《賣木雕的少年》教學設計（精選20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的《賣木雕的少年》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《賣木雕的少年》教學設計 篇1
教學目標：
1.鞏固文中的四字片語，並學會恰當地運用。
2.透過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。
3.瞭解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學重點：
學習透過人物的言行體會人物的內心活動。
教學難點：
讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學過程：
一、複習詞語，回顧內容
1.談話：同學們，這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節奏，我們一起看看吧!
【設計意圖：透過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文字，喚起學習願望。】
2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?
(看木雕)
琳琅滿目
各式各樣
構思新奇
栩栩如生
3.讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。
4.根據“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內容。
【設計意圖：詞語是有生命的。透過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學生在文字和畫面之間建立起聯絡，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯絡起來，繼而複習了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內容。】
二、研讀第一次見面，體會遺憾
1.自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?
生：第九自然段
2.出示第九自然段：
我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
生讀。讀出遺憾的語氣。
3.默讀課文1-8自然段：作者為什麼感到遺憾?少年又為什麼感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關的語句。
【設計意圖：透過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而透過理解為什麼遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。】
4.學生彙報：
(1)作者的遺憾：
①木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點裡陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。
a.因為______________________ ，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
因為木雕琳琅滿目，各式各樣， 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。
b.帶著喜悅讀一讀。
c.沒有買回來，真是遺憾。
【設計意圖：透過填寫句子的訓練，幫助學生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的並列關係，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關係，從而讀懂了這個自然段的結構，體會到了作者買不回去木雕的遺憾。】
②說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
A.大象的鼻子像( )，
耳朵像( )，
身子像( )，
四條腿像( )，
象背上馱著( )。
B.所以說構思新奇，栩栩如生。
C.指導讀。
D.沒有買回來，真是遺憾。
【設計意圖：透過想象真實的大象的樣子，訓練學生說比喻句，從而使眼前出現了大象的畫面，使學生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇”啊!在語境中理解了詞語，積累了詞語。】
③我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
A.從哪些詞語能夠看到作者物件墩子的喜愛?
B.還能說我怎麼著象墩?
預設：拿、提、抱、舉、端……
C.用哪個好呢?
生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛。
D.指導朗讀。
E.不買遺憾。
【設計意圖：透過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學的方法，使學生透過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思。】
④正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?
A.比較：我即將回國，要帶的行李已經超重，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國，要帶的行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
B.指導朗讀。
C.不買遺憾。
【設計意圖：透過改一改、比一比等方法，訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情。】
(2)少年的遺憾：
①出示：“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”
“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。
②體會少年的內心。
③師生讀對話。
④質疑：為什麼少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?
【設計意圖：透過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。透過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最後透過質疑，使學生突然明白：少年的遺憾，主要來自於作者是個中國人。】
(3)背景介紹。
A.周總理曾三次赴非洲十國;
中國派出了100多個醫療隊支援非洲;
幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發運各種裝置材料近100萬噸，先後派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期多達16萬人。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命。
B.圖片：周恩來總理訪問非洲;
中國物資運到非洲;
中國醫療隊給非洲人民看病;
中國科學家教非洲人民如何種植蔬菜;
坦贊鐵路。
【設計意圖：透過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間，體現了充分開發和利用語文教育資源的優勢，促進了學生對課文內容的理解，提升了情感。】
(4)拓展練習，動筆書寫：
A.此時此刻，少年的內心無法平靜，
他忘不了作者( )時的喜悅，
忘不了作者( )時的猶豫，
更忘不了作者帶著( )離去的身影。
他想：一定要( )，因為( )。
於是，他( )。
【設計意圖：這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧，二是對少年內心世界的揣摩，三是對小木雕由來的補白練筆。透過這樣一石三鳥的活動，深化了對文字的理解，促進了學生的語言發展。】
B.彙報：
預設：
生1：於是，他飛奔回家，做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。
師：我現在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這裡做什麼呢?
生：一箇中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個。
師：你從我們家的木雕裡給她選一個吧。
生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個小的送給她。
師：媽媽支援你，我去賣木雕，你做吧。
生2：於是，他飛奔回家，取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來取這個木雕做什麼?
生：媽媽，一箇中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。
師：這是你過生日的時候，媽媽送的禮物，你怎麼能隨便送給陌生人呢?
生：媽媽，中國人是我們的朋友，他們對我們非洲人那麼好，我應該把更好的東西送給她。
師：你做得對，真是我的好孩子。
生3：於是，他來到其他賣木雕的攤點，買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。
師：我現在是賣木雕的人。孩子，你家裡不是有很多木雕嗎?
生：是的。但是，我想買一個小小的象墩木雕。
師：為什麼偏偏買這樣的呢?
生：剛才，一箇中國阿姨到我這裡買象墩木雕，因為我家的太大了，所以沒有買。我要買個小的送給她。
師：為什麼要送呢?你和她認識?
生：不認識，但是中國人是我們的朋友，我不應該要錢的。
師：對，他們對我們非洲人這麼好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢。
生：謝謝您!
生4：……
【設計意圖：透過角色轉換，創設口語交際情境，使教師和學生在自然的對話中，真實地體驗文字中人物的所思所感。學生在這一環節中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質基礎上的。這一環節的教學，昇華了少年的美好品質，初步體會了對於朋友的理解。】
三、研讀第二次見面，體會朋友
1.研讀對話
(1)師生對讀少年和作者的對話。指導學生讀準確。
【設計意圖：初讀對話，藉助提示語讀準確，把握語調語氣的合理性。】
(2)去掉課文中的提示語，生生對讀。根據標點，讀出對話的語氣。
出示：“這個小，可以帶上飛機。”
“太好了!”
“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設計意圖：去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。透過指導兩個人物之間的對話，初步體會人物的內心世界。】
(3)第二次生生對讀，體會兩個人的想法。
出示：“這個小，可以帶上飛機。”……
“太好了!”……
“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……
“我們是朋友!我們是朋友!”……
預設：“這個小，可以帶上飛機。”……(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看;③帶回中國，會有更多的人喜歡……)
“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會發生這樣的事情!③這個孩子真熱情!……)
“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……(①中國援助非洲，給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢，那就不是朋友了。③她從那麼遠的國家來，我作為朋友送個小禮物，也是應該的!……)
“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的!……)
【設計意圖：在每一個人物語言描寫後邊，加上一個省略號，給學生提供補白的空間。透過給對話補充合理的內心獨白，走進人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。】
(4)生生對讀，說出心底的話。
出示：“這個小，可以帶上飛機。……”
“太好了!……”
“不，不要錢。中國人是我們的朋友。……”
“我們是朋友!我們是朋友!……”
【設計意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內心的基礎上，將省略號放進了引號裡邊，引導學生把體會到的人物心裡的話說出來，將揣摩到的人物內心用準確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓練的和諧發展。】
(5)師生對讀，迴歸文字。
出示：“這個小，可以帶上飛機。”
“太好了!”
