課文《掌聲》的教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的課文《掌聲》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
課文《掌聲》的教學設計1
【教學目標】
1、指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、願意。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、體會課文所表現的情感，從小學會關心、愛護朋友和親人。
【教學重點、難點】
1、認識生字，會寫田字格中的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前後的變化。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題。
1、孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什麼行動來歡迎他們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）
2、掌聲這麼熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節課，我們就來學習《掌聲》。
3、師板書課題
4、生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、圈出生字，畫出生詞，自己藉助拼音讀一讀。
3、同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。
4、教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5、指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什麼事情？
6、指名回答課文主要講了一件什麼事情？（一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂鬱的心理，鼓起了生活勇氣的故事。）
過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什麼樣的孩子。
三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學習第1自然段
1、自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子？
2、指名彙報。（孤獨、自卑、憂鬱、沉默）
3、孩子們體會得真好，你們是從哪裡感受到這一點的呢？
（1）課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"
（2）指導朗讀這句話。看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐！你能把她的痛苦、孤獨透過朗讀表達出來嗎？
（3）自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀
（4）她為什麼"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。
（5）齊讀第一句話。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢？。
（二）學習第5自然段
1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了？
2、指名彙報。（活潑、開朗、自信）板書：自信
3、我們真替小英的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
4、學生齊讀第5自然段。
（三）對比讀第1自然段和第5自然段。
1。小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？
2。男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過渡：掌聲擁有這麼神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學習2———4自然段，感悟掌聲的內涵。
默讀2——4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用"——"畫出描寫掌聲的句子。
（一）學生彙報交流：第一次掌聲
1、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
2、齊讀句子。"理解"驟然"，還可以換成什麼詞語？
3、第一次是什麼樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久
4、如果現在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？
5、這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想透過掌聲告訴我什麼呢？板書：鼓勵
6、請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
過渡：同學們為什麼要給小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發生了什麼事？7。請你用""畫出描寫小英動作、神態的句子。
8、學生彙報：出示描寫小英的動作、神態句子體會：
（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。
9、再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10、掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什麼？
過渡：同學們把想對小英說的話用什麼表達了出來？（掌聲）那第二次掌聲又是怎樣的呢？
（二）交流彙報第二次掌聲：
課件出示句子："當她結束演講的時候，班裡又響起了經久不息的掌聲。"
1、全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲？
理解"經久不息"，"經久不息"的掌聲響起來！
這次經久不息的的掌聲其實是對小英的——（讚揚、肯定）板書：讚揚
2、指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、讚賞送給了小英，那場面是多麼感人啊！誰再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀）
3、再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多麼的——（生答：感激）
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裡微笑著走下講臺。
4、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭湧動，她想說——（生答）小英什麼也沒說，只是向大家——（引讀）
過渡：有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多麼的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5、齊讀第4自然段
五、學習第六自然段，感悟信的內容。
1、這是多麼神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…（課件出示小英的信，引讀。）
2、過渡：是啊，多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的`陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
3、來，咱們再次走進小英的內心世界，去讀一讀她的來信吧！
六、總結課文，拓展延伸。
1、學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、你什麼時候給過別人掌聲？什麼時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。
課文《掌聲》的教學設計2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
透過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學習生字詞。
一、匯入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什麼事鼓掌？
二、初讀課文
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班裡願意投向調來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
課文《掌聲》的教學設計3
第一課時
一、揭題質疑
１、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什麼為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎麼樣？你為別人鼓掌嗎？為什麼為別人鼓掌呢？
２、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
願意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
３、齊讀課題：
讀了課題，你們有什麼問題要提嗎？
二、初讀課文
１、一讀課文，讀準字音：
２、二讀課文，讀通句子：
3、三讀課文，讀出不理解的詞：
①默讀，不理解的詞劃下來。
②全班交流：
Ａ、驟然間：
說明快、突然響起的掌聲。
Ｂ、經久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲裡走下；不息是指什麼？
Ｃ、身處困境：
聯絡生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什麼困境？
Ｄ、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
Ｅ、猶豫：
拿不定主意，她在想什麼？
Ｆ、憂鬱：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
１、掌聲對小英有什麼作用？
２、設疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂鬱自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
第二課時
一、前後對照，感受小英變化
二、感悟重點，領會掌聲內涵
三、引導說話，讀背作者感想
１、學到這兒，相信你對於掌聲或對於這篇課文一定想說些什麼？
２、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。
３、（齊讀）請把這句話記在自己的心裡。
４、老師蒐集到了一首關於掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。
５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
６、同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！
課文《掌聲》的教學設計4
學習目標：
1、能仔細觀察遊戲的過程，清楚地表達出來。把遊戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。
2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。
學習重點與難點：
仔細觀察遊戲的過程，並清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。
學習過程：
一、讀題，說說想法。
（板書：掌聲的魔力）同學們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什麼？
二、說明遊戲規則。
師：我們來做一個遊戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然後，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。
三、觀察並述說遊戲過程。
1、快樂遊戲，細緻觀察
把硬幣藏在一個不易被學生髮現的一個角落裡，請同學們注意找紅心的同學在找的過程中的動作、神態，還要關注掌聲是怎麼幫助他
找目標的。
2、回顧過程，指導說話。
同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。
3、學生說話，體會魔力
師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做遊戲的過程中告訴我們什麼呢？是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收穫成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……
掌聲是肯定、是讚美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮鬥的動力，掌聲是創造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！
四、選擇一個片段當堂練寫。
1、出示範文，學生品讀。
2、學生練寫，教師巡視。
3、評講學生習作的片段。
五、文章整體架構，回家完成整篇作文。