二年級數學下冊《表內除法二》教學設計（精選6篇）
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學下冊《表內除法二》教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇1
教學內容：
解決問題
教材第42頁內容
教法設計：自主學習，探究，小組合作
教具準備：小黑板等
學習目標：
透過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，並感受數量關係中蘊含的數學規律。
學習過程：
一、情景匯入
板書課題：解決問題
二、出示目標：透過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，並感受數量關係中蘊含的數學規律。
三、自學指導：
開啟數學課本42頁，看圖，看文字並思考：
1、從圖中你獲得了哪些資訊？
2、要求56元可以買幾個地球儀，還需要知道什麼條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什麼用除法？
5、解答正確嗎？
（5分鐘後進行檢查自學效果）
四、先學
1學生在老師指導下看書自學，老師巡視。
2、檢查自學情況
同學們學習的很認真，下面比一比誰能做對檢測題。
檢測環節：
出示主題圖
提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。
（要求聲音響亮，其餘學生認真聽，發現錯誤舉手更正。）
（2）2名學生板演，完成P42頁“想一想”指名學生板演。
（3）2名同學板演43頁練習九第1題
（要求：字型工整，板演的同學把字寫得大一些，下面的學生坐姿端正。）
五、後教
1、請學生上臺更正，並指出對錯。
2、合作提升
討論：你還能提出什麼數學問題？並說一說自己的解題方法
六、課堂小結這節課我們學習了什麼？你們有什麼收穫？找學生說一說。
七、當堂訓練
必做題：1、÷=÷=
表示把（）平均分成（）份，表示（）裡面有（）
每份是（）。個（）。
2、63÷7=56÷8=72÷9=
口訣：口訣：口訣：
2、一根28米
長的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書玲玲看了8天，共看了72頁，平均每天看了多少頁？
選做題：小明和8個同學去公園玩，買門票花了72元，一張門票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁第4題。
九、作業佈置
必做題：課本練習九第6、8、9題。
選做題：課本練習九第5、7題。
十、板書設計：
解決問題
56÷8＝7（個）
口答：56元可以買7個地球儀。
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇2
教學目標：
1透過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3透過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。透過教學向學生滲透人人平等的思想。
教學重點：
經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。
教具、學具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學過程：
一、情境匯入，認識平均分
1．師：同學們知道現在是什麼季節嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣裡，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什麼？
讓學生自由說一說。
2．這些小朋友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以後小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學生活動教師巡視。活動後全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5
生②：2/4
生③：3/3
3．我們去看看光明小學二（1）班的小朋友是怎麼分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什麼？
學生自由說，引發對“平均分”的關注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號裡畫“√”。
學生獨立在書上完成，彙報時要求學生要說清楚為什麼是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎麼知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著螢幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。
（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
（1）完成教材第9頁的“做一做”。
①讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什麼意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）
②操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視並參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。
③同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
④指定某位學生到展臺前彙報分酸奶的方法。
⑤教師用課件驗證平均分的結果。
（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然後指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆……）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁練習二第一題。
（1）學生獨立完成。
（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什麼選擇這個答案？）
（3）全班彙報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什麼第3種分法不對，引導學生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數、每份沒分清）。
2．練習二第2題。
（1）明確題目要求。
（2）獨立畫在書上，集體訂正。
（3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
（1）學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
（2）集體訂正時說說分的過程和結果。
（3）課件演示驗證。
4．聯絡生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學生談談本節課的收穫，平均分時要注意什麼？
板書設計：
平均分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇3
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，用2—6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱
3、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣
教學重難點：用2—6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學過程：
一、創設情景，引入談話
1、口算練習（開火車）
2、師：同學們，想一想，我們前幾天學過了哪些數學知識？
這節課我們就一起對錶內除法這部分知識進行整理和複習。
二、合作交流，探求新知
（一）用2—6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問：看到這道算式你想到了什麼？
追問：為什麼12÷3=4，你怎麼知道的？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，並引導學生按順序彙報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
（二）除法算式各部分的名稱
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什麼？
引出除法算式各部分的名稱。（被除數、除數、商）
（三）除法運算的含義及解決問題
看算式12÷3=4，利用學具擺一擺，你發現了什麼？