“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友!我們是朋友!”
【設計意圖：這一次讀對話，雖然文字又迴歸到了文字中的簡簡單單，但是，由於前兩次補白的心靈體驗，學生的情感和文字人物的內心相通，透過朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來，豐滿了人物形象。】
2.透過少年的微笑，體會少年的內心
(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
(2)這是怎樣的笑容?
預設：幸福 善良 愉快 滿足 安慰……
【設計意圖：這句是全文的點睛之筆。透過體會少年笑容的含義，促使學生學會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背後的意思。】
四、昇華文字
1.出示：我們是朋友!
我們和非洲人民是朋友!
我們和非洲人民永遠是朋友!
2.復沓讀
在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，
因為——我們是朋友!
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，
因為——我們和非洲人民是朋友!
願我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，
因為——我們和非洲人民永遠是朋友!
【設計意圖：透過三次復沓讀，總結提升對文字的理解，將情感表達推向高潮。】
《賣木雕的少年》教學設計 篇2
【學習目標】
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話、提示課題
1、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學生進行交流。
3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步瞭解課文內容
1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事?
2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
4、說說課文主要講了一件什麼事?
三、默讀課文，瞭解敘述順序
1、佈置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
3、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第二課時
一、複習生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
1、學生分小組學習自己最喜歡的部分：
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
⑴ 有感情地朗讀。
⑵ 說說從哪裡可看出少年的可愛?
2、全班交流。
3、想象：
找出描寫少年言行的句子，並想想當時他是怎樣想的?
三、分角色有感情地朗讀全文
把人物的對話語氣讀好。
四、誇誇那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯絡上下文理解並運用。
六、板書設計
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
《賣木雕的少年》教學設計 篇3
設計理念:
"閱讀教學是學生，教師，文字之間的對話"。以讀為本，激發興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。
設計特色:
創設情境，誘發參與;讀中悟情，合作學習;盤活課堂，落實主體。
教學目標:
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"遊覽，工藝品，名不虛傳，遊人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準"等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點，難點:
1、瞭解非洲人民同中國人民的友誼;
2、是透過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;
3、是積累一些四字片語，並學會恰當地運用。
教學時數:
2課時。
教學準備:
課件，學生預習並查閱相關資料。
教學方法:
自主探究，讀中體會。
教學過程:
第一課時
教師活動
學生活動
設計意圖
一、情境匯入，激發興趣
1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這裡的什麼瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。
3、匯入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。
4、板書課題。
5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢
（1）學生搶答，並根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看後找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。
（3）學生齊讀課題。
創設情境，誘發參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處於躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，充分調動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。
二、初讀課文，
1、學習字詞。
提出初讀課文的要求:讀準字詞句，瞭解課文講了一件什麼事。
2、出示詞語，請學生認讀。
請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習瞭解詞義。
3、請學生敘述課文主要內容。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。
學生自讀，當小老師帶讀。
4、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學生齊讀詞語。 5，學生敘述主要講了一件什麼事。
鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養學生的探究能力。
三、引領學習"買木雕"。
(3—4自然段)
根據學生敘述，提出思考:"我"為什麼特別想買木雕。要求學生再讀課文(3—4自然段)。板書:買。
根據學生彙報，出示:"攤點裡陳列的木雕琳琅滿目，各式各樣""這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生。"兩個句子。
鼓勵學生找出木雕給"我"留下了怎樣的印象的詞語。
突出顯示這些詞語，出示木雕的圖片。
指導朗讀。
出示填空。
1、學生再讀思考。
2、學生彙報。
3、學生找出木雕給"我"留下的印象，畫出來。"琳琅滿目""各式各樣""構思新穎""栩栩如生"。
4、學生觀看木雕圖，理解這些詞語。
5、學生品讀句子，指名再讀。
6、學生填空:攤點裡陳列的木雕( )，( )，其中，象墩( )，大象雕得( )。
抓重點促表達，積累一些四字詞語並學會恰當的運用是本課的教學重點和難點，在教學琳琅滿目，栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環境中，並且結合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞彙。
理解語言和運用語言是學習語言過程中的兩個不同層次，在學生領會的基礎上，要儘可能使學生透過練習形成理解和運用語言的能力。
四、自主探究，讀中悟情"棄木雕""贈木雕"。
《賣木雕的少年》教學設計 篇4
學習目標
1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“遊覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄影及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
資料共享
1.老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄影，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄影後自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什麼事。
3.朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
品讀入情
1.激情匯入 ：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什麼？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發現
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，瞭解學生的“新發現”。
4.每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的“新發現”。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裡有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收穫
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。
2.交流自己的讀書收穫。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師範寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
《賣木雕的少年》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，體會人物感情；透過語言文字，體會人物內心活動。
3、體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重難點：
1、瞭解非洲人民對中國人民的友誼。
2、透過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。
3、積累並學會正確使用四字詞語。
課前準備：
大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。
教學過程：
一、談話匯入，激發情趣
師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？那你返程之前都會買些什麼帶給親人後留作紀念？
學生暢所欲言。
師：你們準備好了嗎？讓我們共同跟隨作者到莫西奧圖尼亞大瀑布暢遊，並結交那裡一位賣木雕的少年。（師相機板書）
二、初讀課文，整體感知
1、師：請同學們快速默讀課文，想一想課文講了一件什麼事？
2、生默讀課文，並概括主要內容。
3、過渡：從同學們交談的話語中，我感受到你們已經被這位賣木雕的少年所打動。下面我們來品讀課文，進一步體會他的美好品質。
三、品讀課文，人物的內心活動
（一）學習1自然段
1、學生自由讀文，說說你從文中知道了什麼？
2、自由交流。相機展示莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕的圖片，並結合課題概括內容
3、師：莫西奧圖尼亞大瀑布位於尚比亞境內，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一種古老的藝術形式，被稱之為“非洲式照片”。朋友的介紹很有分量，只有這樣我才會不虛此行。
（二）學習2—4自然段
1、指名讀文。
2、出示小黑板，填空：
大瀑布真是（），這裡（），景色十分（）。攤點裡陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
3、齊讀習題，說說你的感受。
4、帶感情朗讀這部分，體會作者被吸引的程度之深。
5、過渡：經過一番仔細挑選，我物件墩情有獨鍾，我是否買下它了呢？請同學們小聲讀文，並找出答案。
（三）學習5—9自然段
1、小聲讀文，並用四字概括內容。
2、出示學習要求，細讀課文。
（1）“我”為什麼選擇放棄買木雕？“我”的情緒發生了哪些變化？找出有關語句並畫下來。
（2）賣木雕的少年什麼樣？他說了什麼，想象他會有什麼想法？
