《古對今》教學設計範文（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《古對今》教學設計範文，希望對大家有所幫助。
《古對今》教學設計 篇1
教材來源：
內容來源：小學一年級語文語文（下冊）第五組
教學主題：識字二
教學課時：共兩課時第一課時
授課物件：一年級學生
設計者：
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
（1）基於識字與寫字
喜歡學習漢字，有主動識字的願望；藉助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
（2）基於閱讀
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）基於口語交際
學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
2、教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。
3、學情分析
（1）基於識字與寫字
大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規範、端正、整潔的要求還需提高。
（2）基於閱讀
大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現象。
（3）基於口語交際
能講普通話，並養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
教學目標
1、歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解構字的特點，培養多樣識字的能力。
2、正確書寫“古、夕”兩個生字，儘量做到工整、規範、。
3、透過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美
評價任務
任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。
任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。
任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。
《古對今》教學設計 篇2
一、設計說明
本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。
二、教學目標
1、正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
3、感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容，感受語言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片，製作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)
五、課時安排：1課時。
六、教學過程
（一）活動匯入，認識“古對今”
1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。
3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4、齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
（二）初讀課文，認識生字
1、引問：你發現了什麼？(每句話裡都有個“對”字。)
2、學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3、彙報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
（三）利用字卡，認讀生字
1、學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。
3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。
4、自主識字（分類）
(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：兒歌記憶：酉時告訴你。
加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裡凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。
邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
（四）送字迴文，誦讀韻文
1、開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
《古對今》教學設計 篇3
【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
【關鍵詞】對韻歌識字誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步瞭解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
（一）範讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行範讀，在範讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生透過聽教師的範讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在範讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。範讀後，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最後，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。
（二）自主練讀，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最後一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀後，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生髮現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳後，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同於普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅永珍，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以採用多種形式，將字形和字義結合起來教學。
（一）圖文結合，讀音記形
一年級學生的形象思維處於主導地位，他們對直觀的影象興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關係。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
（二）追溯字理，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地藉助字理來教學，透過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關係。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴”“寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，並說說是怎麼猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的裡面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的乾枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子裡面燒柴火取暖。最後，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以透過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
（一）語境對讀，遊戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種遊戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前後的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生透過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計瞭如下“找朋友”的遊戲。
1、準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
遊戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，並問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”後舉高，大聲對答“圓”。之後，透過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3、看卡齊對讀
舉卡“找朋友”後，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”遊戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的遊戲情境中輕鬆地鞏固生字。
（二）拍手樂讀，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字複習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前後的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最後，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。
（三）聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。
語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關係。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文字，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌並不只是簡單的識字教材。教師在依託這類文字進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植於學生的內心，提升學生的核心素養。
《古對今》教學設計 篇4
［教學目標］
知識與技能
1、會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規範地書寫“古、涼、細”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀
感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
［教學重難點］
重點：學會本課生字新詞，背誦課文。
難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、欣賞圖片，激趣匯入
1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。
二、讀文識字，發現規律
1、自讀課文，讀準字音。
2、指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。
3、老師與學生合作讀。(老師讀前半句，學生讀後半句)
4、透過讀課文，你們發現了什麼?
學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。
學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。
老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。
5、出示生字、新詞卡片。
(1)藉助拼音讀準確。
1、將下列漢字的音節補充完整。
y圓ǔ暑l涼
ch晨āo朝x霞2、加一加，認生字。
糹+田=
冫+京=(2)讓學生說說想用什麼方法記住字形。
①加一加識字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁識字：糹+田→細冫+京→涼訁+吾→語
(3)猜字遊戲。訁+吾=
木+子=
禾+日=
三、學習第1節對子
1、出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內容，教師隨機引入課文。
（1）古人與今人對比圖（古今）。
（2）銅錢（外圓內方）。
（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。
同學們說得非常好，下面我們來學習第1節對子。
2、課件出示第1節對子，指名學生朗讀。
3、結合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。
4、結合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。
5、教師點撥：瞭解大自然四季變化的特點。（可結合識字1《春夏秋冬》所學）
寫出下列漢字的反義詞。
四、學習第2節對子
1、指名讀第2節。
2、出示圖片，對應認識字詞。
3、播放日出、日落動畫影片，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4、理解詞語：和風細雨。
（1）引導學生想象：春天已經悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什麼不一樣?
