《看一看》教學設計
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的《看一看》教學設計，歡迎大家分享。
《看一看》教學設計1
教學目標：
1.透過觀察實物的前、後、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.透過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發學習數學的興趣。
教學重點：
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點：
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。
教學過程：
一、 創設情境，揭示問題
師：“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學生為老師照相，當老師站在學生當中時叫停，請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什麼樣子的。
師：“為什麼他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學生回答，教師不做評判。引出課題，並板書。
二、探究發現，建立模型
1、小組觀察活動
教師課件出示小組活動要求
（1）第一次觀察活動：觀察玩具
教師巡視，瞭解各組活動情況。
請一個小組的同學彙報。
師：“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎？”
指名學生回答。
師：“回憶自己小組同學彙報的情況，用一句話說一說？”
讓各個小組彙報情況。
師“同學們知道是什麼原因，讓我們各個小組同學的觀察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯
請一個小組的學生彙報觀察情況。
各個小組代表彙報自己組觀察的結果。
2.小結。
引導學生小結，然後教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什麼照出來是不一樣的問題。
三、理解應用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？
3.智慧之旅第三站：
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學生獨立思考，然後做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經驗
同學們，透過這節課的學習你學到了什麼？
《看一看》教學設計2
教學目標：
1、透過觀察實物的前、後、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2、透過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察的樂趣，激發學習數學的興趣。
教學重點：會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學難點：體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
教學過程：
一、 創設情境，激發興趣
請學生上臺來當模特，給同學們展示正面、後面、側面。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）
二、 觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
今天老師給同學們帶來了一位新朋友（出示小熊存錢罐），請大家按自己現在的位置來觀察，說說你在什麼位置看，看到了哪一面，是什麼樣子，請和你的前後左右同學說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什麼面？你在它的什麼
位置觀察？
誰跟他一樣的？請站起來。為什麼觀察到的面是一樣的呢？
同一方向觀察。
2.換位觀察。
下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，
看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
學生彙報。
對!我們要仔細觀察事物，因為觀察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們試一試，四個人一組來觀察桌子上的小玩具。
請你們四個人先從同一個方向觀察，然後再換不同方向觀察，最後再找一名代表來說一說你們的觀察結果。
三、 深入瞭解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什麼？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什麼？
小組內說一說，然後集體訂正。
四、 多種練習，鞏固知識。
1.比比誰的反應快。老師在大螢幕上出示洋娃娃的不同面，請同學們仔細觀察老師出示的是哪一面，然後快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導學生從不同角度進行觀察。
五．課堂小結
回憶下，本節課我們一起學了些什麼？你有哪些收穫？ 補評：
板書設計：
看一看（一）
從前面看 從後面看 從側面看
觀察的方向不同，看到的結果也不一樣。
教學反思
整節課開展從觀察實物—觀察掛圖—再觀察實物這一活動。學生初步體會到觀察物體可以從前面、側面、後面不同的位置去觀察。經歷了“觀察實物—初步感知—形成表象”的過程。
透過教學，我體會到從貼近學生生活實際出發，選取了學生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學生觀察，讓學生在活動中體會從不同位置觀察到的物體形狀有時是一樣的，有時是不一樣的。開放的學生活動，能讓學生在活動中感受了教學探究和合作研究的樂趣。
由此我從中明白了一個道理：在新課程教學下，倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發。為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
《看一看》教學設計3
這是一節實踐活動課，主要是透過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯絡和區別，感受圖形變化的樂趣。
教學中透過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來，透過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特徵。
教學中我設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然後放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，並儘量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位。我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最後讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發現學生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（ ）個五角星？。看來孩子們的合作能力是提高了。
課件都是和生活聯絡緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學習和應用數學的興趣和信心。透過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
《看一看》教學設計4
這是一節實踐活動課，我上了這節課後覺得，學生在活動課上能充分的時間進行活動操作、進行小組合作培養學生觀察、操作、實踐等學習能力。
一、觀察物體。
我預先通知學生準備上課用的材料，先讓學生從不同的角度（前面、後面、側面）觀察自己和夥伴準備的玩具，並且邊指邊說你觀察到哪些面。透過這個活動，引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。培養學生的觀察能力和空間知覺，初步向學生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、玩活動角。
