讀，讓學生帶著問題，帶著猜想，帶著興趣進入閱讀，激發學生讀書的興趣。]
三、自主探究，遊戲識字。
1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，說說是怎樣認識的，並交流識記的方法。
[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]
2、採用多種形式檢查自學情況。
⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。
⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。
3、遊戲鞏固：種太陽。（遊戲說明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽昇起來，教師便高興地說：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接著說，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什麼顏色的？”）
[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文字的遊戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]
4、指導書寫。
⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，並說出書寫時該注意什麼？
⑵教師根據學生提出的注意問題，邊範寫邊強調要求。
⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。
⑷師生評議。
四、課間輕鬆：聽音樂《種太陽》
[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好願望，有效地調動了學生的學習興趣。]
五、細讀感悟，體會想象美。
過渡：讓我們帶著歌曲中的美好願望，一起去感受一下課文中的美好心願。
1、學生再讀課文，想象作者的美好心願。
2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。
3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。
（1）綠綠的太陽??說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什麼？聽到了什麼？你們有什麼願望？結合課文，藉助實物體會“清涼”的意思，引導說句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然後請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）
[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]
（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘說些什麼？（表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。遊戲說明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小夥伴品嚐水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、夥伴、品嚐、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]
（3）紅紅的太陽??說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由說說自己的心願。）首先請學生教老師讀，然後老師範讀，學生評議，並說說聽了老師讀有什麼感覺？最後全班齊讀。
（4）多彩的太陽??交流春景，聯絡舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設計理念：採用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，並能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]
六、迴歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學生選擇喜歡的段落背誦。
3、藉助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）
4、指名背誦，並說說背誦課文的小竅門。
[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？
（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）
附板書設計：
清涼
多彩
美好心願
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽》。
我有一個美麗的願望，長大以後能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。
四個太陽教學設計2
教學目標
1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活
教學重點
1、鞏固生字詞。
2、透過朗讀理解課文內容。
教學難點
學生自學課文“冬、春”段
課前準備
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
教學過程
一、情境匯入，複習字詞
1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）
二、激發興趣，引讀課文
1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？
（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書、自學、討論）
三、彙報交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）
5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
（學生自由讀，指名讀。）
（二）感悟金色的太陽
1、你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？
2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園裡還有那些果子成熟了？）
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園裡有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）
4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裡嚐嚐水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）
聽說你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視，指導。
3、交流彙報。
四、昇華情感，表達心願
1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？
2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裡送給誰？（指名交流）
3、哇，有那麼多的心願啊，快透過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願透過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裡也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。
板書設計
18、四個太陽
春（圖）多彩
夏（圖）清涼
秋（圖）香甜
冬（圖）溫暖
四個太陽教學設計3
教學內容：
《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》
教材及學情分析：
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
教學目標：
根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心願，發展想象力和語言表達能力。
教學準備：
四個太陽的圖片、小白板、生字卡
教學過程：
一、板書課題，以疑匯入。
1、教師先板書“太陽”。
學生簡單交流對太陽的認識。
2、教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜裡是不是蹦出了一些小問號呢？”
學生自由提出疑問。
3、教師過渡匯入，指導齊讀題目。
[設計意圖：學生交流關於太陽的資訊，增加了資訊量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，瞭解學生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。
2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。
3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。
4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。
[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的'字，使識字有了重點，有所收穫，所以學生的識字興致也會很高。）
四、指導書寫。
1、教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。
2、教師範寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。
3、學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫裡面的，再封口”，巡視，指導書寫。
[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，並掌握正確的書寫規則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。
1、教師範讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，並說出為什麼。
[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求瞭解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關係，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]
3、學習第一段。
⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什麼景象，有什麼感受。
⑵教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什麼心願？”
學生交流自己的想法。
教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什麼樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”
⑶學生自由讀第一段，讀完後說說綠綠的太陽給自己帶來什麼感覺。
⑷教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。
[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的願望，最終感受到透過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]
4、學習第二段。
⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什麼樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。
⑵指名學生回答，說出為什麼要畫個金黃的太陽。指名朗讀。
⑶模擬情境：願意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小夥伴，為他們準備了哪些好吃的水果。
⑷指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。
[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]
5、學習第三段。
⑴教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地颳著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。
師引導：“這個時候，你有什麼願望？”學生自由回答。
師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什麼感覺？趕快讀出來吧！”
⑵學生自由讀課文。
⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示範。教師讀，學生評議。師生齊讀。
[設計意圖：讓學生透過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]
6、學習第四段。
⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什麼樣的太陽呢？”
⑵小組討論。各個小組派代表回答。