（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。
4、寫出帶有“雨”字頭的字。
5、我會說。
和風對，朝霞對。
五、學習第3節對子
1、自由讀第3節，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什麼？出示圖片，引導學生觀察它們的區別。
2、齊讀最後一句，引導學生髮現成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）
3、播放影片，強化感悟“鳥語花香”。
4、組織學生為插圖配成語。
6、一字組多詞。
7、“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？
六、整體回顧，感悟課文
1、學生領讀、個別讀、齊讀課文。
2、引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?
3、啟發思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什麼?有什麼感受?
4、指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。
我會說。
桃對，
柳對。
鶯歌對，
鳥語對。
七、指導寫字
1、出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。
2、教師邊範寫邊強調書寫要點。
3、組織學生描紅、臨寫。
4、組織全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結構，共畫。
(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。
［教學板書］
古對今古圓嚴寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞
暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語
李楊燕舞花香
［教學反思］
本課是以對對子的形式出現的識字課，因此，本節課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發學生對對子和收集對子的興趣。經過一節課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的詞對起來。這節課學生們收集來了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。
《古對今》教學設計 篇5
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
3、情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣匯入。
1、學生之間玩拍手遊戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。
（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。
（2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。
（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？
生：對子。
（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）
（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？
3、背誦課文
（1）自由試背，同桌互背。
（2）分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？
板書設計：
識字6古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課後反思：
透過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的'提高。
學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
《古對今》教學設計 篇6
教學目標:
1、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時:2課時
第二課時
一、複習匯入
1、出示生字，指名讀，齊讀。
（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香
2、出示：（課件出示）
和風細雨夕陽朝霞方圓
鳥語花香嚴寒酷暑古今
練習朗讀。
二、精讀感悟，重點理解。
1、你知道什麼是對子嗎？
師講解：（課件出示）
（1）對子詞一般對仗工整，琅琅上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。
（2）一般有以下詞語組成：
同類詞：晨——暮雪——霜柳——楊桃——李（板書：同類詞）
含有近義詞的四字詞語分開：（和風）（細雨）（山清）（水秀）（板書：近義詞）
含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）
2、學習第一小節。（課件出示）
（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？
（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）
（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？
（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）
3、學習第三小節。（課件出示）
（1）這一小節是一些什麼片語成的對子歌？
（其中晨——暮雪——霜是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）
（2）向我們展現了怎樣的景象？
（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白雲、霧氣瀰漫，雪霜連天的潔白世界。）
4、學習第四小節、（課件出示）
（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？
（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類片語成的對子歌。）
（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？
（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）
三、練習朗讀
1、師生對讀。
2、生生對讀。
3、同桌玩拍手對對子游戲。
4、男女生對讀全文。
四、拓展練習
1、分組自編對子。
2、交流反饋。
五、實踐活動。
《古對今》教學設計 篇7
【教學目標】
1.透過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。
2.透過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，藉助圖片或聯絡實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。
【教學重難點】
重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，透過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。
難點：藉助圖片或聯絡實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞
語，學會想象和口頭表達。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、基礎訓練
1.聽寫：中間池水歡樂上網
2.反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。
3.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。