（學生都買了活動尺）我就讓學生邊玩邊回憶對角有哪些認識？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班彙報，畫角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引導學生同桌、小組裡充分的討論、交流。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調動學生的求知慾望和學習積極性。
三、擺圖形。
這個活動，我讓學生用小棒擺一個正方形，問“你用了幾根小棒？”學生很快知道了答案，接著，我又問“擺3個正方形，你用幾根小棒？”學生也很快知道了答案。但是，我又問“你能用更少的小棒擺出3個正方形嗎？”這時的學生都犯難了，在苦苦地思索著，於是，我提示說：“能不能把3個正方形拼起來擺？”話一說完，就有學生又開始埋頭在自己的桌上擺起小棒來。只過了一會兒，張思文就舉手說：“我知道最少用幾根小棒了。”然後，我讓他給大家講講。接著，我又讓學生擺三角形、五邊形、長方形等圖形，並讓他們說說最多用幾根，最少用幾根。學生透過具體的“擺”，使學生鞏固了對所學常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯絡和區別，感受圖形變化的樂趣，提高學習的興趣。最後我還安排了一些啟發性的問題，讓學生根據圖形的不同特點進行簡單的判斷、推理，以培養學生初步的邏輯思維能力。
《看一看》教學設計5
上孔完小 張淑娟 《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的物體是不同的，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時透過學生的活動，激發學習興趣， 培養合作意識、創新意識。本節課有如下幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察儲錢罐的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身 體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作的，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看是我們班的哪位同 學，判斷是從正面、側面，還是從後面拍攝的。
不過本節課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對於面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看到四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前複習時，讓學生動手摸一摸長
方體的面，學生就不會出現以上問題了。
2、在課堂上曾出現這麼一段小插曲：一個學生彙報看到什麼時說錯了，另一個學生很敏銳地發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀！可惜是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇氣質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是最好的榜樣，可惜我錯過了， 我也深深地感受到，教師對學生得到關注是多麼的重要。
《看一看》教學設計6
（一）問題情景
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什麼樣子，於是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家後他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：“大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇。”淘氣說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭。”機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座牆壁。”智慧老人不解地問：“我聽說，那裡只生活著1頭大象，你們怎麼看到了3頭大象呢？”他們三人一口同聲地說：“只有1頭大象呀！”這是怎麼回事呢？（逐一呈現他們看到的圖象，從而引入新知。）
（二）學習新知
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的'形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你前面的紙箱，互相說一說你坐在什麼位置看到的箱子面是什麼顏色的。（學生活動）
（2）彙報。
（3）同學們觀察得很仔細，如果不停地交換位置觀察，你從中發現了什麼？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學得這麼棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。（見課本第26頁“連一連”）
2、體驗站在不同的位置看物體，最多隻能看到三個面。
（1）透過觀察活動，同學們已經發現站在不同的位置看紙箱，所有的形狀是不一樣的。請你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
（3）彙報。你站在什麼位置？看到幾個面？為什麼？（a、一個面……b、兩個面……c、三個面……）
（4）親自體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。（學生活動）
3、認一認：正面、側面和上面。
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名字。答案就在書上的第26頁，但是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什麼嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（3）課件出示長方體紙箱：同桌互相說一說，你現在看到的長方體的正面、上面和側面分別是什麼顏色的？
（三）應用與擴充套件。
1、遊戲一：
同學們觀察得可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？（學生活動）
2、遊戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面，我們就用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的遊戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什麼顏色？）
3、遊戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什麼形狀的？教科書第29頁第3題。
4、遊戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、遊戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想拍照片？老師來做個照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什麼位置拍攝？要我的背景呢？……
（四）小結。
這節課上到這裡，就要結束了，誰能說說你有哪些收穫呢？
《看一看》教學設計7
●活動來源
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“幼兒對周圍世界的探索主要是透過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知和操作活動進行，它與幼兒的‘玩’往往是同一過程”。平時，我班幼兒在聽錄音機裡的故事時，聽過各種人物的聲音和有關動物的叫聲，對此非常感興趣。於是，我抓住這一教育契機，設計了這次重點培養幼兒聽的活動。
●活動目標
1．透過遊戲活動，激發幼兒聽的興趣，嘗試運用聽、看等感官探究問題。
2．培養幼兒初步分辨不同聲音並進行對應的能力。
●活動準備
門鈴若干(小狗、小雞、小鴨)，外觀一樣的彩色房子模型四個(其中一個是干擾)。
●活動過程
1．用遊戲口吻激發幼兒參與活動的興趣，初步感知聲音的不同。
師：今天有幾隻小動物來看咱們小二班的小朋友了。你們快來看一看，都有哪幾只小動物來了?
