《老人與海鷗》教學設計範文（精選5篇）
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《老人與海鷗》教學設計範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《老人與海鷗》教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
教學重難點：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準備：
1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
教學過程：
一、激情匯入
1、（出示老人塑像圖片）同學們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰？
2、（讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恆。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇後，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服，捨不得花一分錢坐公交車，甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。）
那麼今天，我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、（板書課題：21老人與海鷗）請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？
（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇後，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死後，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，並站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
2、分析文章結構。
看看文章先寫什麼，再寫什麼？
三、品讀課文，感悟深情
（一）、感知老人對海鷗的愛
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛？勾畫出相關的語句，進行批註。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。
（1）“老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
（老人的動作是那麼嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
（2）“在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（透過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼？
3、小結：老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。（配樂有感情朗讀3、4段）
老人無私的付出，都源於老人對海鷗那深深的愛！
（二）、感知海鷗對老人的情
1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發生了什麼意想不到的事情呢？請同學們自由讀14—19自然段，圈劃重點詞句體會。
2、彙報交流
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。）
3、、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。（有感情朗讀）
四、情感昇華感受老人形象
1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什麼想說的嗎？（動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報）
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人———（引讀最後一段）。正是因為老人心裡一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節衣縮食一心為海鷗，生前的老人———（引讀第二自然段）
五、總結拓展
1、透過學習課文，海鷗和老人之間的情感，作者是透過具體寫什麼讓我們感受到的？
生：是透過動作描寫、語言描寫寫具體的。
2、小結：是啊，動作語言描寫可以寫出海鷗和老人之間深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細節描寫，豐富人物的性格特徵和情感世界，使我們的文章更感人。那麼課後讓我們抓住細節描寫的方法去閱讀去感受動物豐富的情感世界吧。
《老人與海鷗》教學設計2
【教學要求】
１、學會本課字詞，能正確讀寫。
２、有感情地讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。
３、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，體會揣摩作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點】
聯絡較快的速度閱讀課文，抓住摘寫老人神態、動作、語言和摘寫海鷗動作的語句。體會其中蘊含的深厚感情，揣摩作者怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、展示資料，瞭解動物的情感
二、初讀課文
三、再讀課文，畫出最受感動的句子
四、作業
第二課時
一、複習匯入
上節課我們初讀了課文。透過學習，你知道了什麼？
師相扣板書：
老人愛護海鷗（愛護）
海鷗留念老人（留念）
二、只讀重點語句，體會情感
１、你從哪些語句體會到老人對海鷗的愛護？
默讀課文，畫出相關的語句，讀讀，體會情感。
２、交流：
⑴你從那些語句體會到老人對海鷗的愛護？
①生抓重點詞句體會：
句ａ：“他背已經駝了，穿一身褪色……每天步行二十餘里，……只為了……”
句ｂ：“老人把餅乾……”
句ｃ：“有海鷗的叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼……”
②學生情感朗讀這些句子。
③師：你還從那些語句中體會老人對海鷗的愛？
④師小結：是啊，老人的一言一行都讓我們感受到他對海鷗的無私的愛。海鷗就像老人心愛的兒女。假如有一天，老人離他們而去，海鷗們會怎樣呢？
⑵默讀課文，說說從哪些語句中體會到海鷗對老人的眷念？
①生抓住重點詞句體會情感。
句ａ：“一群海鷗突然飛來……”
句ｂ：“海鷗紛紛落地……”
句ｃ：“鷗群像炸了營似的撲過來……”
②再讀這部分，體會其中的感受。
③體會為什麼用“撲”？
④想象：海鷗鳴叫聲有說什麼？對老人的情感如何？為什麼有這種情感？
⑤師：文中老人把海鷗視為“兒女”。哪一句話與之照應？
⑥點生讀句，全班各讀這部分。
⑦小結：海鷗的一舉一動讓我們體會到動物對關心它的人有一種深深的眷念，它們也有豐富的情感。
假如你是海鷗中的“獨腳”或其他的海鷗，你想對老人說什麼？
三、總結全文
１、師指導學生總結課文意旨。
２、寫作特點：
抓住人物語言、動作及動物的動作等描寫表達情感的總結。
四、作業
蒐集、講講有關人與動物的感人故事。
《老人與海鷗》教學設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學重難點：
1、抓住課文中的重點詞句，透過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。
2、揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫具體的。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、匯入新課
1、大家都知道海鷗一般生活在海邊，可有這麼一群鷗鳥，卻留戀雲南昆明的翠湖公園，今天，老師帶來了一張照片，大家來看（課件出示）
2、誰能用一個詞來形容一下這幅照片的情景（翻飛盤旋眼花繚亂）