師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語，而且讀起來很有節奏，真有趣！
二、揭示課題，學寫“古”字
1.今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。
2．教師板書課題，學生書空。提醒：“古”是今天要寫的生字，橫要寫得長一些，下面的“口”應注意上寬下窄）。在田字格里寫一寫。
3．齊讀課題，理解題意。
“古”就是古時候，“今”就是現在。“古對今”意思就是古代和現代相對。
三、初讀課文，歸類識字
1．初讀課文：讀準字音，讀通句子，不會的字藉助拼音多讀幾遍。
2．引導學生髮現課文有三個小節，並標上序號。
3.指名分小節讀課文，師相機正音，評價。
4.師生合作讀。
5.男女生合作讀。
6.發現字形特點，理解字意。
師：讀得字正腔圓，我們再來試試自己的眼力。
⑴出示三幅圖，觀察：圖中同時出現了什麼景物？（太陽）
這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶裡，你們發現了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個字裡面的“日”點紅。）
⑵理解字意：
①“暑”是什麼意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什麼意思呢？“酷”的意思是很，非常。那麼“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）
②“晨”可以組什麼詞？（早晨、清晨）貼詞卡。
晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽光叫“晨光”。（出示詞卡讀）
③板書“朝”的金文字型：是指太陽從草叢中升起，而殘月還沒消失。
朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅雲叫“朝霞”。
⑶開火車讀詞卡，鞏固生字。
四、隨文識字，理解詞語
（一）再讀課文，質疑問難
師：請同學們再讀讀課文，用橫線把不懂的詞語畫出來。
（二）適時點撥，解決疑難
第一小節：（預設）
1.理解詞意：
①嚴寒：（先讓學生自己解決）冬天很冷很冷的時候。
（課件出示“寒”的金文字形）
師：“寒”是個會意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨，大雪紛飛，一個人待在一間屋子裡，光著腳站在兩塊冰上。儘管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。
②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）
③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。
出示句子：無論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。
不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。
④讓我們把第一小節連起來讀一讀。
引導發現：這個小節每組的兩個詞語是什麼關係？（意思相反的詞）
小結：發現得很好，像這樣意思相反的詞語可以組成對子。
第二小節：（預設）
1.暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。（課件點選）
2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）
3.出示：“和風細雨”
①什麼是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？
②有誰知道什麼季節（時候）有和風、細雨？
春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。（板書：和風細雨）
③這個詞可以怎麼讀？（讀得輕柔一些）
4.什麼時間能看到“朝霞”？（早晨）
“夕陽”是什麼時候的太陽？（黃昏、傍晚）
講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”；月亮剛出來為“夕”；月亮升到高空為“夜”。
5.多美的自然景象啊！讓我們帶著讚美之情，讀一讀第二小節吧！
4.引導發現：這個小節每組詞語之間是什麼關係？（有些相反，有些是同類事物）
第三小節：（預設）
1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什麼動物嗎？（黃鶯和燕子）
2.出示圖片，理解詞語：你們看到了什麼？聽到了什麼？
師：黃鶯的叫聲很動聽，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動作輕巧優美，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）
誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。
3.看動態圖片，想象說話：
師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什麼呀？
生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天來了，百花盛開，多美啊！”
生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天萬物復甦，充滿生機和活力。”
說得真好！你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。（貼詞）
4.感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，讚美春天的美景。
5.引導發現：第三小節的每組詞語之間是什麼關係？（同類事物）
五、送字迴文，誦讀韻文（拍手讀）
六、遊戲激趣，鞏固識字
組織學生做“踩地雷”的遊戲（以遊戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）
七、觀察字形，指導寫字
1.仔細觀察“李、香”，它們結構上有什麼共同的特點？（上下結構）
交流：為什麼“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五穀糧食時所體驗到的好聞氣味，糧食是農作物，跟禾苗有關，所以是禾字頭。）
2.師範寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫得偏長一點，包住下邊；中間的樹要短，留出空間給下半部分。
3.學生書寫，師巡視指導。
4.展示，評價。
《古對今》教學設計 篇8
【設計理念】
部編版一年級下冊教材對於識字寫字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學中，我將採用豐富多樣的形式引導學生集中識字，或瞭解漢字的字理字源，或者圖文關照形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時，也透過多種形式的誦讀，引導學生在感受漢文字的結構魅力的同時，領略漢語言音韻節奏的和諧之美，從而激發孩子們對中華優秀傳統文化的由衷熱愛。
【教材分析】
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學的材料，更是弘揚優秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個小節組成，內容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，非常適合學生有節奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。
【學情分析】
學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經有了初步的瞭解。但本課識字密度大，有12個需要認識的生字，7個需要會寫的生字。在教學中，老師應該引導學生運用多種方式識字，調動學生對韻文的興趣，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。
【教學目標】