3、分小組學習討論。
4、彙報交流。
5、相機點撥：
（1）你從哪些語句感受到作者很遺憾？
（2）透過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什麼發現？
（3）同學們你們知道男孩對中國人為什麼有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）
6、分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。
（四）學習10—15自然段
1、朗讀第十至第十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化？
2、這是一個什麼樣的象墩？你從中體會出什麼？
（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易於攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。）
3、“我”和少年說了什麼？表現了少年怎樣的內心世界？
（“我要給他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”男孩除了“中國人是我們的朋友”外，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
4、有感情地朗讀之一部分，從少年的語言和動作感受他的質樸。
四、總結全文，展開想象
1、學到這裡，我們才真正地體會到正是由於中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助，才會發生課文中的故事。
2、引導學生髮現文章的寫作特點。
3、你最想用什麼方式誇誇那個非洲少年？
《賣木雕的少年》教學設計 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
2、透過人物的語言、動作揣摩人物的內心活動，
3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重、難點：
透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學準備：
課件、課前讓學生蒐集中非友誼的資料
教學設計：
一、激趣匯入，引入新課。
1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）
2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎麼樣？
3、齊讀課題。上節課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節課我們繼續來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的少年講了一件什麼事呢？
二、圍繞“遺憾”精讀課文。
（一）瞭解木雕，感受“我”的遺憾
1、找出描寫遺憾的句子並出示。
2、引導學生明白我為什麼遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。
（1）感受木雕工藝精美
①師：課文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。
②交流，根據學生回答，出示句子時指導朗讀。
（2）感受不能帶回國而遺憾。
（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）
（二）、品讀課文，感受少年的遺憾
為什麼少年的眼睛裡也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什麼呢？請同學們默讀課文５---９自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據學生回答出示相關句子並指導朗讀
（三）、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。
師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最後能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。
（四）那麼，少年又是怎樣來儘自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。
1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。
少年的遺憾彌補了嗎？你怎麼知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說這句話時心情怎麼樣呢？
我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？
（五）、少年為什麼要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。
1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。
、少年說：中國人是我們的朋友。這裡的我們指的是什麼？
、我感動極了，連聲說：我們是朋友！這裡的我們又指什麼呢？誰能讀出我當時的感情？指名讀，齊讀。
2、交流中非友誼資料。
3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？
三、創設情境，深化主題
四、師總結：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝願中非人民的友誼地久天長！
附板書： 27賣木雕的少年
《賣木雕的少年》教學設計 篇7
教學目標
1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。
3、透過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，透過人特的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點 體會人物心情的變化，把握課文情感
教學流程
一、小詩匯入
小朋友們，在最近學的一些課文裡，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，於是寫了幾句詩與大家分享一下：
朋友
朋友是什麼
朋友是有朋之遠方來的笑臉
朋友是天涯若比鄰的心境
朋友是患難見真情的感動
朋友
是阮恆顫抖舉起的生命小手
朋友
是大地無情面對地震人人獻出的那份愛
朋友 他跳出個圈
跨越國界
邁向大洋彼岸
架起中非那抹友誼彩虹
於是
一個不知名的少年
用那小小的木雕
詮釋禮輕情義重的友誼真諦
二、初讀課文，學習生字
這節課我們就去結識這位賣木雕的少年，去看看他的那隻木雕，掂量那份情誼。
1、師板書課題，學生讀題
2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利
3、檢查詞語
名不虛傳 遊人如織 十分壯觀 清晰可辨
琳琅滿目 構思新奇 栩栩如生 一模一樣
仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無論次
（1）開火車讀
（2）模是多音字
三、看瀑布
1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）
還有一個詞，不好念，得多讀幾遍。看誰讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇蹟中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、要不我們也去欣賞一下。
（出示圖並解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當地人也叫它 “彩虹之家”。
3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裡遊人如織，景色十分壯觀。
理解：名不虛傳什麼意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這裡名不虛傳？體會遊人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明遊客特別的多。）
4、朗讀指導（你能透過朗讀讓大家感受到這裡非常有名，遊客非常多？評：聽出來了，這裡真是一個名揚中外的旅遊勝地）
四、識少年
1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什麼？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什麼印象？（出示：少年印象記）
2、第一次印象（3到9段）
找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？
（1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
（2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
（4）少年的眼晴裡流露出一絲遺憾的神情。
再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心裡可能在想些什麼呢？
（1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”
（2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”
（4）當_____________時，少年的眼晴裡流露出一絲遺憾的神情。
交流：
過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。
3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什麼？
重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能幹什麼去了？
（既然只有拳頭大小的小象墩作者為什麼用上“沉甸甸”一詞？）
理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）
孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。
4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這裡面飽涵了什麼？
（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）
5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現
細微之處見真心
枝枝葉葉總關情
人生所貴友情見
天涯海角也若鄰
你也能寫幾句話來誇誇黑人少年嗎？
六、小結
作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，願中非人民的友好關係，也願各國人民的友好關係不斷延續下去
《賣木雕的少年》教學設計 篇8
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解“我”的心情變化。
教學重點：會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
教學難點：瞭解“我”的心情變化。
課前準備：課件
教學過程：
一、匯入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機出發吧。飛機在藍藍的天空中飛翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領略一下。
（課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領略過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什麼？
（1）瀑布
a 為什麼這個瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字？
c誰能用這句話來介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來認識一下兩個新朋友：名不虛傳、遊人如織
b你怎麼理解這兩個詞語？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那麼壯觀，確實吸引了一大批遊客。齊讀。
（2）木雕