⑶教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
⑷教師讀第一句，學生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達心願。
小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的願望，有什麼樣的心願就可以畫什麼樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什麼樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。
[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心願，使情感更加豐富，促進語言發展。]
四個太陽教學設計4
教學目標
1、會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、匯入
老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這裡為什麼是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書開啟第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什麼樣的太陽？
1、指名說
2、我們一起來讀這句話。
小結：現在大家知道為什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1、出示自學要求
同桌合作學習二類字。
（1）點兵點將。（哇！全都認識！）
（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）
（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）
（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
（5）做遊戲。
你們想去嚐嚐水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？
祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。
四、寫字學習（出示一類字）
1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。
4、說一說，你會記那個字。
小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？
5、猜謎語識字（出示謎語）
口裡坐個大。（因）
一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽
7、指導寫。
重點指導：
陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示範寫、在桌上寫）
金（書空筆順、示範、桌上練寫）
為（書空、提問第一筆、示範、練寫）
8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。
9、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）
指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。
這節課在你們的努力下認識了這麼多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，誇誇自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）
太陽公公還要看看這節課誰的收穫最多。
六、比收穫
一、看拼音寫詞語
tàiyángynwèixiàoyuán
（）（）（園）
qitin
（）
二、填一填。
1、“陽”是（）結構，第一筆是（）。
2、“為”第二筆是（），組詞（）。
板書設計
四個太陽
陽金為
四個太陽教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者透過畫太陽所要表達的心願是什麼。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、感悟作者透過畫太陽所要表達的心願是什麼。
教具準備：
生字卡片，四個顏色不同的太陽。
教學過程：
一、複習檢查，鞏固生字、詞語。
1、抽讀生字卡片，並組詞。
2、開火車讀生字卡片、詞語。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書中的小畫家，畫了幾個太陽，分別是什麼顏色的？
2、你喜歡哪個太陽？把那個段落讀兩遍。
3、請學生來選出自己喜歡的太陽，並告訴大家把這個太陽送給誰？並說說為什麼喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）
三、品讀課文，讀中感悟
（1）學習第一自然段。
1、請一個學生朗讀第一自然段。
2、這是一個什麼顏色的太陽？（綠綠的太陽）
3、怎樣把這個太陽送給夏天的天空？（掛在）
4、為什麼要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什麼程度呢？（學生說詞語、句子創設夏天熱的情境）
5、這個時候，一個綠綠的太陽，會讓人們感到清涼。綠綠的太陽，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）
7、給出朗讀提示，再抽學生讀。師適時範讀。分男女朗讀。
（1）學習第三自然段。
1、（過渡）夏天畫個綠綠的太陽，那在冬天會畫個什麼樣的太陽呢？（紅紅的太陽）
2、抽讀第三自然段。
3、思考：為什麼要畫紅紅的太陽？
4、（師生用句子創設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。
5、此時此刻，老師的心裡暖暖的、熱熱的。為什麼老師會有這種感受呢？（體會“愛”）
6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。
7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會溫暖。
（3）學習第二自然段。
1、（過渡）有同學讀的口乾舌燥了，讓我們到秋天的果園裡去嚐嚐水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（蘋果、梨……）這些水果都很甜。
2、現在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）
3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情並茂）
4、金黃的太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽讓我們嚐到了香甜的水果。讓我們帶著對秋天的感激，再讀課文。
（4）學習第四自然段。
1、（過渡）沒有春天的播種，哪來秋天的收穫？讓我們走進那播散希望的春天。
2、齊讀第一句。
3、這個句子帶了什麼符號啊？（問號）這個句子在問什麼呢？（問春天的太陽該畫什麼顏色）
4、思考：春天是什麼樣的？（引導學生說出描寫春天的四字成語）
5、誰能把春天的美讀出來。
6、體會“噢”的語氣，讀出春天的美、春天的多彩。
（5）通讀課文，回顧感悟。
全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）
四、拓展昇華，體會美好心願。
1、小畫家畫了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季節。
2、其實每一個太陽，就是一個美好的心願。每一個心願裡都滲透著一個永恆的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽光灑滿人間。
3、老師也想畫太陽，送給大家。
我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。
我畫了個微笑的太陽，送給你們，讓微笑的太陽貼緊你們成功喜悅的臉龐。
我畫了個帶翅膀的太陽，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。
我畫了個彩色的太陽，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。
4、你想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（出示板書“我畫了個________的太陽，送給_________，讓________________。”）抽學習回答。
5、把你想說的文字寫在本子上，並把你想畫的太陽畫在旁邊。（學生練習寫話）
6、如果我們把今天說的都寫下來，將會是一段很美的文字。如果你也能寫兩段以上，那就是你寫的《四個太陽》，相信你們能比我們的小作者寫的更好、更美。
五、佈置作業。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、編寫你們自己的《四個太陽》。
板書設計：
18四個太陽
夏天秋天冬天春天
四個太陽教學設計6
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、夥、伴”等十三個生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學重難點：
重點：認識十三個生字
難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。
教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶
教學過程：
一、匯入
1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什麼（太陽）板書
2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現在讓我們一起走進課文吧！開啟課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。
2、師範讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什麼畫四個太陽？
3、生反饋。自己讀課文，讀完後把課文裡的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。
三、隨文識字，朗讀課文
1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收穫的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果裡藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？
3、“熟”（師標註拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嚐嚐？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是後鼻音）師帶讀後個別認讀。嘗過之後，我們知道了蘋果是那麼的甜！
“甜”（師標註拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那麼甜，那麼可口。（師帶讀，開小火車讀）
香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個夥伴迫不及待想去嘗一嚐了，出示“夥伴”（標註拼音）師帶讀後和小夥伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節，那麼我們該帶著什麼樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這麼好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什麼季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天裡這麼個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）
5、學習“掛、街”兩個生字。師標註拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。
帶著清涼的感覺齊讀課文。
6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？
請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。並一起來認識認識這一段裡的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來噹噹小老師，學學這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。
7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？
對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什麼樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段裡也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這麼好嗎？（去拼音讀、開火車讀）
師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）
五、課堂小結
今天這堂課我們認識了這麼多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心願，同學們你們也有什麼美好的心願？大家課後可以繼續討論討論。