3、鷗鳥為什麼這樣留戀昆明的翠湖公園，這和老人有關，這是一個真實的故事。這就是我們今天要來一起學習的課文《老人與海鷗》板書課題
4、在你的頭腦中，“老人”是一個怎樣的形象？（慈祥頭髮蒼白駝背）就是這樣一位老人和海鷗一起相伴了十多年。
二、初讀課文
1、請大家自由度課文，想一想作者在描寫老人和海鷗的故事時，都描寫了哪些畫面。
2、交流，教師板書（喂喚談送）
（我們用這樣的方法理清了課文的順序，這樣讀書叫“推敲”）
3、結合黑板的提示，說說課文主要講了什麼故事。（一個老人和海鷗相伴十幾年，當老人去世後，海鷗在老人的遺像前翻飛、鳴叫、送行）
4、這就是我們常說的，閱讀要善於捕捉課文中的重要資訊，這樣就可以把長課文讀短）根據大家的理解，我們可以把課文分為兩大部分，第一部分寫老人喂、換、談海鷗，第二部分就寫海鷗送老人。
三、品讀感悟
1、安放老人遺像的地方發生了什麼意象不到的事情，為什麼會發生這樣意想不到的事？請大家畫出有關的句子，仔細讀讀，並在書上的空白處寫下自己的體會和小組同學交流。
（1）意想不到的事情發生了……
（2）海鷗們急速的扇動著翅膀……
（3）它們肅立不動……
（4）當我們不得不收起遺像的時候，兩個“撲”的理解，換成“扇”對比讀。
多麼意想不到的四幅畫面，可是今天代替老人的只有這幅照片。（配樂朗讀四句話）
2、為什麼會發生這樣意想不到的事，我們就應該走進老人的生前，交流詞語，體會老人對海鷗親人的關愛。
3、講述故事，加深體會
老人是昆明化工廠的一名普通的退休工人，真名叫吳慶恆，1995元每月才只有308元的退休工資，一個饅頭一碗稀飯一點鹹菜就是他的一頓美餐，他從來不捨得做5毛錢的公交車走到哪裡都堅持走路，他只抽出2毛錢買金沙江香菸。據說老人去世後，人們清點他的'遺物，發現他最值錢的家當也只是6個雞蛋，而那也是他準備給海鷗的餅乾丁配料）
5、老人與海鷗相處十多年，一定有許多感人的故事發生，你能想象一下嗎？把它寫下來。
四、感情昇華
同學們，每一種生命都是美麗的，而更美麗的事生命之間的互相關愛。在海鷗的心裡一定永遠記住這位普通的老人，在我們也永遠記住這位平凡的老人和這群懂得感恩的海鷗。
《老人與海鷗》教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
教學重難點：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
課前準備：
1、收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
第一課時（略）
教學內容：
初步瞭解課文內容，給課文分段，瞭解吳慶恆老人。
第二課時
教學內容：
學習課文，抓住老人的神態、動作、語言的句子，體會蘊含其中的深厚感情。
教學流程：
一、談話匯入，引出課題
師：出示海鷗老人吳慶恆的塑像
上節課我們初識了吳慶恆老人，他的這尊塑像坐落在雲南省昆明市翠湖公園裡，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節課我們繼續走近這位可敬的老人，來感受老人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內容，整體感知
師：先來回憶一下課文的主要內容。指名回答。
課文重點為我們描述了那兩個場景？（老人喂海鷗，海鷗送老人）
師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？（預設：第二個場景）
三、細讀課文，感受第二個場景
1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文時怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，劃出海鷗的那些舉動讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。
生1：意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的一項翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
生2：鷗群急速煽動翅膀，輪流在飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？
生3：過了一會，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。
師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平時生活中你見過嗎？
生4：當我們不得不收起遺像的時候海鷗們像炸了營似地朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近、、、、、、
四、品讀重點句，感悟“情理之中”
1、同學們假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海裡會冒出什麼問題？
生：為什麼海鷗會撲到老人遺像前？為什麼海鷗會為老人守靈？
2、這群海鷗為什麼會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什麼？他與一般人做的有什麼不同呢？請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會交流。
3、交流
生：老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，推開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
師：這位同學劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處。
生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應聲而來。指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應，聯絡上下文，老人的呼喚和一般人還有什麼不同？
生：在海鷗的鳴叫聲裡，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說明老人與海鷗相處了很長的時間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女；每一隻海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌裡你聽出了什麼？
生：喜愛。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無間。
師：請女同學來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句。
師：讀到這兒，你還讀出了什麼不同？
生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅乾掃得乾乾淨淨。
師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎麼樣？
生：快一點。
生合作讀。
師：往下看，還讀出了什麼不同？
生：放食物的方法也不同。他是順著欄杆邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看見老人在翠湖邊，順著欄杆……
生：我看到這一切好像是一首會動的音符。
師：這會是怎時怎樣的音符？
生：時快時慢的半符。
師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什麼時快時慢呢？老人什麼時候會快？什麼時候又會慢呢？
生：海鷗多的時候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時候，老人就快。
師：什麼時候又會慢呢？
生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。
師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？
師創設情境，指名讀：
海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？
海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？