a你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個詞：琳琅滿目、各式各樣 、栩栩如生
c請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進非洲，去看看發生在那的一件事。
二、初讀課文，識記生字：
1、請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標出自然段，並能正確認讀課文中的生字詞語，並能把課文讀流利。
2、課文《賣木雕的少年》講了一件什麼事？
三、研讀“我”的'心理變化過程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個木雕帶回國。請小朋友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發生了哪些變化？
2、“我”的心情發生了哪些變化呢？
愛不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動
3、請你第三次讀讀課文，你從哪裡看出了作者的心理變化？
（1）愛不釋手
a出示句子：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
b為什麼這個象墩會讓“我”愛不釋手？
出示句子：這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
這裡有兩個四字詞語，我們來讀一讀。
這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那麼逼真，難怪作者會那麼愛不釋手。
c如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰願意來演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。
看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。
d誰能把作者此時的心情，透過你的朗讀來表現？
（2）猶豫
a你從哪裡看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時的心裡是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那麼喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時矛盾的心理讀出來？
b你還從哪裡看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
什麼是語無倫次？
是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常複雜，加上少年那麼誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
（3）遺憾
a哪句話能體現作者的遺憾？
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
b“我”到底為了什麼而感到遺憾呢？
c是啊，那麼美的工藝品，我多麼想把它帶回國，但我又不能，確實讓人挺遺憾的，我們一起來讀一讀這句話。
4、“我”高興什麼，感動什麼，從哪裡體現出來，我們留到下節課再講。
四、寫字指導
1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。
2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什麼呢？
3、教師範寫，學生仿寫。
《賣木雕的少年》第二課時（簡）
一、複習四字詞語
二、從“我”的心理活動、少年的言行體會他的心理活動
1、我為什麼而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什麼？ 聯絡上下文少年言行的句子，體會。
3、我感到很高興，為什麼而高興？少年是怎麼做的？
4、少年為什麼要等候並送木雕？
5、我為什麼而感動？
6、少年為什麼說“中國人是我們的朋友”？介紹補充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺得少年是怎樣的一個人？
2、誇誇賣木雕的少年。
《賣木雕的少年》教學設計 篇9
一、教材簡介：
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字片語，要注意讓學生積累並學會運用。
選編這篇課文的目的是，一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼；二是透過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字片語，並學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。
二、教學目標：
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
三、教學重點和難點：
1、瞭解非洲人民的中國人民的友誼；積累一些四字片語，並學會恰當地運用。
2、透過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。
四、教學準備：
多媒體課件
五、教法選擇：
情境教學法：組合作探究法質疑討論法
六、教學課時：
兩課時
七、教學過程：
第一課時
[教學目標]
1、會認11個生字。會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語。
2、讀通課文。學習課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內容。
3、透過人物的言行體會人物的內心活動，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。
一、情境匯入，揭示課題。
（一）欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布圖片
1、師述：同學們，剛才你們看到的瀑布怎麼樣？[學生自由讚美]
2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位於南部非洲贊比西河中游，跨尚比亞、辛巴威國界，高120餘米，寬達1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個名字是尚比亞獨立後恢復的原名，歷史上它曾經又稱為維多利亞瀑布。
3、指導朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。
（二）談話過渡，揭示課題
1、師述：就在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來結識一位“賣木雕的少年”。
2、板書課題，齊讀課題。[27賣木雕的少年]
（三）課題質疑，引發思考
1、師述：看了這個課題，你們想知道什麼？
[這是個怎樣的少年？木雕是什麼？作者和這個少年之間發生了什麼事？
作者為什麼要寫他？……]
3、師過渡：下面就讓我們走進課文，去探究我們想知道的問題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師提出要求，學生自瀆課文
1、請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，並思考，從課文內容中你能解決哪些問題？
2、學生自由讀課文，教師巡視參與學生活動。
（二）檢查初讀情況
1、檢查生字學習情況
（1）螢幕出示帶有拼音的生字詞語。指名帶讀。[教師指定]
（2）螢幕出示不帶拼音的生字詞語。指名帶讀。[學生自由選擇]
（3）螢幕出示不帶拼音的生字，教師指，學生快速認讀。
（4）再讀“馱”“掏”，指導書寫，學生練習書寫。
2、檢查難讀的句子
（1）師：有沒有特別難讀的句子，提出來，大家一起讀一讀。
螢幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
（2）教師指導朗讀。
3、檢查學生解決問題的情況
（1）師述：我們讀準了生字，讀通了課文，現在看一看大家能解決哪些問題。
（2）學生彙報讀懂的內容，教師相機指導。
[我知道木雕是指——
我知道賣木雕的少年是——（板書：非洲十五六歲黑人少年）
我知道作者和賣木雕少年之間發生的事是——（“我”買木雕少年賣木雕）]
三、研讀課文，探究重點問題，深入體會人物內心活動
（一）學習課文一、二兩個自然段
1、引述：剛才有位同學說，作者是因為要買木雕才遇到賣木雕少年的，那麼作者為什麼要買木雕呢？從哪裡可以知道？
2、學生彙報第一自然段。螢幕出示第一自然段，指名該生讀課文。
3、引導：“一定要遊覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺得這句話有道理嗎？
4、引導學習第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的？
5、螢幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問：能用自己的話說說這句話的意思嗎？
[相機理解“名不虛傳”“遊人如織”]
6、這裡作者以十分概括的語言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認為有沒有道理？
7、師述：對！因為買木雕是課文的重點內容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因為朋友介紹要買木雕，所以作者才去買木雕。
8、齊讀一、二兩個自然段。
（二）學習課文三——九自然段
1、師引：同學們，作者在朋友的介紹下，應該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：
（1）你是從哪句話看出買了沒有？
（2）在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過程中，作者是怎麼做、怎麼想、怎麼說的？用“”劃出相關的語句；賣木雕少年是怎麼說的、怎麼做的？用“~~~”劃出相關的句子。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、彙報討論。
（1）學生找出相關的句子彙報作者買了沒有。
螢幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書：沒有買木雕]
（2）學生找出作者怎麼做的、怎麼想、怎麼說的句子彙報。教師適時點撥。
a：從這些語句中，你能體會到作者當時的心情嗎？
b：能不能感受到作者沒有買木雕的遺憾？
（3）學生找出賣木雕少年說的、做的句子彙報。教師適時點撥。
[螢幕出示相關句子：
“買一個吧！”坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的深情。]
a：教師引導：你為什麼要這樣讀？
b：從這些語句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？
[急切地勸說，希望作者能夠買一個木雕。]
4、小結過渡：是的，在整個作者和賣木雕少年的買賣過程中，作者的愛不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學們能不能透過讀，來表現他們當時的心理活動呢？
2、指導朗讀課文中的買賣對話部分。
（1）學生先自由讀，然後在小組內分角色讀。
（2）彙報朗讀。
a：三個學生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]
[師問讀少年語句的學生：你為什麼要這樣讀？]（師生共同評價）
b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]
四、拓展過渡，順承第二課時
1、師述：讀到這裡，老師不禁要問，透過那少年眼睛裡流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因為作者放棄購買木雕而遺憾，還會想到什麼？
[用行動來彌補這種遺憾]
2、師總結：的確，這位賣木雕的少年，沒有讓作者將遺憾帶回中國，無償地送給了作者一個木雕紀念品，[板書：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠的感動！以一個非洲少年對中國人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實目的所在。下節課，我們將繼續學習課文10——16自然段，深刻體會賣木雕少年的美好心靈，並鞏固未練習的生字詞，積累課文中詞語。
《賣木雕的少年》教學設計 篇10
教學目標：
