美麗的童話世界群文閱讀教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的美麗的童話世界群文閱讀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
美麗的童話世界群文閱讀教學設計1
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點？？進一步感受童話的魅力，在童話的世界裡盡情地徜徉、幻想？？從而更喜歡童話這種文學體裁。
【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內容】
1、人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2、《大林和小林》《小山雀學本領》。
【教學重點】
1、在童話描寫的美好情景中薰陶情感，發展思維。
2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、匯入談話
1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？
2、師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目
二、主題回顧
1、同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什麼？《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什麼》；勞動創造；《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；
2、學了這些課文，我們對童話有所瞭解，那麼什麼是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）
三、學習童話《大林和小林》
1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）
2、（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘後我們來交流。
3、全班交流：指名回答。
4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：
（1）、在路上，大林和小林為什麼哭得那麼傷心？
（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什麼辦法逃走的？
（3）、你喜歡大林還是小林？為什麼？
（4）、讀了這個故事，你有什麼收穫？
聯絡生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什麼啟示？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
我的感悟：
我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。
過渡：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什麼啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。
四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》
1、請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：
（1）文章寫了一件什麼事？
（2）你有什麼啟示？
2、指名說
3、師小結
無論做什麼事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。
五、詩朗誦《神奇的世界》
1、過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》
六、作業
1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書：
美麗的童話世界
大林懶想當富翁，不想工作
膽小不動腦筋
小林勤勞熱愛勞動
勇敢機智
美麗的童話世界群文閱讀教學設計2
本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，瞭解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。
【設計理念】
以“單元整合？群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。
【教學內容】
1、人教課標版教材小學語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2、《麻雀》、《鸕鷀》、《天鵝》。
【教學重點】
1、瞭解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。
2、在閱讀中受到不同情感的感染與薰陶，深化對動物的認識。
【教學步驟】
一、匯入談話
1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？
2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悅，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目
二、主題回顧
1、同學們，從第四組的課文中，你都瞭解了動物的.哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛；《母雞》慈愛；
三、交流閱讀記錄卡
1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閱讀了三篇並填寫好《同步閱讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的`？
2、全班交流：指名回答。
《麻雀》：勇敢、慈愛
《鸕鷀》：守紀
《天鵝》：美麗
四、片段分享與精彩賞析
過渡：每個人的閱讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什麼？
1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？
提示：可以從修辭方法上來回答。
回答句式：我喜歡____，因為它使用____修辭方法，寫出了____
2、《鸕鷀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？
3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？
指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀
五、主題拓展
1、你最喜歡什麼動物，它都具有什麼特點呢？
回答句式：我喜歡____，因為它____（指名說）
2、師小結
動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。
六、好書推薦：
1、《再被狐狸騙一次》
2、《鳥奴》
七、作業
設計兩條保護動物的宣傳標語。
美麗的童話世界群文閱讀教學設計3
一、基本理論
1、含義：在課堂教學的單位時間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學。
2、特徵：同一議題、多個文字、探索性教學
3、研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、餘映潮、郭初陽
4、意義：讓師生迴歸到“閱讀”的本原；對真實閱讀情狀的模擬；讓學生自己去讀，在閱讀中學會閱讀；依憑“多文字”優勢，發揮閱讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發學生的自由探究
二、設計要領
1、改變教師的教學習慣
A王林：先做減法，再做加法！
減什麼？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語文作業；似是而非的語文知識；對課文人文內涵的過度挖掘……
加什麼？不同角度切入的群文；真實生活中的閱讀策略；靈活有效的教學活動……
B蔣軍晶：教師“讓學”，讓學生自己在閱讀中學習閱讀；教師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求；教師不可能這麼深、這麼細、這麼透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞—句式—篇章結構—內容探討進行教學，要學會放棄，抓住重點，突出要點，把握難點；教師不能將“朗讀”、“有感情朗讀”無限放大，必須根據讀物性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀
普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責任！
2、結構化安排選文
1）選文型別豐富
文學類文字，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記；
實用性文字，例如新聞報道、說明書、廣告、通告；
儘量選用多種行文特色和敘事風格的作品。
2）保持選文原貌
“教材體”文章，保留原文的文字風格，保留敘述的複雜性。
3）“群文”組織的“結構性”
a線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達形式；觀點……
b組文線索意圖非常明確——引發認知衝突；強化生某種認識；豐富學生多元理解；領會讀某類文字的方法……
c群文之間邏輯性強——多角度、全方位
（孫雙金《送別組詩》、餘映潮《假如生活欺騙了你》）
三、閱讀方法
單篇精讀，強調逐字閱讀、朗讀和美讀；
除此之外，還有默讀、速讀（掃讀、略讀、跳讀和技巧閱讀）、批判式閱讀、休閒式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其他各類閱讀方式。