1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字，正確、規範地書寫“古、涼、細”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。
【教學重難點】
如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時，更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字，是本節課的重點難點所在。
【課時安排】兩課時
【教學流程】
第一課時
一、遊戲“對對碰”，引出新韻文。
玩一個對對碰的遊戲，遊戲的規則是：老師說一個詞，請你說出和它相反或者相對的詞。
今天我們要學習的這篇課文裡,全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。（教師板書《識字6古對今》）齊讀課題。
二、自主讀課文，初步認生字。
1、生藉助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確，把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況。開火車拼讀生字。
三、分散記生字，形意相結合。
1、偏旁小助手幫助識字。
（1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，藉助圖畫理解生字的意思。
（2）出示傍晚的圖片，認讀“暮”“夕陽”，藉助圖畫理解生字的意思。
（3）你還知道哪些日字旁的字？總結：把相同偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識字。
出示“寒”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。
出示“暑”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什麼好辦法記住生字？集中交流。
(總結：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）
四、定位識生字，課文有奧秘。
1、生字放回課文，你還認識嗎？指名分節讀課文。
第一節韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
指導理解“和風對細雨”。
第三節韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
學生自由探索,感受春回大地、萬物復甦的美麗景象。
指導朗讀。
完整地朗讀。
配樂，有節奏地朗讀。
師配樂，示範怎樣打節奏，跟著節奏朗讀。
學生嘗試有節奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧，熟讀成誦。
五、分類寫生字，書寫有訣竅。
1、仔細觀察，生字排列有什麼規律？
師引導發現：
第一排的是：上下結構。
第二排是：左右結構
第三排是：獨體字
2、師範寫：從每種結構中挑了一個字寫給大家看。
3、生試寫。師提醒注意姿勢：頭正，腰直，腳放平。注意寫法：一看二寫三比較，一個要比一個好。
4、書寫點評：你喜歡哪個字？哪個字有什麼要注意的？
六、一篇帶整本，拓展閱讀面
（1）欣賞影片兒童吟誦《笠翁對韻》。
（2）推薦《笠翁對韻》。
《古對今》教學設計 篇9
教學目標:
1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2. 正確流利地朗讀課文。
3.培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時:2課時
第一課時
一．開門見山，直入主題
1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。
2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）
二．自主學習,嘗試練習
1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們藉助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。
2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。
3．指導讀詞語。
指名讀，相機正音。
開火車讀，齊讀。
4．說一說。
這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較瞭解的，能向同學們說說相關的知識就好了。
5．指導讀對子歌。
（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。
（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼
（課件出示第一組詞語圖片）
（3）師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺？
（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）
（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）
（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）
（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。
（8）齊讀。
三．及時訓練、當堂達標。
1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們藉助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）
2．剛才藉助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識記、書寫生字。
1.識記、學習生字。
（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）
（2）給生字找朋友。
（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。
2.指導書寫。
（4）教師範寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）
（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。
五．總結提升、適當拓展。
今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。
《古對今》教學設計 篇10
學習目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
3 .情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
學習重點：學會本課的生字、新詞。
學習難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1．同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題並口述目標：
2．回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀文（第一次“先學後教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準
1．老師範讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2．自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
3．同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4．指名輪讀。
5．課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？
6．認識偏旁“酉”。
7．口頭擴詞練習。