1、積累“名不虛傳、遊人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點：
讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：
讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情
教學過程：
一、 直入課題。
二、 整體感知。
1、 今天就讓我們一起走進非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什麼事？
2、 指名回答
品讀第一部分
1、 輕聲的讀一讀1－9自然節，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當時內心的感受是什麼樣的？
2、 指名回答
3、 畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什麼？
4、 指名回答：
5、 師生配合讀文。
品讀第二部分
1、 自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的部分體會“我”和少年當時的心情，在小組內說一說。
2、 彙報。
3、 在小組內分角色讀一讀這部分課文
4、 彙報讀
三、 總結
課文在表達人物的內心活動時，很多是直接表現，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課後可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那麼，短短的四十分鐘時間裡，我們走進了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，願這份美好，這份友誼永在我們心間。
《賣木雕的少年》教學設計 篇11
教學目標：
1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學重點：
1、認讀本課生字新詞，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。 教學難點：
初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學方法：
創設情境法、合作討論法
課時安排：2課時，本課為第一課時
教學準備：教師蒐集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關圖片，自制課件
教學過程：
一、創設情境、匯入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什麼地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。
2、板書揭題：《賣木雕的少年》區分“買”和“賣”，並指導書寫。
3、從課文的題目中，你有什麼問題想要問大家？
生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之後板書課題，讓學生質疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，為下一環節埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學提示，認真聽課文範讀。
（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。
（2）思考課文講了一件什麼事？
2、小組合作探究討論
（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）
（2）小組合作討論，
我到非洲旅行時，開始想要（），但是因為（），只好放棄了，最後（ ）。
（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個別同學試說，教師相機評價
（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，透過教師出示的總結提綱完成內容填寫，瞭解課文的主要內容，理清課文脈絡。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語：
買賣 出售 馱著 構思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 遊人如織 十分壯觀 琳琅滿目 各式各樣栩栩如生
2、開火車試讀詞語。
3、整體讀詞語。
3、出示生字卡片，學生認讀本課生字並試著分析識記方法。 強調：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。
4、考考你
大瀑布真是（），那裡（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加
強學生對生字詞語的積累和運用。）
四、品讀課文、昇華情感
1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、透過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？
（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關愛，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們瞭解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然後挑選木雕，接著放棄木雕，最後少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那麼，非洲少年為這麼說這樣做呢？我們下節課來共同學習。
（設計意圖：本課為第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，透過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時的學習打好基礎。）
五、作業佈置
認真學習本課生字新詞，並把詞語抄寫在自己的積累本上。課後認真蒐集有關非洲的資料圖片，並把自己蒐集的資訊和同學分享。
教學反思：
《賣木雕的少年》教學設計 篇12
教學目標：
1、積累文中的四字片語，並學會恰當地運用。
2、透過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。
3、瞭解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學重難點：
透過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學過程：
一、複習課文的寫作順序，匯入新課。
同學們，上節課我們初步學習了《賣木雕的少年》一課，並理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）
二、學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。
請同學們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？
生瀏覽，回答。（都深感遺憾）
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”
那麼，作者和少年為什麼感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，並在句子旁邊作批註。
學生讀，作批註。
學生交流：
1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。
a、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
（1）體會作者物件墩的喜愛之情。知道作者是透過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內心感受的。
（2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。
（3）指導朗讀，讀出喜愛之情。
b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
（1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。
（2）誠懇地讀句子。
c、“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
（1）什麼是“語無倫次”？作者為什麼這樣？
（2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，並因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。
（3）理解這是透過語言描寫來表達人物內心感受的。
（4）試著讀出作者內心的焦急與遺憾。
2、體會少年的遺憾。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。
（1）少年心裡會怎麼想？
（2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學習“贈送木雕”。
作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾。可是，事情出現了轉機。請同學們朗讀第10——15自然段，然後說說你覺得這位少年是個怎樣的人？
生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）
那麼你是透過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批註。
重點圍繞以下句子進行交流體會。
1、暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上……看樣子，他是專門在這裡等候我的。
體會少年的誠意與純樸。
2、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
（1）課件出示中國醫生為非洲人民治病。
課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經濟發展。
（2）想象少年和作者的內心獨白。
（3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。
（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。
四、小結。
課件出示句子，讀：
“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！
當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！願我們的友誼長存！”
五、作業設計：
寫幾句話，誇誇這位賣木雕的少年。
《賣木雕的少年》教學設計 篇13
一、直入課題
1、直接揭題
2、教學生字“賣”。(範寫，說明“賣”的古義。“賣”字上面一個“十”，傳說古時候，商人們會在自己賣東西的貨架上插根稻草，這“十”字多像那貨架上的稻草呀!)
3、這節課，就讓我們一起去認識這位——賣木雕的少年(齊讀課題)。
二、整體感知
1、自由讀課文，讀準字詞，你瞭解到什麼?
2、指名交流(大致瞭解人物、地點、事情、遺憾的心情等)。
3、隨機引出：這個故事發生在什麼地方?
4、交流(兩種預設視具體情況調整)
預設一：學習第2自然段
莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裡遊人如織，景色十分壯觀。
(1)讀好瀑布名字。
(2)讀好寫瀑布的詞句。
這是一條怎麼樣的大瀑布?(隨機板貼詞語，出示句子，讀好詞語)
(3)理解四字詞語的意思。
A、給“名不虛傳”找個意思相近的詞語。
B、“遊人如織”是什麼意思?“織”是什麼意思?(提供詞典中的解釋，供學生選擇。)
C、觀賞圖片，感受瀑布的壯觀。
(4)感情練讀
預設二：非洲或非洲南部
(1)初步瞭解非洲：大瀑布在哪裡?
(2)初步瞭解非洲象與非洲人民(憨厚可愛，勤勞穩重。)
(3)現在誰能用上黑板上的這些詞，把故事發生的地點說得具體些?
三、研讀課文
過渡：文中的“我”來到南非，欣賞了壯觀的大瀑布，認識了一位賣木雕的少年，為什麼會感到遺憾?
1、再讀課文：我有什麼好遺憾的?(板貼：遺憾)
2、指名交流：精美的木雕太重帶不回。
3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。
(1)“售”。這裡有個詞與題目裡的“賣”是一個意思，你發現了嗎?
