《紙船和風箏》教學設計範文（精選5篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《紙船和風箏》教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《紙船和風箏》教學設計1
設計理念：
1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。學生是學習和發展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。
2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意教養學生對事物有正確的情感態度。
3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
（一）談話匯入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。
（學生各抒己見）
2、誰能說一說最後你和你的好朋友合好了嗎？指名說。
（二）創設情境
1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎？看過文後你的心情如何？
（三）閱讀、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於培養良好的閱讀習慣
2、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）
（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。
（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
4、認讀本課的生詞：
5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。
（先自由練習讀，然後指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。
7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？
（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）
質疑是思維的火花，質疑應該從低年級開始培養。
8、練習分角色讀課文。
（以4人小組的形式練習，再分別請願意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
（四）拓展與鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事？
2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀後，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。
3、總結談話
（五）作業設計：
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。
《紙船和風箏》教學設計2
教學目標
1、鞏固識字，會寫“扎”、“抓”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點
能透過多種形式的朗讀，說出自己的感受和想法，並能從讀中積累詞句。
教學難點
如何讓學生結合自己的生活實際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學準備
松鼠、小熊、紙船、風箏貼圖，cai課件
教學過程
（課前交流）
一、匯入新課
親愛的孩子們，老師今天給你們帶來了兩件小禮物（出示紙船和風箏），這是，這是。它們之間到底有什麼聯絡？這節課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。
齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和風交朋友時讀輕聲。)
二、識字寫字
看，紙船載著詞語寶寶慢慢漂來了，誰能叫出它們的名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會認
樂壞了扎風箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個字寶寶，你發現了什麼？（引導區別字形）怎麼才能把他寫得既正確又美觀呢？（隨機指導寫“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書寫結果。）
三、品讀感悟
1、學習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個風景如畫的地方
引導觀察，說話：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫）
過渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們開啟課本92頁，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什麼地方。
2、貼圖
（誰來幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說說理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那麼遠卻成了好朋友，是怎麼回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）、指名答，追問：“紙船是誰送給誰的？風箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風箏隨風飄蕩並貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什麼發現？（指名說）
引導加動作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
（2）追問：樂壞了還可以怎麼說？（很快樂，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什麼這麼高興呢？（自由回答）
（3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎麼樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問：你們覺得他高興嗎？誰能讀得再高興點？）再指名讀，再評或範讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰最高興。）
（4）、配樂齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂壞了，松鼠樂壞了，大家都樂壞了，讓我們在音樂聲中再次感受朋友間的快樂吧。
過渡：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀，可是有一天，（憂傷音樂響起）他們倆為了一點小時吵了一架，結果，（引讀大螢幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。（音樂停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會怎麼做了？（自由發言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大螢幕提示，小組合作學習。
5、小組合作學習七到十一自然段
（1）、小組長帶領學習夥伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎麼想的？
他們是怎麼做的？
結果怎樣？
（2）、組內交流看法。
（3）、全班交流。（組內推選一名代表發言）
心情：難過
想：和好
做：扎風箏、摺紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說話
紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什麼？
自由發言，隨機進行激勵性評價。
結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
《紙船和風箏》教學設計3
一、教學目標：
知識與技能：會認“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:透過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態度與價值觀：透過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。
二、教學重點：認識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學難點；如何讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學過程：
（一）、談話匯入
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學生齊讀課題。
（二）、學習生字
1、課件出示生字，學生認讀。
2、指導書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學生讀簡筆畫山和小溪。）
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎麼成為朋友的？四人一組自學2~6自然段。
4、彙報交流。（教師根據學生回答貼紙船和風箏）
5、出示圖1和圖2，師：小熊拿起紙船時的表情是什麼樣的?帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了，哪隻松鼠願意把你的樂壞了讀出來？
6、小組裡讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風箏讓他們成了好朋友，正當他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發生了什麼事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，並把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學生讀自己受感動的句子，教師適時指導。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
《紙船和風箏》教學設計4
教學目標：
１、認識8個生字，會寫8個字。
２、能正確流利有感情的朗讀課文。
３、讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學會主動伸出和好之手。
4、讓每一個學生在透過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、透過學習，感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點、難點
１、能正確熟練地認識本課生字詞。
２、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
第一課時
一、提出學習目標：（約3分鐘）
1、談話匯入，引出課題
（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
（２）、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰願意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學習目標
（1）、認識本課8個生字，掌握“樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認識會寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個字。
（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（3）、想想課文寫了一件什麼事。
（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。
1、我會讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是後鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）
2、認讀詞語
樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
（1）學生展示帶拼音齊讀：
（２）、去掉拼音朗讀。
（3）學生展示練習表達。
3、生展示讀課文
（生評價是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
（1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是後鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
（2）、學生展示分析識記生字。
（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）
（3）寫字
a、生提醒並展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的型別，寫時要注意田字格的分配。“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。
b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
課文寫了一件什麼事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。）
第二課時
一、提出學習目標（約3分鐘）
1、激發學生展示讀書成果
師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風箏》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你透過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學習目標。
（1）把課文讀通讀順。瞭解課文主要講了一件什麼事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）理解課文內容，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
（3）教育學生怎樣交朋友和維護友誼。
（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。
（一）我會讀。
（二）我會悟。
師：紙船是怎麼讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一隻紙船，放在小溪裡。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
生：有了“漂啊漂”三個字，讓我們知道了漂的過程。
生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。
生：小熊為什麼樂壞了？“樂壞了”是怎麼樂？
生：小熊太高興了。
生：小熊開心極了。
師：他開心極了，可能會說
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會想送一份什麼禮物呢？為什麼用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風箏，摺紙船。
生：他們還會彼此傳遞些什麼？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫上自己的秘密！
生採訪小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰折的紙船？幹什麼用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什麼不放風箏呢？
生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風箏和摺紙船時都在想些什麼呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。
出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！
指名讀這句話。
師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會開心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還願意和我做朋友嗎？
師：一隻美麗的風箏朝他飛來（出示風箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：小熊會怎麼做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪裡。
師：看到這隻只紙船，小熊又會怎麼做呢？
出示課件：音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂盪……
師：此時此刻，你們想對他倆說些什麼？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收穫和意外的'驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）
紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經過這件事後，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折摺紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋樑吧！
預習作業：
1、拼讀並用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍並口頭上各組兩個詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順後 再讀給家長聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說為什麼，寫在句子旁邊。
鞏固作業：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長聽
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。後來，他們 。
《紙船和風箏》教學設計5
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導題
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
二、檢查預習
１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
３、生字寶寶藏在句子裡，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小夥伴聽！）
４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點選）哎，你怎麼知道的？讀讀好嗎？
２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎麼成為好朋友的？
３、指說：概括或細緻的說都可。
４、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手摺的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什麼那麼高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪裡以外的飄下來一隻紙船，裡面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
５、第五段：
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
６、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小夥伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）２３４５６
四、導讀７～１１段
１、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師範讀）
２、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
３、７段：
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什麼？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這麼美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
４、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情透過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一隻只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什麼呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、複習鞏固
１、自由輕聲讀課文。
２、指生講故事。
二、學習生字詞
１、小黑板出示生詞，開火車認讀。
２、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
３、任意選擇一詞，說話。
４、讀課後練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字
１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
２、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
３、指導在田字格中正確書寫：
⑴ 教師示範，學生認真觀察。
⑵ 學生先書空，後描紅、臨寫。