8．去掉音節找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文（第二次“先學後教”）
時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1．生自由練讀（2分鐘）
2．男、女賽讀
3．齊讀課文
四、比賽寫字（第三次“先學後教”）
1．師出示會寫字，學生觀察。
請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，並自己書空一遍它的筆順。
2．生說筆順——齊書空。
3．生說提醒的地方。
4．生描紅並練寫。
①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。
③師適時引導總結。④生再練寫。
五、課堂練習
寫生字並組詞。
六、板書設計：
6、古對今
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
第二課時
一、揭示課題
同學們，這節課我們繼續來學習《6古對今》，請跟老師口述目標：
二、瞭解“對子”（第一次“先學後教）
1．數一數課文一共有幾節？標上序號。
2．自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什麼有關？交流反饋。
4．引導學生了解“對子”含義。
對子又叫對聯，是我國獨有的語言表現形式，有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文（第二次“先學後教”）
1．快速連讀，練習背誦。
2．抽背展示，並讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑑學習。
3．加入動作，自由輕聲背誦課文。
四、課堂練習
1．背誦課文。
2．完成課後的《讀一讀，記一記》。
夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香
五、拓展延伸
課後收集自己家中的春聯，讀一讀，背一背。
板書設計：
6、古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
《古對今》教學設計 篇11
一、初讀課文，讀準字音
（一）揭題，書寫古
1、今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》
2、齊讀課題。指導書寫“古”。
（二）師範讀，生認真聽。
（三）自讀課文，讀準字音
1、生自讀課文。
2、同桌互讀，檢查字音。
3、檢查讀文。隨機正音
二、細讀對子，感受畫面美
（一）學習第一小節
1、學習“圓”
（1）引導發現古代和現代錢幣的區別
（2）讀好“古對今，圓對方”
2、學習：嚴寒酷暑涼
出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。
（1）學習“寒”
字理識字學習“寒”。並給“寒”擴詞。
寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。
指導讀好詞語。
那酷暑是什麼意思？——非常熱。
讀好詞
（2）學習“涼”
a、涼的偏旁是兩點水。兩點水的字跟什麼有關？
補充帶兩點水的字。
b、指生讀秋涼，齊讀。
3、指導朗讀第一小節
（二）學習第二小節
1、出示讀：第二小節。指生讀。
學習：晨細朝霞夕
（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。
（2）細。指生說記字方法。
細雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個詞語意思更接近？
和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀
出示：朝霞、夕陽。
什麼是朝霞？什麼是夕陽？
出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。
指生讀，齊讀。
指導讀好這一小節
（三）學習第三小節。
出示第三小節。指生讀。
1、學習：楊。
師：第三小節中的生字
出示：楊。
圖：這就是楊樹。所以是木字旁。
有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。
2、出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習用句式說話：
春天來了，小鳥xxxxx，花兒xxxxx。這就叫xxxxxxxxxx。
讀詞——鳥語花香。
3、指導朗讀，感受春天的美好。
三、音律和諧，引導讀出節奏
1、引導發現韻腳
2、配樂拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那麼好，試著對一對好不好？
日對xx，鳥對xx。
春花對xx，高山對xx。
五、指導寫字
指導書寫：李和香。
1、觀察字形
一看結構：上下結構
二看寬窄：
三看重點筆畫：撇捺
2、師範寫，生練寫，展評。
三、總結作業：
課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。
《古對今》教學設計 篇12
教學目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。
3、理解韻文內容，瞭解常見的自然現象，體會大自然的美麗。
4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
教學重點：識字寫字，誦讀並背誦韻文。
教學難點：在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
一、互動遊戲，激趣匯入
1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的遊戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。
2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一詞語對對碰的課文。
3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。
二、初讀韻文，識字學詞
1、師範讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之後的感受。
2、生藉助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。
（1）指名生朗讀第1小節。
①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是後鼻音。正音後再次指名生認讀。
②指導學生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。
師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。
③再次指名學生朗讀第1小節，全班齊讀。
（2）指名學生朗讀第2小節。
①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音後再次指名多生認讀。
②學習“朝”這個多音字。
師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
③區分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。
④再次指名學生朗讀第2小節，全班齊讀。
（3）指名學生朗讀第3小節。
①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。
②引導學生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。
④再次指名學生朗讀第3小節，全班齊讀。
4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。
5、鞏固識字。
（1）師多媒體隨機出示詞語，透過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。
（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，並結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。