(2)出售的是怎樣的木雕?(交流，隨機出示相關木雕詞卡，讀好詞語)
(3)欣賞，感受木雕的“琳琅滿目、各式各樣”。
(4)聚焦“大耳象木雕”，認識“馱”，藉助“馱”體會“構思新奇”。
(5)如此構思新奇、栩栩如生的象墩木雕，現在就捧在你的手裡，你會怎麼去欣賞它呢?(愛不釋手，理解“釋”。)
(6)感情練讀第4段。
4、透過朗讀再現當時的場景。
(1)同桌對話。
(2)指名練讀
(讀好少年的誠懇，讀出“我”的猶豫。隨機追問點撥評價，體會我的遺憾。)
(3)全體分角色讀，師生分角色讀。
四、積累運用
1、我能用書上的四字詞語來完成這個填空。大瀑布真是( )。這裡( )，景色( )。攤點裡陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。
2、我可以用上課文中的四字詞語寫一兩句話。
3、用上今天學到的四字詞語寫寫“我”的遺憾，可以用日記的形式寫下來。非洲真是太美了。我
五、總結全文，情感延伸
1、師：我回國後，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎麼介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)板書：中國人是我們的朋友!
2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心願，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
《賣木雕的少年》教學設計 篇14
一、學習目標
1、積累一些四字片語，並學會恰當地運用。
2、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。
二、教學重難點
讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
三、教學準備
教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、
四、教學過程
第二課時
一、複習引入
師：這節課我們繼續學習《賣木雕的少年》，透過上節課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？
1、複習詞語
名不虛傳遊人如織十分壯觀清晰可辨
琳琅滿目各式各樣構思新奇栩栩如生
仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次
2、運用詞語
師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？
（1）、看完之後，你有什麼樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞誇誇它嗎？（課件出示）
（3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）
二、品讀課文
抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
尋找深入感知課文的切入點。
1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？
2、出示句子：少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。
引導理解：遺憾
3、質疑：讀了這個句子你能提出什麼問題？
①少年為什麼感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）
4、指導自主學習。
（1）、四人小組討論交流。
（2）、全班交流。
第一個問題：少年為什麼感到遺憾？
①理解少年為什麼遺憾？引導學習第一次對話。
②、指導朗讀（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。
③、理解“我”為什麼遺憾？
④、小結：
過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）
交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）
①理解我是怎麼做的？
②研讀第二次對話（課件出示）讀10-15自然段
③、少年送給“我”的木雕是什麼樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎麼會沉甸甸的？
想象：從白天到晚上，這段時間裡少年在幹什麼？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？
師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一隻木雕，這木雕裡飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）
④、當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什麼？（板書我們是朋友）
⑤、在世界各地的遊客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。
三、補充資料：中國援建坦贊鐵路
四、情感昇華
師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度，一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什麼？
（1）、學生自由表達。
（五）、佈置作業
1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這裡（遊人如織），景色（十分壯觀）。攤點裡陳列的木雕（琳琅滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。
2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。
＊3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結識的夥伴》，把感受寫下來。
教學反思：在教學過程中，我力求讓學生透過的人物的言行體會人物的內心活動，透過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由於種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對於學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。
《賣木雕的少年》教學設計 篇15
【學習目標】
1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“遊覽、工藝品”等20個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”。
【教學重點】
1、識字寫字，正確讀寫詞語。
2、讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學難點】
讀懂本課內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【課前準備】
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課
1、板書課題：
賣木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題，你想知道什麼?板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
1、(出示生字、詞語卡片)提問：
認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學生邊聽邊正音)
2、哪些詞語不理解?結合上下文、聯絡生活實際理解部分詞語。
3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什麼事?
4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
5、交流：
課文講了一件什麼事?
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：
透過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什麼收穫?
(引導學生自由談讀文後的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。)
三、指導生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：
分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3、擴詞練習，檢查積累。
4、指導生字書寫。
5、小結寫字情況。
四、課後作業
1、聽寫本課詞語。
(見詞語表)
2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3、用“?”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、複習匯入
1、出示詞語卡片，認讀。
2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。
3、回憶：
這課主要寫了一件什麼事?
二、讀文感悟
1、提問：
我與賣木雕的少年是什麼關係?
引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。
2、質疑：
我是遊客，少年是賣木雕的，怎麼會是朋友呢?我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎麼想的。
3、與身邊的夥伴交流勾畫的句子，談談讀後的想法。
4、集體交流：
指導朗讀第一次對話部分(5～8自然段)
理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什麼感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分(11～15自然段)
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什麼這樣說。
5、與學習夥伴讀課文，說說你的感受：
引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?
1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。
2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3、分組交流。
4、指名朗讀。
四、總結積累
1、想對那位黑人少年說點什麼?(自由發言)
2、學完課文，你有什麼發現：
自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，並摘抄。
3、選做題：
剛才同學們對黑人少年說了許多心裡話，願意寫一寫嗎?
《賣木雕的少年》教學設計 篇16
【學習目標】
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學過程】
一、啟發談話、提示課題
１、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步瞭解課文內容
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什麼事？
三、默讀課文，瞭解敘述順序
１、佈置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
《賣木雕的少年》教學設計 篇17
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解並積累“栩栩如生、琳琅滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。
【教學重難點】
一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼；二是透過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字片語。
【教學準備】
佈置學生蒐集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉瞭解課文的背景；預習課文。
【教學過程】
一．匯入新課
1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
2、教學“賣” 。齊讀課題
二．初讀課文，整體感知
1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。
2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）
板書：中國遊客 非洲少年
文章講了我們倆的一件什麼事？出示：
“我”到非洲旅行時，想買 做紀念，但是 ，只好放棄。後來非洲少年 。
三．研讀課文
（一）出示這段話。
“我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”
師：小朋友，這段話比較難讀，這裡有個長句子，你能讀好它嗎？