擺學具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運算的含義
練習題
1、看圖列算式
說一說是怎麼想到？怎麼算的？
2、解決問題
想一想，為什麼這樣做？
三、回顧全課，總結提高
這節課你有什麼收穫？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇4
教學內容：教材第37、38頁例1及相應的練習。
教學目標：
1、讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、藉助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關係。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
目標分析：
本課教學目標是學生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能透過知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。
教學難點：理解用乘法口訣求商的算理。
教學準備：課件、數字卡片、算式卡片等。
教學過程：
一、啟用經驗，複習鋪墊
（一）師生互動說口訣。
以教師提問學生搶答的形式引導學生回顧7、8的乘法口訣。
（二）生生合作用口訣。（課件出示）
1、填出括號內的數，並說說用了哪句口訣。
3×（）=21（）×6=48
7×7=（）8×8=（）
2、將12個桃子平均分給4只小猴，每隻小猴分得多少個？
（1）學生討論方法：用除法列式。
（2）學生彙報想法：用“三四十二”的口訣計算。
（三）揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。
【設計意圖：梳理已學的知識，啟用已有的經驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎。】
二、激發興趣，情境展開
（一）引導觀察，提取資訊。
1、課件出示主題圖：歡樂的節日
2、學生觀察，交流資訊。
（1）做了一些小旗要掛在教室裡。
（2）做了49顆星，分給7個小組。
（二）根據資訊，提出問題。
1、學生討論發現的數學問題。
2、指名回答。（問題預設）
（1）做了多少面旗子？它們是怎樣掛的呢？
（2）星星每組分幾顆？
【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生經歷從情境中發現資訊、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋樑。】
三、類比遷移，建構方法
（一）引導解決掛小旗的情境問題。
1、課件出示例1情境圖：
學生說說看到的資訊：8行旗子，每行7面。
2、學生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子？
（1）算一算：學生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。
（2）想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。
3、改變條件並探究。
結合情境圖，教師提問：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面？
（1）數一數：引導學生觀察情境圖，發現每行7面。
（2）算一算：根據除法意義，引導學生列式。（56÷8）
（3）說一說：怎樣求商，彙報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結合情境圖，引導學生提問：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以掛幾行？
（1）學生獨立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導比較，提煉方法
（1）比較：兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
（二）自主解決分星星的情境問題。
1、課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學生列式計算：49÷7=7
4、學生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。
5、學生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。
【設計意圖：透過三個情境問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯絡，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移的獨立探究。】
四、實踐應用，內化提升
（一）基礎應用。
1、計算。
以學生獨立計算的形式完成教材第38頁“做一做”第1、2題。
2、開火車。
以學生開火車的形式完成教材第38頁“做一做”第3題。學生說答案，並說說所用的.口訣。
（二）遊戲提升。
1、送小鳥回家。
卡片分房子和小鳥兩類，房子卡片上有4、5、6、7、8等數字，小鳥卡片有算式，讓學生算好商後走到相應的房子旁邊。
2、拓展延伸。
剩下7號和8號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來？請分別說出商是7和8的除法算式。
【設計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學生在活動中應用，在遊戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力。】
五、全課總結，暢談收穫
說說這節課你有什麼收穫？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇5
教學內容：教材第42頁例3及相應的練習。
教學目標：
1.根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的關係，會用除法解決與此相關的實際問題。
2．經歷解決問題的全過程,會選擇有效資訊來分析數量關係,積累解決問題的方法和經驗,提高解決問題的能力。
3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4．感受數學知識的內在聯絡，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。
目標分析：
學生掌握了用口訣求商的方法後，透過本課的學習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得資訊的整理，資料的分析，模型的建構，充分感受乘法和除法的內在聯絡。
教學重點：會選擇有效資訊解決諸如單價、數量、總價數量關係的實際問題。
教學難點：建立用除法解決問題的模型。
教學準備：課件、小棒等
教學過程：
一、以舊引新，啟用經驗
課件出示：
（一）分一分，算一算。
列式：（）÷（）=（）
（二）圈一圈，列一列。
列式：（）÷（）=（）
【設計意圖：設計兩組複習題，直觀形象地啟用學生已有的認知經驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數裡包含幾個另一個數。透過複習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內在聯絡。】
二、創設情境，自主探究
（一）瞭解資訊，明確問題。
1．課件出示例3情境圖。
2．引導學生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的資料是什麼意思？你還有什麼發現？（小汽車的價錢沒有給出）
3．交流獲取資訊：一隻玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。
4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？
（二）分析問題，探究方法。
1．選擇資訊，引發思考。
（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什麼資訊？（一個地球儀8元）
（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。
2．動手操作，彙報交流。
（1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？
（2）畫一畫。
在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？
3．分析問題，領悟解法。
（1）想一想。
求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什麼？（56元裡面有幾個8元？）
（2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什麼方法呢？讓學生嘗試列式：56÷8=7（個）。