幼：小狗、小雞、小鴨。
師：小動物可喜歡小朋友了，它們特別想和你們做遊戲，你們快來和小動物們做遊戲吧。但是玩完遊戲後要告訴老師，你有什麼新發現。
幼：小動物能響。
師：小動物都能發出響聲，它們的聲音一樣嗎?
幼：小狗是“沙沙”的。
幼：小雞是“咣噹咣噹”的。
幼：小鴨是“叮噹叮噹”的。
2．透過講故事的方式引導幼兒注意傾聽門鈴聲音，用操作嘗試的方法分辨不同的聲音。
師：三隻小動物是特別好的好朋友，它們在一片綠綠的草地上建了三棟一模一樣的房子。可是房子一模一樣。小動物們分辨不出到底哪個是自己的家。於是他們的媽媽就想了個辦法，把每座房子都裝上門鈴，每家門鈴的聲音都不一樣，每隻小動物身上都帶著一個和自己家門鈴聲音一樣的門鈴，這樣他們就能找到自己的家了。現在，你們趕緊猜一猜，這幾座房子都是誰的家。
幼兒晃動手中的小動物，將小動物身上的聲音與各房子的門鈴聲相對應。幼兒猜出門鈴聲後，教師播放與之相對應的小動物的音樂，引導幼兒跟隨音樂晃動小動物。
3．聽聲音送小動物回家。
師：小雞、小鴨、小狗已經和小朋友們玩了很長時間遊戲了，他們的媽媽想讓自己的寶寶回家休息一會兒。現在，請小朋友聽到門鈴聲後將動物寶寶送回家，可千萬別送錯家喲。
動物媽媽晃動門鈴叫小動物回家，幼兒送小動物回家，教師個別指導。
4．鞏固幼兒經驗，再次送小動物回家。
師：小動物們可喜歡小朋友了，他們還想和小朋友做遊戲。現在請小朋友把小動物再領回來，每個小朋友領一隻小狗、一隻小雞和一隻小鴨。(強調“一隻”)
教師引導幼兒領小動物。
師：剛才動物媽媽趁小朋友領小動物的時候，悄悄地搬家了。還好，動物媽媽在搬家的時候把它們的門鈴也一起帶著了，咱們再來聽聽搬家後小動物家的門鈴聲音吧。現在請小朋友幫助小動物，再送它們回家吧。
教師個別指導。
幼兒送動物回家後，教師根據實際情況引導幼兒互相糾正。如，這裡怎麼又有小狗又有小雞呢?咱們一起來聽聽這間房子到底是誰的家。晃動門鈴，引導幼兒將聲音進行對比。
●活動延伸
科學活動：門鈴聲音從哪來。
引導幼兒將門鈴拆開，感受制作材料，激發幼兒進一步操作和探索的興趣。