海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）
4、小結：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨裡被渲染的如此有聲有色，美麗和諧。這多像一副靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什麼？假如你就是老人，你會說什麼？假如你是其中的一隻小海鷗，你又會說什麼？請選擇其中一個角色寫幾句話。
⑴生自主寫話。
⑵交流：
（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學生進行交流。）
師：老人和海鷗究竟在說什麼呢？老人親切地說──
生（老人）：海鷗是吉祥鳥，幸福鳥……我心滿意足了。
生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活？
生（老人）：……
生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這麼多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！
生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。
生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您，我們才會長得這麼健康，這麼活躍，我代表同類謝謝您！
師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這麼親密，這麼快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
5、老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心裡，海鷗就像是他的──
生：兒女；在海鷗的心裡，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內化感受，運用語言
1、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗麵，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋麵粉和6個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都籤滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？
4、教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，面對老人的遺像，你想對遺像中的老人說些什麼，對那群知恩圖報的海鷗說些什麼，又想對圍觀的群眾，地球上所有的人與動物說些什麼？課件出示：寫話。彙報交流（音樂起）
六、總結全文，請感昇華
千言萬語都難以表達老人與海鷗帶給我們的震撼，這不僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌，在2005年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間裡捐款數萬元，在雲南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給他們餵食。老人雖然已經故去，但他的關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去。
《老人與海鷗》教學設計5
【教學目標】
1、學習“親暱、盤旋、撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚頓挫、扇動翅膀”等生字詞。
2、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。
3、品讀課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、透過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情。
【教學重點】
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。
【教學過程】
一、入境，感受海鷗老人
1、出示海鷗老人的照片，請同學描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象。
2、讀課文的第二小節描寫老人外貌的部分，深入感受老人形象。
3、教師總結：
他就是海鷗老人吳慶恆。這樣一位貧窮的、可憐的、不起眼的老人為什麼會被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢？今天，就讓我們走近吳慶恆老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。
二、入景，欣賞和諧畫面
1、圍繞課題提問，預涉：老人與海鷗之間發生了怎樣的故事？
2、帶著問題初讀課文，要求：藉助工具書初步解決生字詞，把課文讀通，把字讀準。
3、檢查初讀的情況：
⑴檢查字詞
⑵老人與海鷗之間發生了怎樣的故事？
⑶文章中用了哪個詞來形容老人與海鷗的關係？（親人）
4、瀏覽課文3～12小節老人喂海鷗這一部分，找出表現老人對海鷗“像親人一樣”的深情的動作、語言、神態，讀一讀，品一品，談談你的感受。
重點語句：
⑴老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
⑵在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
5、發揮想象，構建畫面：
我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來聽一聽他們在說些什麼呢？
（學生兩人一組練習老人與海鷗之間可能會有的對話。）
如：老人說：“獨角、灰頭、紅嘴、老沙、公主，快來吃食啊！”海鷗說：“謝謝你，老爺爺。謝謝你每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴。”
三、入情，體會靈魂震撼
1、出示老人喂海鷗的畫面，教師：
這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄託在海鷗身上。老人天天徒步十多公里進城給它們餵食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅乾，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的香菸。讓我們再看一看那幸福的眼神，多麼美好的畫面，可是世間美好的事物總是那麼短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了。老人家裡唯一值錢的東西就是幾個雞蛋，老人捨不得吃，準備蒸雞蛋饃喂海鷗的。這是他留下的最後一張照片。當這張照片出現在湖邊時，意想不到的事發生了──（讀15、16、17小節）。
提問：
⑴從字裡行間，你感受到了一種什麼情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？
（預涉：戀戀不捨、難捨難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛等等。）
⑵海鷗為什麼會有這樣的心情？
（預涉：因為老人十多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。因為老人把海鷗看作是自己的親人。……）
⑶你從哪裡讀出了海鷗對老人親人般的感情？學生討論、交流、朗讀，重點語句：
①意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
②過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
③當我們不得不去收拾遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
2、寫話練習：
以“老爺爺啊，您終於來了！可您怎麼不理我們呢……”為開頭寫一寫海鷗此時的心理活動。
四、總結