（三）回顧檢驗，建構模型。
1．檢驗結果。
（1）教師質疑：現在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎麼想的？
（2）學生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）
2．整理過程。
結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用資訊，然後分析數量關係，探究解決方法，最後檢驗。
3．點明課題。
（四）嘗試應用，內化方法。
1．教材第42頁“想一想”。
（1）自主分析資訊和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
（2）學生列式並彙報想法。（為什麼用除法計算？）
2．根據例3情境圖提出其他數學問題並解答。問題預設：
（1）30元能買幾個玩具熊？
（2）36元能買幾個皮球？
（3）買4個玩具熊要花多少元？
【設計意圖：引導學生動手操作，滲透數形結合的思想，形象地理解單價、數量和總價三者間的關係。然後讓學生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學生內化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學生自主參與的意識。】
三、練習鞏固，深化理解
（一）基礎樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學生列式、驗證，並彙報用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
（1）電影院搞優惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
（二）綜合應用。（課件出示）
一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設計意圖：設計兩個層次的練習，不僅讓學生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學生綜合應用所學乘除法知識，體會乘除法之間的聯絡，培養解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣。】
四、全課總結，暢談收穫
談談這節課有什麼收穫？
二年級數學下冊《表內除法二》教學設計 篇6
教學目標
1、根據除法的意義，初步理解單價、數量、總價之間的數量關係，靈活運用有關除法知識解決實際生活中的簡單的問題。
2、透過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。
3、調動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的資訊，培養學生解決問題的能力。
4、培養學生勇於表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養學習數學的興趣。
教學重點
運用表內除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結合。
教學難點
獲取有價值的資訊解決問題
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、複習舊知
同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：
1、12裡面有幾個6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
（要求學生將算式和得數寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什麼不同，有什麼相同）
教師根據學生的回答進行總結：1題是求一個數裡有幾個另一個數。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。
這兩個小題都是用除法進行計算，這節課我們就用除法解決生活中的實際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
（教師展示42頁的主題圖）
師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什麼？
預設：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片裡提出一個什麼問題？
預設：56元可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，我們需要知道什麼呢？
預設：需要知道一個地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什麼辦法解決這個問題？你為什麼用這個辦法呢？小組討論。
（學生進行分組討論）
小組彙報，預設：用除法，因為是56裡有幾個8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數是多少，單位名稱是什麼？
預設：想七八五十六，所以得數是7，單位名稱是個（教師板書）
大家看到這是用除法解決實際生活中關於買東西的問題，在這裡，老師要告訴大家一個新的知識，這裡面，56元是我們用的總的錢數，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數，叫做數量，誰能根據算式，說說這三個名稱之間的關係？
預設：總的價錢÷單個的價錢=數量
師：到了這裡，這道題並沒有結束，還記的老師總說做完題以後要幹什麼嗎？
預設：檢查
師：我們一般用乘法檢驗除法。
師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發現了嗎？
預設：小汽車的價錢還不知道。
現在我們就來解決這個問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那麼一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點名同學說說自己的想法：預設：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數量嗎？
預設：24是總的價錢，6輛是數量，4元是單個的價錢。
師：誰來根據算式說說這三個名稱之間的其他關係？
預設：總的價錢÷數量=單個的價錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗？
四、當堂訓練，強化訓練
小聰已經學會了，你們學會了嗎？
1、學校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？
（這道題考察學生對於除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）
2、
（1）買6副手套，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？
（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
（其中2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數量，單價之間的關係）
師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題並解答嗎？
第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答
師。
師：你們想了這麼多問題，老師這裡也有一個，看看你們可以回答嗎？
（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這麼多的解決問題，你發現了嗎，都是我們列式來解決，現在我這裡有幾個算式，你能根據實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結，知識提升
這節課結束了，你們都學會了什麼？
作業：練習九第2題和第3題
同學們，我們在這節課裡提出了許多數學問題，也解決了這些問題，說明數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
教學板書
解決問題
56÷8=7（個）24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學反思：
這節課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數量之間的關係，這個不對學生做要求，學生可以根據自己的情況靈活運用，最後的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐。總的來說，全班同學對這節課的收穫還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課後的練習。