（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，透過熟字加偏旁的方式識記，可以藉助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。
三、再讀韻文，讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什麼不同的感覺。
2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的後半句。自主練習。
3、指名一對同位進行朗讀展示。
4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。
四、指導學生書寫
1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。
2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。
4、師範寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察並進行書空練習。
5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。
五、課堂
同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這有趣的課文。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀並背誦課文。
2、理解課文內容，瞭解常見的自然現象，感受美麗的景色。
3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
教學過程
一、朗讀課文、檢查匯入
1、師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。
2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。
3、師談話：透過上節課的學習，我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收穫。
二、理解內容，體會對稱之美
1、學習第1小節。
（1）指名學生朗讀第1小節。
（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。
（3）生聯絡自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。
師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。
（4）引導學生髮現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。
（5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的是什麼（主要寫的是四季特點）。
（6）生有節奏地朗讀第1小節。
2、學習第2小節。
（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。
（2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。
（3）指名生交流，師適當：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。
（4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。
（5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什麼（主要描寫的是常見的自然現象）。
3、學習第3小節。
（1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。
（2）指名生交流彙報，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。
（3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什麼（主要描寫的是美麗的自然景色）。
4、回顧全文，遊戲鞏固。
（1）生再次自由朗讀全文，並與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。
（2）指名生朗讀，師生共同點評。
（3）遊戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文字中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪裡？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這裡。”以此類推。
5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。
三、自主創編，拓展提升
1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！
2、出示創編要求：
（1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。
第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。
（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。
3、生自主創編，輕聲朗讀，並與同位交流自己的作品。師巡視瞭解創編情況。
4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同，引導學生進一步完善。對於學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。
5、師：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課後閱讀。
四、課堂
同學們，透過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今後的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。
板書設計
6.古對今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
季節特點自然現象美麗景色
《古對今》教學設計 篇13
教學目標：
1.透過觀察圖畫，讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、涼”等7個生字。
2、透過朗讀，認識“鳥語花香，朝霞”等7個詞語，藉助圖片或聯絡實際，理解“朝霞，夕陽，嚴寒，酷暑”。
3、正確流利的朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
4.想想對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。
教學過程：
一、匯入
1、同學們，我們來做一個相反詞語對對碰的遊戲吧，比如：我說上，你說下，我說多，你說少，遠——（ ），左——（ ），粗——（ ），黑——（ ），快——（ ）
2、古就是古代，今就是（ ）
對，就是古代和現代相對，這是今天我們要學的課文。板書：古對今
二，初讀課文
1.自由讀課文
2.課文幾個小節標出來，分小節讀課文，正音。
3，出示本課的生詞。
a.帶拼音認讀
b.不帶拼音認讀，
c.認讀生字。
（多種方式讀生字詞語）
三、再讀課文
1.自讀課文，把不懂的詞語畫出來，同桌交流。
2.學生彙報
a.嚴寒，酷暑，
“嚴寒”就是很冷很冷，
“酷暑”就是特別特別熱
再讀第一小節，這個小節每組的兩個詞語是什麼關係？（相反）
b.暮，和風
“暮”就是太陽下山了，
“和風”和微風,大風，狂風中哪個詞相近？
風輕輕吹，雨絲細細的，就叫“和風細雨”
什麼時候能看到朝霞？夕陽是什麼時候的太陽？
這個小節每組詞語之間是什麼關係？（有些相反，有些同類）
c.學習第三小節
什麼是“鶯歌燕舞”？
鶯是黃鶯叫聲動聽，就像一曲悠揚的歌曲，燕子的動作輕巧優美就像跳輕快的舞蹈，就叫“鶯歌燕舞”
聽，小鳥們嘰嘰喳喳的好像在說什麼呀，在鮮花上飛來飛去，這幅美麗的畫面就叫“鳥語花香”。