指名讀——齊讀
師：發現了嗎？“遺憾”在這段裡出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。
（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什麼“遺憾”？
1、理解“遺憾”
什麼叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）
聯絡學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。
師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，後來聽著別的同學 和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。
師：而這裡的我為什麼遺憾呢？
2、體會我為什麼會遺憾？
（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）
3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什麼我會那麼遺憾，你從哪些詞句裡看出來了（具體原因）。
4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
預設一：沉甸甸的 師適時教學“甸”字讀音。
生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在ABB式的詞語後面應該讀成第一聲。
師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）
（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇 栩栩如生）
A誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)
B師：聽你的讀，讀得那麼有感情，我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什麼意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀
C．指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。
師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看著這麼精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。
（2）理解“愛不釋手”：
A“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得捨不得放下。
B想象說話：看著自己這麼喜歡的象墩，肯定是讚不絕口了，我會怎麼說呢？
師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！
( 3 )理解“琳琅滿目” （板書 琳琅滿目 各式各樣）
A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳琅滿目”
B “琳琅滿目”這個詞你在哪裡也聽說過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛裡全是它們。
C可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎麼可以用“琳琅滿目”來形容呢？
是啊，被如織的遊人擋住了。（板書“遊人如織”並理解）
還有什麼樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來誇誇這琳琅滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅滿目。）
（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這裡的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）
5、填空，理解我遺憾的原因：
（下面我們來進行一個闖關遊戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什麼遺憾）
（1）齊讀詞語
（2）攤點裡陳列的木雕( 琳琅滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的 ），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。
自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！
（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什麼？
1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什麼？
2、交流第一次對話部分
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。
（1）預設：自己的木雕不能賣出去。
教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。
（板書：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。
師：你從哪裡讀出來的？出示這段話。
（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。
（誠懇地說該怎麼說。猜測的話誰來試試。）
讀不好的話，師評：怎麼像是哀求我啊？
讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。
師：對於他的朗讀，你有什麼意見想提嗎？
（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最後能不能流露出遺憾的神情。）
（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？
這位中國夫人這麼喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。
3、研讀第二次對話：
“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”
（1）生找並說：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。
（2）說說少年想什麼辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]
因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以帶了一隻只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。
（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。
分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！
（4） 讀到這裡，你有什麼疑問嗎？
是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，賣木雕的少年為什麼卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
（螢幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計並幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種裝置材料近100萬噸，先後派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及後來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。 ）
這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦尚尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出瞭如此絢麗動人的花朵！
（5） 你從哪些詞裡感受到非洲少年對中國遊客的情誼，去讀一讀，圈一圈。
透過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。
A“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。
師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它！（指名讀）
B“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼
C“連連擺手”：之前那麼誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。
D“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。
齊讀這段話：一塊木雕情繫中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。
（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什麼？
（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是 。
4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不
四．作業
1．寫話
螢幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館裡的各國遊客，以及許多當地人都對這個黑人少年讚不絕口，大家紛紛誇起了這個黑人少年。人們會怎麼誇他；你作為其中的一員，把你誇他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。
2、抄寫文中四字片語。
《賣木雕的少年》教學設計 篇18
【學習目標】：
1、會認11個生字，能夠正確讀“遊覽、名不虛傳、標準”等詞語。
2、積累並運用詞語，欣賞文章語言。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。
【教學重、難點】：
讀懂課文內容，明白少年為什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
【教學準備】：
製作多媒體課件、中非友誼學習資料文字列印數份。
【教學過程】：
一、情境匯入，揭示課題
1、今天高老師要帶大家一起走進神秘的非洲，首先讓我們來欣賞一組圖片。
（課件播放圖片，師簡介非洲。）
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，根據螢幕上的提示，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什麼事？
課件出示：
課文主要講了我在旅行時，想買一個為紀念，但卻因為所以放棄購買，感到很，後來，賣木雕的少年送了我，我很。
2、交流。
三、欣賞木雕，積累語言
1、故事圍繞著木雕發生，那麼什麼是木雕？木雕是什麼樣子的呢？
（課件播放木雕圖片，師簡介木雕。）
2、看了這些木雕作品你覺得它們怎麼樣？
3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，並讀一讀。
4、交流。
用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）
5、小結填空。
課件出示：
攤點裡陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
四、品讀言行，感悟形象
《賣木雕的少年》教學設計 篇19
第二課時
教學目標：
1、積累運用四個字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點：學習透過人物的言行體會人物的內心活動。
教學過程：
一、複習匯入
出示詞語：名不虛傳 遊人如織 十分壯觀 琳琅滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 五官端正 愛不釋手 語無倫次 清晰可辨 一模一樣
1、 認讀
2、 選擇合適的詞語填空：
大瀑布真是（ ），這裡（ ），景色（ ），攤點陳列的木雕（ ），（ ）。
其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
3、 用上其中的幾個說上幾句相關聯的話。
二、以“木雕”為主線，分析課文
1、指名讀一二自然段：板書：介紹木雕
思考：作者在介紹木雕前，先描寫了莫西奧圖尼亞大瀑布，其實瀑布本來與主題無關，可
為什麼要這樣寫呢？
生：因為瀑布很出名，很壯觀。
師：贊同你的說法，這種寫法叫襯托。那你覺得用瀑布的美來襯托什麼美呢？
生：木雕精美。
師：從課文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，誰能找出相關段落讀一讀。
2、生讀三四自然段。板書：挑選木雕