再讀第三小節，每組詞語之間是什麼關係？（同類事物）
d.總結寫對子歌，可以是同類事物，可以是相反事物
四，拓展延伸
我們再來讀一首對子歌。
五、書寫生字
出示要寫的生字：“李”“香”
1、觀察
2、範寫指導，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
《古對今》教學設計 篇14
部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案
一、教材分析
本課採用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次採用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，採用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；後兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪迴，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
教學時要引導學生聯絡生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中瞭解常識，獲得知識，感受生活的美好。
二、教學目標：
1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文，激發對“對子”的興趣。
三、教學重難點
教學重點：1.會認會寫生字。2.正確朗讀課文。
教學難點：激發對“對子”的興趣。
四、教法學法：
教法：講解法 示範法 情景教學法 直觀演示法
學法：小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學流程
（一）、複習《對韻歌》匯入
1、理解“對”字
教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。
師：這是一首“對韻歌”，這裡的“對”是什麼意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學習的《古對今》這篇課文裡就有許多對子，同學們想不想一起去看看？
（二）、初讀課文，學習字詞。
1、教師範讀課文，提醒學生注意聽清字音。
2、教師領讀課文，學生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學習生字詞
教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字
（1）讀準字音：
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
（2）識記字形
學生採用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
（3）“桃花朵朵開”遊戲鞏固生字。
（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
（三）、指導書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字
1.請學生分別說出四個字的結構。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師範寫，學生觀察。
4.教師再次範寫，學生書空。
5.學生練寫，教師巡迴指導。
6.展示部分作品，師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
（四）、作業
今天我們的收穫真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善於觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。
《古對今》教學設計 篇15
教學目標
1．會認12個生字，會寫7個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，初步瞭解“對子”這種語言藝術形式，根據課文內容瞭解對子中詞語的組成特點。
過程與方法
1．教師範讀生字和課文，指導學生讀準字音，正確劃分句子的朗讀節奏。
2．充分利用多媒體課件和生字圖片，創設情境，激發學生的識字興趣。
3．引導學生結合圖片和板書，理解課文內容，瞭解對子中詞語的組成特點。
情感、態度與價值觀
引導學生透過學習，領略四季朝暮的變化，感受大自然的豐富美妙，培養收集對子和對對子的興趣。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫7個生字，並能正確書寫、組詞。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
理解課文內容，能仿照課文的形式自己編創對子。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課，揭示課題
對子，也叫對聯，是一種中國特有的文學藝術形式。它與中國的語言、文字、修辭、思維以及社會觀念有密切關係。這節課要學習的課文，將一些自然現象融入到對子中，不僅能讓我們感受到祖國語言文化的無窮魅力，而且能讓我們認識更多新的生字朋友。讓我們走進課文，去感受祖國傳統文化的博大精深吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師範讀課文。重點指導生字中的邊音“涼、李”，翹舌音“暑、晨、朝”。
2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“圓、李、楊”等字時，可以結合圖片；學習“寒、暑”等字時，可以透過學生集體表演的方法；學習“香”字時，可以用猜謎語的方法；學習“夕、古”等字時，可以用形近字對比的方法。
謎語示例：
禾苗青青，長在上邊，太陽紅紅，落下山頭。(謎底：香)
形近字對比示例：
古-舌(舌頭)-吉(吉祥)
細-田(農田)-抽(抽查)
夕-多(多少)-歹(好歹)
涼-京(京劇)-諒(原諒)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“古”上寬下窄，橫要寫得長些，穩住全字重心，豎稍往左傾斜，“口”略扁窄。
“涼”兩點水起筆一點略低於右邊，“京”下部豎鉤略短，兩點左右呼應。
“細”左邊的絞絲旁起筆稍高，注意兩個撇折的角度不同；“田”起筆低於左邊，字形略窄。
“夕”整個字型呈向左下傾斜的態勢，首筆豎撇略短，橫撇要寫得橫短、撇長；末點起筆於首撇尾部，止筆於長撇中段。
易錯提示：
“涼”左邊是兩點水，不要寫成三點水；右下部是豎鉤加兩點，不要寫成豎和撇捺。
“李”下部是“子”，不要寫成“於”或“予”。
“香”上部是“禾”，不要少寫一橫撇；下部是“日”，不要寫成“目”或“田”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶禾字頭的字：香(花香)-秀(優秀)-季(四季)-委(委屈)
帶木字頭的字：李(李花)-杏(杏仁)-傑(傑出)-查(檢查)
(4)多音字。
和
hé：和平和風細雨
hè：和詩一唱一和
朝
zhāo：朝陽朝氣蓬勃
cháo：朝代熱火朝天
(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．學生自由朗讀課文，教師點撥。
朗讀指導：“古/對/今，圓/對/方。嚴寒/對/酷暑，春暖/對/秋涼。晨/對/暮，雪/對/霜。和風/對/細雨，朝霞/對/夕陽。桃/對/李，柳/對/楊。鶯歌/對/燕舞，鳥語/對/花香。”
2．引導學生聯絡全文，思考並回答問題：課文共有幾小節？每小節有什麼特點？向我們介紹了什麼內容？
明確：課文共有三小節，每節兩句，每句尾字押ɑng韻(“方、涼、霜、陽、楊、香”)，讀起來朗朗上口。課文向我們介紹了大自然中四季、朝暮的變化。
教師點撥：
對子的特點：
(1)字數相等；
(2)節奏一致；
(3)詞性相對；
(4)結構相同；
(5)平仄合律。
四、課堂小結，效果強化
初讀課文，同學們有沒有發現對子具有哪些特點呢？課下同學間可以交流一下，然後把大家發現的特點總結起來。還可以透過書籍或網際網路查詢一些對子，積累起來，互相交換著讀一讀，感受對子的結構美和韻律美。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。