師：看到這樣精美的木雕，你有什麼想法？
生：想買一個。
師：是呀，那作者經過仔細挑選，最後選中了一個象墩子，那她買了嗎？
生：沒買。
師：為什麼？請同學們默讀五至九自然段，然後用自己的話說一說。
3、 生默讀課文。板書：放棄買木雕
生：因為作者帶的行李已經超重了，所以不能帶上這個沉甸甸的象墩子。
師：描寫作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？請畫下來。
生：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
師：從中你可以看出什麼？
生：非洲少年很想讓“我”買這個象墩子。
師：還有哪句？
生：“啊，不，路太遠，這個太重??”我有些語無倫次。
師：“我”為什麼語無倫次？
生：因為“我”特別喜歡象墩子，又不能買。
生：可以看出我很矛盾。
師：還有哪句是描寫非洲少年神情的句子？
生：少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。
師：為什麼遺憾？
生：因為非洲少年看出我很喜歡這個象墩子，而由於路太遠，行李又重，致使“我”不能
買它，而感到遺憾。
生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想讓中國夫人帶一個回去。而中國夫人卻沒有買，
所以他感到遺憾。
師：少年此時心裡會想些什麼？
生：您要是買一個該多好呀！
師：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。“我”是那樣的喜歡木雕卻放棄了買木雕，那“我”最終是不是帶著這份遺憾離開非洲的呢？
4、 選擇自己喜歡的方式讀十至十五自然段。
板書：送木雕
師：第十段中又描寫了瀑布，你覺得這次描寫景物是襯托什麼的呢？
生：襯托非洲少年美好的心靈。
師：送木雕是在什麼時間？
生：晚飯後。
師：那同學們想象一下，為什麼會是在晚飯後，才來送木雕呢？
生：因為少年白天忙著賣木雕，晚上回家才有時間為中國夫人雕刻小象墩。
生：因為白天遊人很多，各國的都有，如果讓別人看到了，只送中國人而不送其他國家的人別人會不高興，我覺得他晚上來送是為了避嫌。
師：再找一下描寫人物的言行的句子，說一說你從中體會出了什麼？
生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
從中可以看出非洲少年很善良、淳樸。也可以看出他喜歡中國人，願意和中國人做朋友。
板書：我們是朋友
師：他此時會想些什麼？
生：他會想，我幫助了一箇中國人圓了一個夢，我太高興了！
生：我雕刻的小象墩能被帶到中國去，我太驕傲了！
師：你想對非洲少年說些什麼？
生：你對我們中國人太好了，我謝謝你！
生：我們是朋友。
生：歡迎你到我們國家來，我也要送你禮物。
三、練習寫話。
請寫幾句話誇誇那個黑人少年。
四、有感情朗讀課文，讀出你對非洲少年的喜愛之情。
五、總結全文，深化情感。
同學們，多麼淳樸，多麼可愛的黑人少年，為了不讓一箇中國夫人帶著遺憾回國，他特地送來一個精美的小象墩。不但不要錢，還說了一句讓人感動的話：“我們是朋友”！是的，我們是朋友，我們全世界的人都是朋友，我們共同生存在同一個地球上，擁有同一片藍天，我們應該友好相處。
《賣木雕的少年》教學設計 篇20
各位評委：今天我說課的內容是：第27課《賣木雕的少年》。
一、說教材
1、教材分析
《賣木雕的少年》，是人教版課標本語文第六冊第七單元中的課文。這也是本單元關於國際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字片語，可以讓學生積累並學會使用。
2、說教學目標
根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
（1）被崛11個生字，寫14個生字。正確讀寫“名不虛傳、遊人如織”等18個詞語。
（2）閉確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
（3）毖習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
3、說教學重難點
透過以上分析，我確定本課的教學重點是：學習透過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學難點是：瞭解非洲人民和中國人的友誼。
二、說教法和學法
1形象再現法：學語文的最終目的是要留下語言，留下形象，留下情感。形象大於情感，形象會在每個人的心中，無聲地訴說真理。寫人文章的閱讀過程便是師生一起重塑形象的過程。本課教學過程中，我透過引導學生朗讀體會賣木雕少年的言行，揣摩他的內心活動，從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，使賣木雕的少年這一形象在學生心目中更加鮮明突出。
2、朗讀體會法：以讀為本，讓學生抓重點句，悟重點詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂讀等多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
3、材料補充法：文字只是為我們的學習提供了一個載體，我們應該以文字為契機，由文字拓展適當的課外材料。本課將課外資料引入補充教學，使學生在學習中更加深入地理解中國人民的無私援助和關愛，在非洲是多麼深入人心，非洲人民是多麼熱愛中國人民，有效地突破了難點。
說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，透過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
三、說教學過程和設計意圖
這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要內容是：初讀課文，瞭解敘述順序；品讀1－4小節；書寫生字。第二課時的主要內容是研讀課文5-15自然段，透過賣木雕少年的言行體會他的內心活動，感受他對中國人民的友誼。下面我詳細說說第二課時的教學過程。本課時共分4個板塊：第一板塊——複習詞語，匯入新課；第二板塊——走近少年，初識形象；第三板塊——走進少年，化解重難點；第四板塊——創設情境，昇華情感。
第一板塊——複習詞語，匯入新課
1、分組先後出示以下兩組詞語：第一組－琳琅滿目，各式各樣，構思新穎，栩栩如生，第二組－遊人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。引導學生指名讀，齊讀，並在讀的過程中提醒學生，讀詞語的時候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語與什麼有關。
2、引導學生觀察發現，課件出示的詞語，第一類是寫木雕的，第二類是寫人的。在發現中滲透學習詞語的方法。
3、你能在每一組中選擇一個或兩個詞語，說說這篇課文的大意嗎？
【將詞語組成一個“整合塊”進行學習理解的方法；訓練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮；利用詞語說課文大意，這是積累四字詞語，並學會恰當應用的有效途徑。】
第二板塊——走近少年，初識少年的形象
這一板塊，我主要抓以下三句話，來引導學生，初步認識賣木雕少年的形象。
1、默讀5－9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？根據反饋，課件出示以下句子：
·那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，買一個吧！”
·“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測著。
·少年的眼睛裡流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細研讀這三句話，引導學生說說：從這兩句話裡，你讀出了什麼？預設學生會抓以下兩方面來說：如－我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕//那個少年的態度非常誠懇……
3、孩子們，就帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態度讀出來吧！在讀這幾句話的時候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。
第三板塊——走進少年，體會“沉甸甸”的中非友情
導語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會少年的內心活動。這麼一個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書：一絲遺憾）
1、請同學們到10－15自然段，讀一讀，找一找，說一說，少年到底是為了什麼而流露出一絲遺憾。
2、在學生充分自主探究的基礎上，交流，出示句子：
·看樣子，他是專門在這裡等候我的。
·“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裡。
·少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”
3、人物的內心世界和可貴品質都隱含在字裡行間，尤其附著在關鍵的詞語中。在引導學生體會這三句話的時候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，並由這個詞輻射到這三句話，從而體會少年到底是為了什麼而流露出一絲遺憾，進一步體會少年對中國人民的友誼。我是這樣引導的：
首先，請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎麼會“沉甸甸”呢？學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。
於是，我提示：在這幾句話裡，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什麼嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導，默讀，我相信學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心裡是“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”可以體會到作者的心裡是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會到作者的心裡是“沉甸甸”的。接著指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。學生齊讀。最後，老師小結：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，並不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）
4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什麼？讓我們來看一份資料：
出示補充材料，打出相關圖片與文字——周總理訪問非洲；中國醫生給非洲兒童看病；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會；主席非洲八國之行。
看著這些資料，你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什麼嗎？
課上到這裡，學生的情感已經被激發，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。
老師小結：難怪少年對我說——學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”（相機板書：中國人是我們的朋友）
【這一環節中，我對“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關材料的補充對學生理解課文內容是至關重要的。透過老師的有效引領和穿插介紹背景，學生更加深入地理解中國人民的無私援助和關愛，在非洲是多麼深入人心，非洲人民是多麼熱愛中國人民，有效地突破了難點。】
第四板塊——創設情境，昇華情感
課件出示一幅畫面：夜晚，賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。
老師導語：正是少年誠懇的態度以及對中國人民友好的情誼，深深地打動了我地心，讓我們再次感受那動人的情景吧！（師生伴著音樂輕聲朗讀10－15自然段）
【感情朗讀其實是感悟語言的一種方法，它是讀者與作品產生共鳴之後情感的自然流露。在優美的音樂中，讓朗讀再一次把學生帶入當時的情境，再次感悟買賣木雕少年的誠懇，以及對中國人民友好的情誼，使情感再次得到昇華。】
第五板塊——佈置作業
看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說什麼？把你最想說的話寫下來，寫在你們的小練筆上。
【這個作業，是建立在課堂感悟的基礎之上，它有助於學生宣洩自己的情感，讓本課的主旨深深地植根於每一個學生的心裡。】
四、說板書設計
賣
木
雕
的
少
年
【該板書設計，抓住關鍵詞句，簡單精練。它清晰地顯示文章的脈絡，準確地表達賣木雕的少年從一絲遺憾到送木雕的心路歷程，並揭示了他行為的動機——中國人是我們的朋友。本板書形式簡單，但內涵豐富，更能吸引學生的注意力，引發學生進一步的思考，從而使文章的內容印在了學生的腦子裡。】